杭州学习心得

杭州学习心得
杭州学习心得10篇
某些事情让我们心里有了一些心得后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。

怎样写好心得体会呢？以下是小编帮大家整理的杭州学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

杭州学习心得1
人间十月秋意浓，天高云淡，落英缤纷，在这人间天堂，美丽的西子湖畔，一段烟雨，一壶清茶，邂逅一场流光溢彩的文化盛宴;一抹夕阳，一缕桂香，逢上一场精彩绝伦的文化之旅。

五湖四海专家、名师汇聚"千课万人"。

20xx年11月9日至12日，千课万人小学数学课堂教学观摩会，在浙江省杭州市举办，我和其他三位同事有幸被派往学习。

历时4天紧锣密鼓的名家课堂、报告和讲座，让所有参会老师都受益匪浅。

从各位名家的课堂设计、现场课堂教学以及报告和讲座中，结合自身数学教学，我总结了以下几点体会：
一、数学教师应该具有扎实的基本功
基本功，是作为一名人民教师应该具有的基本素质，然而它不仅指的是一个老师应该拥有的专业技能，更应该是专业能力的具体表现。

对于数学教师，应该具有善于举例、善于提问、善于比较与优化的能力。

数学是什么?最基本的解释就是—数学是模式的科学。

而抽象性是数学学科最基本的特性。

那么，一个老师，善于将抽象的数学概念恰当的举例说明，就能从具体事例中抽象出相应的数学概念，这对于学生理解和掌握数学知识和发展数学思维起到重要的作用。

《新课标》指出，如今的课堂，是以学生为主体，教师为主导的课堂。

在课堂中，教师的问题如何引导，成为学生如何思考和学习的方向。

对于数学课堂，新授课多数情况都是以一个"大问题"为向导的
数学教学，那么问题就应该具有预设性和生成性，而并不一定非来自现实生活。

创造性的问题引导可以把我们的课堂带入一个更高的境界，达到更高的水准。

在千课万人的现场，黄爱华老师的《圆的认识一课》，引入"你见过生活中的圆吗?"和出示某著名企业面试题"下水道的井盖为什么是圆的?"两个问题，创造性的开发教学资源，既能和生活紧密联系起来，用学生生活中常见的现象和已有的生活经验引入课题，同时能够帮助学生正确建立圆的模型，充分感受和理解圆的基本特性，将抽象的直观化，枯燥的生动化，孤立的知识联系生活经验，为学生学习圆的基本知识引导到位。

二、与时俱进，充分理解《新课标》
《新课标》的进一步改革是在全新的'教育观和数学观下的必然结果。

我们要站在一个新的起点上理解《新课标》，从学生全面发展、健康成长出发，调整好理解《新课标》的角度。

科技发展迅猛的时代需要的是创新型人才，所以教育要培养学生的创新能力。

这就不仅要求学生掌握基本知识，还要通过演绎、归纳等思维训练以及学习经验的积累来达到《新课标》中明确指出的隐性的、过程性的目标。

所以，通过成分理解新课标，我们要明确关注过程与结果的关系、学生自主学习与教师讲解的关系、继承与创新的关系，以及关注生活情境与知识系统的关系，从而增强学生发现问题、提出问题的能力，养成认真勤奋，独立思考，反思质疑，合作交流的良好学习习惯。

三、拓宽视野，正确把握《新课标》
把握《新课标》才能树立全面知识的课程观，抓牢、抓硬知识目标和能力目标两类目标。

如何正确把握《新课标》，首先要把握新课标的变化和主要发展。

《新课标》的主要变化：原来的双基(基本知识、基本技能)新增加到四基(增加基本思想、基本活动经验);关键词的变化：对于数感，新增"悟"，统计观念改为数据分析观念，符号感改为符号意识，新增几何直观、模型思想和创新意识;明确提出了养成良好的学习习惯;规范了课程要求的行为动词，如了解、理解、体验、掌握、运用、探索、经历。

