八年级语文(人教版)下册教案《雪》(1)

八年级语文( 人教版) 下册教课设计《雪》(1)
课题：《雪》
学习1、有感情地朗诵全文，品尝优美的语言，理解文章的深刻内涵。

目标 2 、掌握作者的感情偏向，领悟作者思想感情
3 、感悟鲁迅情怀，吸取行进动力。

要点1、有感情地朗诵全文，品尝优美的语言，
难点理解文章的深刻内
涵；领悟的作者思想感情理解文章的深刻内涵。

2 、掌握作者的感情偏向，领悟作者
的思想感情
教
材作为一位超前的觉悟者，鲁迅所感觉到的孤单与孤独几乎是举世无双的尖利与深
分刻，但他其实不折服，明知前面是坟是死亡依旧奋力前行。

表现他所有生命哲学的散文诗
析集《野草》被称作“抗争无望之歌”，因其幽静性、象征性与神奇性而被文学界公以为
与“世纪性的文学猜想”，《雪》固然是此中色彩相对明亮的一篇，但学生在解读上仍存
教在较大的难度。

法该如何鉴于学生的生命体验与可接受程度去实行教课呢？我想，在教课设程序上应充足发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化
想作者的写作感情。

第一从文字下手，在作者有板有眼、动静联合的描述中去感觉江南雪的喧闹美好与朔方雪的孤单奋飞。

而后，在两幅雪景的比较中领会作者心里的孤单、对美好生
活的神往以及对朔方雪的赞叹之情。

再从而走近鲁迅的生命，去感觉他那在孤单中仍奋
然前行的精神，并以此激励自己去坚毅面对此后的人生。

板雪
书鲁迅
设南方的雪滋润美艳活力美好
计奋
斗创
造
朔方的雪冰凉坚硬抗争张扬导学过程学习过程
有一个人/ 是我精神的支柱/ 碰上困难
与挫折/ 他给我全身奋力
有一个人/ 当我凝视着他/ 沉痛化为力
量/ 软弱亦变得坚毅——江天师:
（学生自由地、有感情地朗诵课文，
师：请大家有感情地朗诵课文，
并作好念书笔录。

）
1. 累积你以为重要的词语。

2. 文章的题目是《雪》，在文中作者写到了哪些地方的雪？
分别表此刻文中的哪些段落？在书中划出你以为最能表现
雪的特色的句子。

3. 自我推测朗诵本文时的感情基调。

在学生回答的基础上要点赏析语句：
A、那是还在隐约着的青春的信息, 是
极强健的处子的皮肤。

B、雪野中有血红的宝珠山茶, 白中隐
青的单瓣梅花, 深黄的磬口的蜡梅花; 雪
下边还有冷绿的杂草。

C、但我的眼前忧如看见冬花开在雪野
中, 有很多蜜蜂们繁忙地飞着, 也听得他
们嗡嗡地闹着。

A、如粉，如沙，决不粘连
B、其他, 在晴日之下, 旋风忽来, 便蓬
勃地奋飞, 在日光中灿灿地生光, 如包藏
火焰的大雾，旋转并且升腾
C、如包藏火焰的大雾, 旋转并且升腾,
洋溢太空, 使太空旋转并且升腾地闪耀。

师: 大家剖析得不错，那谁来试一试，把江南的雪是这样的滋润美艳，充满活力，那朔方的雪又是怎
你所找的句子按屏幕上的句式有感情地
样的呢？，相同在学生回答的基础上要点赏析几个语句：
读一读，看谁读得最好。

( 设计谋略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让
（播放课件：小活动：“我读得最
更多学生能主动参加到讲堂学习中来。

学生边读，也就边找
好”。

以“我喜爱的雪，你出了文中能表现雪的特色的要点句子，既熟习了课文，又为
看”的句式，有感情的读这些
下文的剖析作了铺垫。

学生在读的过程中，读的好的要赐予
句子。

）
鼓舞，不足之处可采纳师生共读的方式教给学生读的方法，
达到师生共同学习的气氛。

）
四. 读情, 悟雪性
师: 这些同学读得很有感情。

我们全班来试一试。

此刻，我们
采纳一种层进式朗诵的方法，女同学读全文，后三段，每读
学生议论、沟通。

一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是？
---- 全班齐读。

1. 学生朗诵。

2. 作者的语言充满激情，生动优美; 同学们的朗诵相同生动
优美, 充满激情! 那么作者给予它们如何的性格?作者更喜爱
哪一种雪呢?
频频朗诵领悟写朔方的雪的段落, 赏析.
( 设计谋略：女孩子的声音轻柔、甜美，读前三段，能突出
江南雪的特色。

后三段，男同学逐段加入，那粗暴的声音越
来越大，就能所朔方雪的刚毅有力、富裕变化的特色表达的
酣畅淋漓。

用新的念书方式，来提升学生朗诵的兴趣，层层
加深，达到朗诵热潮。

）
五. 读人, 颂精神
1. 研究: 作者为我们描述了富裕抗争力量的朔方的雪和充满
活力的江南的雪，那么，作者只是是在写雪吗？假如不是，齐读
你以为是为了写什么呢？
2、在学生沟通的基础上出示背景，联合课文，感觉鲁迅当后半部分结束本课. 时的情怀。

师: 有名教授钱理群说: “是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，
是雨的精魂。

”在那个雪花奋飞的日子，身处孤独徘徊的鲁
迅触景生情，笔尖倾注下了心里最深的感觉，即便孤单，即
使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转并且升腾。

阅读鲁迅散
文的特别价值, 就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。

这旋转
而升腾着的，也是鲁迅的精魂⋯⋯或许这正是鲁迅之因此成
为那么多人的精神支柱的原由吧。

3. 视频: 鲁迅介绍.
4. 有一个人/ 是我精神的支柱/ 碰上困难与挫折/ 他给我浑
身奋力
有一个人/ 当我凝视着他/ 沉痛化为力量/ 软弱亦变得坚
强——江天
( 设计谋略: 让学生走近鲁迅的生命，在朗诵中去感觉他那在
孤单中仍奋然前行的精神，并以此激励自己去坚毅面对此后
的人生。

)
五．部署作业：
1、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了
雪地捕鸟，描绘都特别生动传神。

你在雪地里做过什么游
戏？试写一段文字描述出来。

2、累积相关雪的名句名篇。

六. 板书设计:
雪
鲁迅
南方的雪滋润美艳活力美好
奋斗创
造
朔方的雪冰凉坚硬抗争张扬
七. 课后反省⋯⋯
教在那个雪花奋飞的日子，身处孤独徘徊的鲁迅触景生情，笔尖倾注下了心里
学最深的感觉，即便孤单，即便死掉，但不屈的精魂会不息地旋转并且升腾。

阅读鲁
札迅散文的特别价值, 就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。

这旋转而升腾着的，也是鲁记迅的精魂⋯⋯或许这正是鲁迅之因此成为那么多人的精神支柱的原由吧。