冀教版三年级下册语文第一单元教学设计-成品

第一单元教学设计〔三年级语文下册〕
单位：龙辛庄中心小学
：王红斌
1 春的消息
教学目标：
1. 会写本课12个生字，正确认读文中6个生字。

2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住〞等词语。

能正确拼读“漂〞这个多音字。

3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

体会作者看到春天来临时的喜悦之情。

4.通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。

展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

重难点分析：
通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。

教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。

〔一〕情境导入：自然是神奇的，四季是美丽的。

春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。

每个季节的来临都是那样的令人惊喜。

同学们你们喜欢哪个季节呢？因为什么喜欢这个季节呢？带着学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。

有一位诗人把春天写成了一首诗来传达“春的消息〞。

〔板书课题：春的消息〕我们来读一读，看看谁能收到这些消息。

创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的根底。

二、初读课文，自学生字。

〔一〕学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。

自读自悟，培养学生的识字能力。

稳固已有的识字方法。

学字难点：1.注意本课中容易出现错误的字“搔〞字注意“叉〞中的一点不能丢。

2.出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：聆、雏、搔；齐读。

〔二〕小黑板出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。

注意“漂〞是个多音字，漂白、漂亮。

〔三〕检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。

三、再读课文，展开想象。

教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。

通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主
动去读，去想象。

四、默读勾画，整体感受。

〔一〕教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息〞？通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。

同时教育学生养成“不动笔墨不读书〞的好习惯。

〔二〕引导学生交流：我们找到了哪些“春的消息〞？
板书：
第一节—春风、春水、树枝、水鸭
第二节—春装、小鸟
第三节—蝴蝶飞舞
第四节—雏菊开放
第五节—吐出绿苞、溪水唱歌
第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊
第二课时
一、复习古诗，导入新课。

〔一〕春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。

〔二〕现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌?春天的消息?。

二、品诗悟情，体会情感。

〔一〕教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？
〔二〕读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个“春天的消息〞？赶快站起来读给大家听一听！通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。

采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感衬托融为一体。

1．齐读第1节，看看这一节中有哪些春的消息。

你一边读，一边想看到了什么？
〔1〕“风，摇绿了树的枝条。

〞
①〔出示图片〕你们看，风轻轻拂过大地，大地怎么了？〔变绿了，换上绿衣裳……〕那在风中摇摆的枝条像在干什么？这春风真是一位神奇的魔术师啊!
②你想怎么读这句，让大家知道春风的神奇呢？学生试读，指导朗读〔读出风的轻、柔，读出你的欣喜〕，赛读。

①读到这儿，你有什么疑问吗？
②出示图片：鸭群嬉水。

引导学生体会“漂白〞的精妙。

〔3〕寒冷而漫长的冬天已经过去，春天来了!让我们一起来欢呼这个好消息吧!
出示：“盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到!〞
齐读，读出盼望后的惊喜。

3．小结：和风送暖，春江水绿，这些都是春姑娘的足迹呀!孩子们，让我们继续像刚刚一样，去读去找去想：还有哪些春的消息？
2. 第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？“飞过〞“飞上〞表达了孩子们寻找春天的欢快和急迫之情。

3. 第三节：引导学生抓住“第一〞、“牵引〞、“快乐〞、“爱怜〞等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。

“爱怜〞一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱〞是“喜爱、疼爱〞的意思；“怜〞是“怜爱〞，合起来“爱怜〞就是“疼爱、怜爱〞的意思。

4. 第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？
理解“雀跃〞体会孩子长高的自豪和欣喜。

5. 第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。

6. 第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒〞。

〔四〕配乐朗诵诗歌，在读中品位诗中所蕴涵的情感，赞美春天！引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。