其次要深化对新增内容的理解。

如小学数学第一阶段去掉了概率
的知识，第二学段去掉中位数、众数的概念。

通过巩固与深化新一轮课程改革理念，才能达到培养学生的创新精神、实践能力和终生学习的愿望和能力的最终目标。

杭州学习心得2
月中旬，在武夷山市教育局和武夷山市进修学校领导的组织下，我非常荣幸的参加了为期一周的赴杭州“全国中小学教研组长、学科主任、骨干教师专业成长研修班”学习活动，在学习中，我们聆听了几位幼教专家的讲座，受益匪浅。

其中有一场讲座内容为《3-6 岁儿童学习与发展指南》——语言领域的解读，讲座人是杭州第一幼儿园的园长王莉莉园长，在认真聆听了《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的语言领域之后，我收获颇多，《指南》对于我们工作在一线的幼儿园老师，就像是一盏指明灯。

它指出了3-6 岁儿童语言领域的基本特征和合理的发展标准。

给我们幼儿园老师在语言教育时候提供了有效的参考和指导。

《指南》中指出幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。

今天我将重点就语言领域中第一大点：倾听与表达：从在一日活动创造交流机会、巧设幼儿语言游戏、倾听习惯培养这三方面和大家一起交流分享。

一、在一日活动中创造交流机会，让幼儿想说、敢说、愿意说。

《指南》中提出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。

每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。

关键词：创造机会体验乐趣为了给幼儿创造更多交流机会，我们利用晨间谈话的时间，创设了《我来播新闻》、《我来播天气》让幼儿做小小播报员，通过形式多样的活动，给幼儿语言表达的机会。

利用幼儿进餐前，洗手等待的时间，我们组织幼儿“讲故事”“猜谜语”等语言小活动，使幼儿从丰富多样的内容和活动中获得语言经验，语言表达得到更有效的发展。

在每天的的散步活动时，组织幼儿及时通过自己的看到的，讲一些“我的发现”或是
“我的秘密”等。

充分利用孩子们各种生活经验进行多种多样的运用和表达交流的机会。

在每天的离园时间，结合我们幼儿园《科学启蒙教育》的园本特色，我们创设了小小科学家时间，让幼儿介绍各种各样生活中的科学小知识、小秘密。

在拓宽幼儿知识面的同时，又给幼儿多创造了一个语言表达的机会。

二、巧设幼儿语言游戏，让幼儿主动参与活动。

我们发现，游戏在幼儿语言教学活动中占有极其重要的地位和作用，有利于提高语言教学效果，帮助幼儿更好地进行语言能力的发展。

根据《指南》中语言领域的目标及建议，在为幼儿选取设计语言游戏时，我们注重体现趣味性、游戏性、互动性、教育性的原则，突出培养幼儿倾听能力、语言表达能力、交往能力等，从而激发幼儿参与语言活动的兴趣。

1、小班趣味语言游戏我们为小班孩子选择一些具体形象富有情节性的语言游戏。

儿歌、手指谣、结合教具的语言游戏深受小班孩子的喜爱。

如：《手指变变变》、《五只猴子荡秋千》、《小螃蟹》、《数字歌》等，一方面用儿歌去引导幼儿跟念，一方面用手指动作去引发幼儿的语言，孩子做手指谣，语言的灵活性增加了，想象力被无限扩大。

2、中班趣味语言游戏中班孩子的心理特征，介于小班和大班之间，他们有时像小班孩子那样需要情景，有时像大班孩子那样需要逻辑，游戏活动需要将两者进行紧密地融合。

如中班语言游戏《兔宝宝的礼物》，《好玩的手影》等通过游戏，培养幼儿语言表达的流畅性，鼓励幼儿学习仿编，发展了想像力和创造力。

3、大班趣味语言游戏：吸引大班孩子的语言是富有逻辑性的。

选择的内容可以最大范围的给幼儿提供想象、创造的空间，孩子们通过讨论、协商、竞赛等形式开展语言游戏活动，从而达到了锻炼语言能力的目的。

如大班语言游戏《拍手谣》：幼儿两两面对面坐下，边念儿歌边做动作，这类游戏大班幼儿非常喜欢玩，游戏还渗透了文明礼貌教育，幼儿在轻松愉悦的氛围中两两合作玩游戏，体验语言游戏的快乐。

三、有效运用多种方法，让幼儿安静、耐心的倾听。

《指南》中要求：“培养幼儿注意倾听和习惯，发展语言理解能力。

”幼儿倾听忍能力的强弱，影响着幼儿的`学习和语言发力。

从小
养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。

我们可以从：兴趣、环境、提问、鼓励四个方面进行培养1、“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键。

