如何做好初中思想品德课教学

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自主 学 习的 能 力 初 中思 想 品德教 材绝 大 多数都 来 源 于学生 生 活， 所以很多的知识都 可以引导 学生从 生活 中去体 会、 感悟。由学生 自己探究 的知识 既容 易理解 又容 易识记 。现在的政治教 学 ， 多知识 都可 以通过 理 很 论与实践相结合 的方法进行教学。而且 课本 中也设 计 了很多这样的活动 ， 只要老师认真利用 ， 心组 织 精 好这些活动 ， 一定 会对教学 有帮 助。通过 这些活 动 让学生也真正认 识到 自己主动 学习 的重要性 ， 分 充 体现 了当代新型的师生关 系 ， 做到教与学有机结合 。 三 、 强训 练 ， 会运 用所 学知 识提 高 自 身素 质 加 学 备课 、 上课是一个很重要 的环节 ， 课后巩 固也必 不可少 。学生课堂上 听得再 好 ， 如果课 后不及 时消 化， 效果会大打折扣 。接受得快 ， 忘得也快 。我曾专
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教海探索
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如 何 做 好 初 中 思 想 品 德 课 教 学
■ 张 建军
思想 品德是 初 中学 习的重要 学科 ， 更是 初 中学 生健康成 长不 可缺少 的一部分 。特别是现在新课标 实施后 ， 对思想品德学科进行全方位改革 ， 将这 门学 科完全与学生 的生 活紧 紧扣在 了一起 ， 很多 课文是 学生非常感兴趣 的话题 ， 同时也是学 生好 奇的知识 ， 课本 中又安排有很 多的实践 活动 ， 每课 都有学 生参 与的活动 。充分体现 了学生 主体学 习的地 位 ， 发挥 了学生的主观能动性 ， 大程度上 调动 了学生 的学 很 习积极性 。针对初 中思 想品德 学科 的特点 ， 我想 从 以下几个方面谈点看法 ： 培养学生浓厚 的学 习兴趣是教学 的前提 “ 兴趣是孩子最好 的老 师” 要想 学生喜 欢思 想 ， 品德 ， 首先 ， 为 教 师得想 办法 让 学生 喜 欢你 。一 作 般， 上课有激情 、 亲和力强 、 善于鼓励学生 、 赏学 生 欣 优点 、 知识面广 、 责任心强 ， 且对 学生严 中有 爱 的教 师比较讨学生喜爱。正如某班学生说 的：我们之所 “ 以觉得 思想 品德好学 ， 是因为我们喜欢政 治老师 ， 我 们之所 以学得好语 文 ， 是 因为 我们佩 服语 文老师 那 ” 博得了学生的喜 爱 ， 老师就应该充分利用这个 有利 因素 ， 趁机培养学 生的学 习兴趣 ， 引导学生喜欢 思想 品德学科 。其次 ， 教学 中， 在 要做 到 先易后难 ， 善于从学生感兴趣 的话题人 手 ， 七年级 的人学 教 如 育， 可以从学生进校后 的第一 印象和最初感受谈起 ， 然后引导学生进一步观察 、 了解整个学校 ， 帮助学 生 怎样去适应新的环境等。让学生感觉 到思想 品德是 门既好学又好 玩 的学科 ， 渐培养 学生对 思想 品 逐 德的兴趣 ， 这样为 以后 的学习就打下 了很好的基础。 二、 善于 引导学生从实践 中探究知识 。 培养学 生
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次测试 ， 结果Байду номын сангаас让大家 比较失望了 ， 试题的答案有很
多口水话 ， 知识零乱 ， 并且还有一些学生只是凭 自己 的理解做 的。考完后 ， 我再 去调查 ， 发现学生不知道 怎样将平时所学知 识运用 到答题 中去 。所 以 ， 生 学 上课听懂 了， 课下 再进行一 些典型 习题 的训练或 花 上短暂的几分钟或十几分钟抢记 ， 趁热打铁 ， 是很 有 必 要 的 。这 样 ， 生 不 仅 能 更 牢 固掌 握 好 所 学 知 识 ， 学 而且还能将课堂上所学 知识通 过练 习得 以提 升 、 拓 展。只要这样 长期 训练 ， 学生就 不会觉 得不 知如何 运用所 学的知识 了 。这样 ， 既培 养 了学 生 的做 题能 力， 知识的运 用 能力 ， 让学 生知 道 了本课 所 学知 又 识， 哪些是重点 ， 哪些是难点 。哪个知识经常会以哪 种 题型出现 ， 哪个知识 应该 怎样运用 。这样对 学生 今后 的 自学也有很 大的 帮助。从某 种程度 上说 ， 培 养 了学生 的 自学能力 。 四、 及时总结 。 勤于肯定 学 了， 了 ， 了， 记 用 还得检验 。当然这个检验 ， 可 以是实践活动 ， 可 以是 书面 的。但 不管是 什么形 也 式 的， 都得及 时。这样 ， 就可以让学 生很快知道 自己 哪些知识还没掌握 ， 哪些知 识还 得强化 等。当然对 于学生做得 比较 好 的方 面 ， 师一定 要实事求 是 的 教 给予一定的鼓励 和肯定 。学生都喜欢得到老师的表 扬 和肯定 ， 表扬可 以激起学生的兴趣 ， 表扬可 以激发 学生的潜能 ， 表扬可以拉近师生之间的关系 ， 表扬可 以培养学生 的 自信 。如 ： 对学生回答对 的时候 ， 习惯 性 的给予真诚 的称赞 ， 这样 就能培养学生 的 自信 ， 激 发学生 回答 问题 的热情 ， 培养学 生学 习的兴趣 。很 多老师都说学生 到了八年级 和九年级 ， 不爱 回答 就 问题 了， 我不这样认为 。每 次 ， 我上课 ， 论是在八 不 年级 ， 还是 在九 年级 ， 堂气氛 都是很 不错 的， 生 课 学 回答问题很积极 ， 和老师配合得也很好 。而且 ， 我还 总结出 了一个经验 ： 学生能积极参加教学 ， 教师 的发 挥就能更好 ， 自如 ， 果 当然 更好 。也 就是说 ， 更 效 备 课 时可能老师没想 到的地方 ， 学生想到了 ， 这样通过 老师与学生 的交 流 ， 弥补 了教师教学上的不 足 ， 真正 做 到了一举两得 。另 外 ， 我也仔 细观察 了我身 边的 些平 时喜欢批评学 生 ， 指责学 生 ， 要求过 于严格 ， 态度过 于严厉 ， 特别 对学 生的进步不屑一顾 的老师 ， 学生 的配合就不是很 好 ， 对这 门学科 的积 极性也 不 是很高 。 综上所述 ， 新课标实施后 ， 初中思想品德课 面临 着变革 ， 作为初 中思 想品德课 教师首 先要从 思想 上 去认识新课标 ， 深刻理解新课标 的内涵 ， 然后寻求解 决方法 ， 采取先进 的教学方式和策略 ， 提高课堂教学 的效果 ， 同时对初 中思想 品德课 存在 的问题要 进行 深入思考 ， 在实践 中反思 ， 断改进教学 。 不 （ 作者单位 ： 南省保靖县雅丽 中学） 湖