三、记忆字形，指导书写。

〔一〕认读本课生字。

〔二〕小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

〔三〕指导重点字的书写，如“雀〞字。

小组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时表达教师引导的作用。

四、拓展延伸，积累实践。

〔一〕关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。

也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。

“春天就在同学们的眼睛里〞，做生活的有心人，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

〔二〕积累诗歌中描写生动的词语或句子
春的消息摇漂换飞开吐唱跑照
美好富有生机
教学反思：
课堂习题：
一、同学们，看看下面的字宝宝，看谁读的又对又准。

跳跃捕捉欣喜肥沃店铺钦差
麻雀换人愚笨省心呼唤奔跑
二、给下面的一加上拼音，看谁记得最准确。

漂白漂亮奔跑投奔
劳累积累钻出钻石
三、根据课文内容填空并答复以下问题
1．风，〔〕了树的枝条；水，〔〕了鸭的羽毛。

四、写句子。

在以下词语中选择自己喜欢的词语用拟人的手法写一段话。

2 燕子
教学目标：
1、学习生字新词，理解词语的意思。

2、找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

4、感受燕子的活泼可爱和荣耀夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

5、有感情地朗读课文。

背诵课文。

摘抄积累句子。

教学重难点：
感受燕子的活泼可爱和荣耀夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

教学过程：
一、情景导入：
同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？〔燕子〕就是我们要学习的这篇课文的主角。

〔板书：2．燕子〕
二、检查预习
1、读生字组词，注意读准字音。

2、检查生字情况，争取做到当堂会认会写一类生字。

三、初读课文
1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。

3、分自然段朗读课文，互相评价谁读得好。

3、用自己喜欢的方式练习朗读课文。

4、提出不理解的问题，同学们互相解答疑问。

四、作业
1、抄写生字词语。

2、朗读课文，想一想燕子是什么样子的，它飞行时有什么特点。

第二课时
教学过程：
一、检查生字掌握情况，引入新课。

二、分段学习课文。

1、学习第一段
现在我们看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。

请一位同学来读第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？答复了这个问题，也就弄清楚了这一局部的表达顺序。

轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的尾巴。

这几局部连到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子〞。

这些描写突出了小燕子与众不同的形象。

〕
学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。

课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。

〔板书：羽毛翅膀尾巴〕
你认为这一段中哪些词用得好？
〔“光滑漂亮〞、“俊俏〞、“剪刀似的〞这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

〕
〔板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的〕
这些词语确实很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。

应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑〞成了小燕子？
答复这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

〔最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。

“凑〞是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。

〕
〔板书：凑成燕子〕
到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。

如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子〞与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？
同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。

很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。

实际上“凑成了活泼机灵的小燕子〞这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。

我们继续学习第二段。

〔板书：活泼机灵〕
2、学习第二段。

活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？
请一位同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能表达春天特色的景物。

其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的答复，教师板书。

〔板书：雨风柳草叶花〕
请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨。

风吹拂着柳丝。

相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话比照着朗读，促使学生自己分辨。

教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。

比方：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。

学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。

而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨〞前面加上“细〞而且是“蒙蒙细雨〞，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨〞要好得多。

其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一种什么修辞方法呢？〔拟人〕这样写有什么好处？
〔把它们比作像“赶集〞一样聚拢来。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。

〕
〔板书：赶集〕
在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣〞呢？
指导学生理解“生趣〞一词，很有生气，很有情趣。

因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣〞。

〔板书：生趣〕
在理解内容的根底上，练习背诵。

同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。

小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

3、学习第三段。

认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

〔快、美〕
课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找同学答复，教师抓住重点词板书。

〔板书：掠、叫、飞、横掠、沾〕
填空，练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。

体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中〔〕过，唧唧地〔〕着，有的由这边的稻田上，一转眼〔〕到了那边的柳树下边；有的〔〕过湖面，
4、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。

请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？提示学生结合课文内容观察，用书上的话来答复以下问题。

〔“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

〞〕
为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。

〞这个“落〞字用“停〞来代替好不好？〔不好。

因为“落〞字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。

〕〔板书：落〕
教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线〞“像五线谱〞，把小燕子比作“音符〞？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌〞的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。

〔板书：几痕五线谱音符赞歌〕齐读第四段，试着背诵。

三、总结全文，理解课文的中心思想。

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。

春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。

课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

〔板书：动态美静态美〕
七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

板书设计：
2.燕子
羽毛翅膀尾巴凑成燕子
光滑漂亮俊俏剪刀似的活泼机灵
雨风柳草叶花赶集生趣动态美
掠、叫、飞、横掠、沾
几痕五线谱音符赞歌静态美
教学反思：
课后堂习题：
一、看拼音写词语。