幼儿的年龄小，针对这个特点，我们可以组织一些幼儿感兴趣的活动来培养幼儿的倾听习惯：如幼儿都爱小动物和卡通人物，我们可以用小动物和卡通人物做教具，边讲边演示，使抽象变为形象化、具体化。

幼儿一旦感兴趣了就能激发他们倾听的欲望。

2、“环境”是培养倾听习惯的保证。

首先，培养幼儿倾听习惯要创设安静温馨的环境。

在午睡前、进餐时等环节中，让幼儿学会安静地倾听，其次语言环境也是培养幼儿倾听习惯的关键。

幼儿都喜欢听故事、儿歌等，平时我们应该让幼儿多听多看一些色彩鲜艳、图文并茂的故事和图让幼儿进行聆听。

3、“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手，在听一个故事之前，教师可以提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，当幼儿有了任务意识后，他就知道要认真仔细地听才能获答案，这也有助于培养孩子的倾听习惯4、“鼓励’是培养幼儿倾听习惯的好方法，幼儿园的孩子对鼓励是非常敏感的。

当孩子倾听表现良好的时候，老师的表扬、鼓励、奖励就是一种方法。

鼓励使他们产生愉快和满足感，从而帮助其形成良好的倾听习惯让我们一起将《指南》的精神内化于心，做到对每个年龄段的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，在他们的心中点亮一盏想说、愿意说、会说的明灯。

学习的时间虽然只有短短的一周，但是留给我们的思考有很多，同时也给我们今后的工作留下宝贵的一课。

武夷山市实验幼儿园连玉容
杭州学习心得3
鲜花盛开的五月，我有幸前往人间天堂杭州西湖，在西湖教育集团文新小学参加为期5天的挂职学习。

在学习期间，我特别用心地倾听了跟校长、指导教师和特级教师的谈话，抓住每个课堂观摩的机会，认真发现每一节示范课的闪光点。

仔细观察了校园、班级的文化建设，积极参加各类教研活动，并做详实记录，及时反思并做了认真总结。

杭州西湖文新小学，虽然成立只有8年的时间，但学校管理完善精细，各类社团活动丰富多彩，教研活动开展得有声有色，呈现出浓
厚的教研氛围。

学校常态课高质有效，尤其有幸得以参加由文新小学主办的杭、沪、宁、榕、珠五城市校际“转变学习方式，推进高效阅读”教学研讨会，获益匪浅。

此次挂职学习经历，使我增长了知识，开阔了眼界，教学理念和认知水平有了很大提升，真是不虚此行。

一、真正校兴我荣，凸显校园精神
我们知道，教师在教学中“态度比能力更重要”、“态度决定一切”。

走进文新小学，教师们那种敬业爱岗、以校为家的“西湖精神”无不震撼着我们。

他们认真对待每一堂课，课前研究教材、研究学生、研究教法、研究学法；教学过程中，注重自己的教学行为，实现高效课堂；课后及时反思，认真总结。

更感人心者，是他们对每一个学生的关爱和悉心呵护。

我挂职的班级是509班，指导教师袁淑芬是“市级学科带头人”、优秀班主任。

无论早操、课前准备、课间活动，袁老师和学生如影随形。

印象深的是随班的第一天，我跟袁老师交流备课、上课、班级管理以及作业设置、批改等情况，她一边跟我交流一边批改作业。

当她翻阅到一本平时不见影，但出奇交上来的作业本时，看着潦草的书写，兴奋地说：“哎呀，这宝贝给我交上了！”然后专注地批阅起来。

此刻，我的内心一震，不由得随她说出“这宝贝”三个字。

从袁老师简单的话语、兴奋的表情以及专注的神态上，我感受到了一名教师对学生无私的关爱，一种神圣的责任和收获的快乐和幸福。

二、彰显办学特色，突出环境育人
西湖教育集团以“关注每一个孩子的成长过程”为办学宗旨，时时处处体现“以人为本，以学生发展为本”的教育理念，特别注重校园文化建设，关注学生快乐健康成长。