Jùn qiào huó pō jī líng
( ) ( ) ( )
二、给带点的字选择正确的读音。

三、把恰当的词语填写在括号里。

〔〕的羽毛〔〕的翅膀〔〕的花朵
〔〕的春天〔〕的天空〔〕的燕子
〔〕的细雨〔〕的赞歌〔〕的尾巴
四、按原文填空。

1、一身〔〕的羽毛，一对〔〕的翅膀，加上〔〕的尾巴，凑成了〔〕的小燕子。

2、才下过几阵〔〕的细雨。

微风〔〕着千万条才展开带〔〕的〔〕的柳丝。

〔〕的草，〔〕的叶，各色〔〕的花，都像〔〕似的〔〕来，形成了〔〕的春天。

小燕子从〔〕赶来，为春天〔〕了许多〔〕。

3、几对燕子〔〕了，落在电线上。

〔〕的天空，电杆之间连着〔〕细线，多么像〔〕啊。

停着的燕子成了〔〕，谱出一支正待〔〕的〔〕的赞歌。

3?柳笛和榆钱?
教学目标：
1、学习本课要认的8个字，理解“沐浴〞等词语的意思。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

3、指导学生读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。

教学重点、难点：
学习在默读中品味语言文字，了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。

教学过程：
一、检查学生自学生字情况：
1、出示小黑板〔生字〕，请学生自读。

2、纠正错误读音。

3、在语境中理解新词的意思。

二、自读课文，出示自学要求。

默读课文：
1、找出不认识字查字典解决好。

2、想想课文主要写了什么事？按什么顺序写的？先写什么，后写什么？
3、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？
4、提出不懂的问题，小组讨论解决问题。

自学时教师帮助学生小结并提供一些阅读方法：
〔1〕读：抓住文章主要的内容读。

〔2〕画：画出文章重点词语。

〔3〕思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。

〔4〕议：和同学交流看法，解决自己的问题。

三、指名读课文，说说本文主要写什么事及本文的写作顺序。

1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。

2、按总分方法记叙的。

四、交流自学的收获，提出不懂问题。

1、做柳笛带来的欢乐。

〔1〕找出描写做柳笛动作的词语，读一读。

〔2〕从动作中感悟到什么？
〔3〕自由读，指名读。

2、吹柳笛带来的欢乐
〔1〕课文通过以下几点表达欢乐之情的。

愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我们的样子
〔2〕边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

〔3〕出示文字片
春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。

①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

〔要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。

是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。

从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、可爱。

体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。

〕
②自己读读这段话，感受这份情感。

3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐？
〔1〕摘榆钱
①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考：这样写说明了什么？
③你感受到了孩子们的心情是怎样的？
小结：童年的趣事令人回味，令人向往。

4、回读全文，讨论解决：
为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？
5、总结全文，谈收获。

〔1〕学习组材方法：先总后分。

〔2〕情感体验：对故土的眷恋之情，对大自然热爱之情。

〔3〕如何学习略读课文：
初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。

五、布置作业：
1、积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书设计：
3、柳笛和榆钱
第一局部：全文总起
第二局部：童年趣事
第三局部：吃榆钱
教学反思：
1、在括号里填入恰当的词语。

一〔〕柳枝一〔〕柳笛
一〔〕榆钱一〔〕回忆
2、写出下面句子中带点词语的近义词。

〔1〕折下一枝，吃在嘴里，那滋味真美妙！〔〕
〔2〕你能尝到露水与榆钱混合后的甜美，尝到科尔沁草原土地的芬芳。

〔〕
〔3〕猛一下抽出树枝，一管柳笛就温顺地呈现在手中。

〔〕
4 古诗二首
教学目标：
1、认识一个生字，学会九个生字
2、背诵古诗，体会诗人的思想感情
教学重难点：
体会诗人的思想感情
教学过程：
第一课时：
一、复习学过的古诗，导入新课。

中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。

那么，你们都学过哪些古诗呢？谁知道和春天有关的诗呢？
今天，我们就一起去宋朝诗人叶绍翁的?游园不值?中领略那诱人的春景。

〔板书：游园不值〕
二、以读为主品味诗韵
1、诗中的美丽春色正等着我们去寻找呢，我们自己读一读这首诗.(自由读)
2、点名朗读，谁来评一评刚刚的朗读？
3.教师范读。