连卫生间门口的角落都放置有图书架和钢琴，营造着良好的育人氛围。

学校每个班级都有团队标志，在教室门上插有各班富有个性的队旗，如“蚂蚁中队”、“蜜蜂中队”、“小龙人中队”等等。

教室内，围绕自己的团队目标，有才艺展示、学海拾贝、师生絮语。

走廊的墙壁上，有学生作品展示栏，学校为学生举办的个人画展、摄影展、阅读成果展。

在楼梯口比较明显的地方，有温馨提示语：今天你笑了吗？这样的校园文化，无不关注
着孩子的全面发展、快乐成长。

三、多彩社团活动，落实素质教育
多年来，西湖教育集团各学校对学生社团活动进行了积极有效的探索，不断丰富活动的内容和形式，拓展了学生的活动平台和思维空间。

为培养学生多方面兴趣，提高学生各方面素养，在紧张有序的教学活动之余，文新小学根据学生成长需要兼顾教师个人素养，积极开展各类社团活动，如“音乐社团”、“美术社团”、“体育社团”、“科学社团”等。

每学期，各社团开展丰富多彩的活动。

虽然校园场地小，但分项目划分活动区域，教师分工负责组织指导，使学生在丰富多彩的活动中特长得以发挥，更好的展现自我。

学校以学生社团为载体，发挥自身条件与资源优势，铸造和培育特色项目，有效地促进学生健康而快乐成长，提高了学生的综合素质，推进了校本特色建设的发展。

四、先进理念引领，感悟教学转变
先进的教学理念是西湖教育集团打造高效课堂的基础，在课堂教学中教师始终能关注学生的学习过程，学习方法的引领，学生主体性的体现，也即时刻关注学生的学习方式。

文新小学主办的杭、沪、宁、榕、珠五城市校际“转变学习方式，推进高效阅读”主题教学研讨会，分两个场地进行，
我观摩了在阶梯教室上的中高年段的8节阅读课，感触颇深。

老师们一种超前的理念，一种敢于尝试、敢于实践的科研精神，给我带来了深深地思考。

1、落实主体地位，主动学习转变
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，而改变学习方式是教学改革的热点。

传统的课题教学中，许多教师在课堂上以教材中心、以课堂为中心、以教师为中心，教师是知识的垄断者、传授者，处于主导地位。

学生是知识的接受者，处于被动的、从属的地位。

此次教研活动中，示课教师普遍关注在教学过程中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

如南京市葛韶梅老师教学四年级教材《“番茄”太阳》一文，在板书课题时，有意识地去了双引号，让孩子发现
问题：（这里为什么要加引号呢？称什么是“番茄”太阳？等），进而通过质疑——读文——交流以及教师的点拨引导，体会出文中三处“番茄”太阳的不同含义。

这样唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，调动了学生自身的学习潜能。

学生能够自主学习，成为了课堂学习的主人。

2、创设足够空间，学生自主研学
安徽省蚌埠市的王耀辉老师在教学四年级教材《花的勇气》一文时，首先师生合作交流了学习阅读课文的方法，之后，共同确定本节课的学习目标，进而让学生读文、感悟、交流、评价。

教师把大量时间留给学生，创设了足够的空间，树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空交给学生，让学生自主选择阅读方式，安排学习程序。

学生在自主研学的过程中获取了知识，形成了自主学习的能力和刻苦刻苦钻研的精神。

同时，习得了读书方法。

3、渗透学习方法，鼓励主动发展
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。

杭州西湖文新小学的洪峰老师在教学五年级教材《父亲的菜园》一文时，重点点拨引导学生掌握概况内容的方法，并引领学生学习作者的表达方法。

使学生逐步形成具有较强的`自主学习素质，从而更加主动学习、主动发展。

4、课堂教师放手，亲历探究过程
在传统的课堂教学中，教师是权威，是学生获取知识的唯一源泉。

新课程强调自主、合作、探究的学习方式。

福州市的黄新燕老师教学《七律〃长征》和吴志诚教学的《渔歌子》，引导学生质疑、自学、交流，培养学生的实践能力和创新精神。

教师不再是知识的仲裁者、课堂的控制者，而是学生探究学习活动的支持者、引导者和合作者，是和学生平等相处的伙伴。

当探究过程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，让学生通过探究自主发现规律，寻找解决问题的方法、思路。

在教师的引导下，学生逐步积累探究的经验，学会探究的方法，提高探究的能力。

5、创设学习情景，小组合作交流
安徽的王耀辉和杭州的洪峰老师在教学中想办法创造机会，让学生在合作中探究来获得知识。

教师在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，让学生在合作交流中学会对自己学习过程的调节和学习效果的恰当的评价。

总之，此次教研活动，努力改变课堂教学，转变学习方式，凸显学生个性，以及多样多元的研究性学习，改变了小学语文教学中以往教师上演毫无趣味的教案剧，学生扮演一群毫无个性的演员的教学状态。

教师尊重学生、信任学生，以学生为主体，诱发学生的学习动机，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，实现高效阅读。

总的说来，此次学习，启迪了思维，拓宽了视野，我对自己也有了一个比较清晰的认识，进一步更新了我的教学观念，增强了教学研究的信心和决心。

我在感叹文新小学业务水平精湛的同时，更羞愧于自己知识的浅陋。

今后，我将把“西湖精神”投入到我的教学当中，并用“西湖精神”感染我的同伴，一起工作着、学习着、奉献着并快乐着，找到教师职业的幸福感。

杭州学习心得4
阳春三月下杭州，虽然春寒料峭，天气变化无常，但仍然挡不住细柳吐绿，樱花烂漫，让人心情豁然开朗。

感谢监狱领导安排，我们一行30人来到杭州，在一个宽松和谐的氛围中增进了知识，交流了感情。

俗话说，他山之石可以攻玉，在与杭州同行学习交流中，使我们开拓了眼界、增新了见闻。

虽说监狱系统管理，全国范围差别不大。

但是走了一千三百多公里来到杭州，从一些管理细微之处看，还是能体会到有所出入。

就人本精神来说，南方人做的更好一些。

当然，杭州警校能定点为全国警官培训中心，想必有一定的`人脉。

但从授课老师切中时事的讲解中，还是能体会到有深刻的文化积淀底蕴。

杭州做为司法部窗口培训机构，除其得天独厚的经济区位优势外，管理者一直重视管理文化创新，也可以说不失关键一环。

这次学习总体收获很大，但留下印象最深刻的当说王泰教授讲的
西方监狱史。

西方监狱不是地狱(地牢)就是天堂(别墅)，当可看出西方狱制的不成熟。

相比中国狱制从上周时期就形成了明刑弼教的先进治狱思想。

上世纪中期，很多发达西方国家将监狱更名为矫正机关，就是对中国狱制文化的学习。

当下，在中国社会转型时期，更应遵循中国特色的治狱理念，弘扬符合中国国情的社会主义法治观念，不可盲目照搬西方自由刑执行思维，而是要立足以改造人为宗旨的矫正刑行刑理念。

杭州学习心得5
20xx年4月10日，在朱校长、李主任的带领下，我们一行12人赴杭州参观学习。

4天时间里，我们分别参观了京都小学和娃哈哈小学。

在这次学习中，我感触很多，受益匪浅。

下面就三个方面谈一下我的心得体会：
一、高效的自主学习
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，这一点在京都小学的课堂中体现得十分到位。

教师的理念都十分先进，在听课的过程中，我发现学生的自主学习意识已经内化为他们自己的行动。

学生的积极参与已经成为了自我需要，教师没有满足于学生都在发言，而是看学生有没有独立的思考。

师生、生生做到了真正的互动。

同时，教师放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们充分进行思考，给学生充分表达自己思想的机会。

让学生放开说。

条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来。

二、教师充分尊重学生意见，共同建设和谐校园
两所学校的艺术氛围极为浓厚，其中京都小学将"上善若水"作为学校文化的核心理念，形成了"绿色、流动、包容、个性"为特征的学校精神面貌。

以版画为基础，开设包括陶艺、戏曲、体操等更多艺术课程，让每个孩子都敢尝试，每个孩子都来体验过程，都能体会快乐。

从源头上改变评价体系，不以效果来论英雄。

在校园建设中，随处可见学生自己的设计，教师充分信任学生，相信学生有这个能力，把机会交给学生，让学生真正感受到被关注。

在参与活动的过程中，获得。