学生小声跟读，注意哪里该停顿，可用笔在书上划下来
4.再次放声地练习朗读！
5.指名读，再评价。

细读
1.一首古诗就是一曲优美的歌,就是一幅美丽的画,同学们从诗中仿佛能看到了一幅什么样的画面?〔自读，讲感受〕
2.一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。

现在，我们就根据刚刚看到的画面，并结合同学们的预习来细读古诗，独立思考每一行诗的意思，遇到有难懂的字词可以和同桌商量讨论。

3.指名交流对诗的理解。

(有没有什么不理解的字词，想请同学帮帮你的？)根据学生的读书情况，相机解释字词的意思。

师：谁想读第一行诗句的？〔顺势引入第二行〕
①主人为什么不来开门？(可能是……可能是……)
②你们的想象可真丰富,那么诗人心中是怎么想的呢?请同学们读读第一句诗。

过渡：诗人满怀喜悦想去花园欣赏美景，结果却没有遇到主人。

现在你们知道“游园不值〞的意思了。

〔明确题意，注意园和值〕
④诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。

你们想，他此时的心情怎样？
〔板书失望〕
谁能再来读读这一句诗的？〔老师在你的语气里听出了失望的感情，谁还能再读读的？〕正确引导学生的语气
⑤诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来〞。

这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感慨
⑥诗人并没有走进园中，他怎么知道是春色满园呢？
⑦指名完整地说出第二句古诗的意思。

⑧透过诗人的描述，你仿佛看到了园中怎样的景色？你能用上一些描绘春天景色的词语吗？〔讨论交流，请学生说〕
4.师：真美阿！想象着满园的春景，看着美丽的红杏，作者此时的心情又是怎样的？
〔板书喜悦〕
师：就让我们带着快慰的感情一起来读读这一句诗吧！
三、品读
1.这首诗既写了事，又写了景，同学们觉得该用怎样的感情来读呢？
2.练习有感情的朗读，体会诗人感情的变化。

〔多种方式练习朗读：打着节奏读、摇头晃脑地读、带着表情和动作表演读、和同桌比赛读、放视频画面入情入境地读……〕
3.虽然宋朝离我们已经上百年了，但这首古诗仍流传至今，特别是诗中的最后一句，诗人用了“关〞和“出〞这一对意思相反的词，到底是谁想关住春色？关得住吗？从中，你感悟到了什么道理？
4.一切有生命的事物是不能禁锢的，它们会冲破牢笼，按照自己的成长规律，开展生长起来。

让我们再次吟诵这千古佳句吧！
四、拓展
1.在这节课里，我们读了诗歌、欣赏了美丽的画面，也说了自己对诗的理解，不知同学们能否背诵这首诗？〔用角色扮演的方式进行背诵〕
2.请同学们根据自己的理解，充分发挥自己的想象力，把这首诗写成一个小故事吧。

板书设计：
4 游园不值
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

〔失望〕
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

〔喜悦〕
第二课时：?春日?
一、教学目标：
1、学会?春日?中的生字“泗〞，理解“胜日、寻芳、等闲、万紫千红〞等字词的意思。

2、能理解?春日?中诗句的意思，能熟读并背诵。

3、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。

二、教学重点、难点：
重点：理解诗句意思，感受春天无限美。

难点：培养学生合作学习的精神和学诗的兴趣。

三、教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
春天的景色很美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春〞，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。

这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

〞
3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是4课古诗中的第二首“春日〞。

〔板书〕
二、小组讨论，研究诗文，体会意境。

1要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。

2想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗的意思？〔请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨〞〕3反响：①解释一些词语。

②分句解释〔让学生自由选择〕。

4同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？
5融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。

〔自由练习吟诗〕
指名吟诗。

〔想象画面〕说说看到了什么？
根据大家说的，再次想象，把刚刚的画面再充实一点。

“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！〞请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？
6是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚刚脑海中浮现的景象在白纸上画下来。

〔指名上台画〕7看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。

三、选读诗文，学着作诗。

今天我们学的这首咏春的古诗?春日?现在你能背了吗？然而古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，数不胜数，课下请同学们去收集了一些，再一起交流吧。