0～3岁家庭早期教育方法计划指导策略教育文档

0～3 岁家庭初期教育方法指导策略
一、正确理解家庭初期教育的内涵
1.初期教育的含义与要求
初期教育是对0-6 岁的少儿进行必定有目的、有计划的教育，以便为小孩
身心发展打下基础；在《少儿园教育指导大纲》中对教育内容与要求指出：“从
不一样的角度促使少儿感情、态度、能力、知识、技术等方面的发展”“教育一
定既切合少儿的现实需要，又有益于其长久发展”，依据《少儿园教育指导大纲》的思想，初期教育的内容是宽泛而浅易的，它源于孩子或切近孩子的生活，立足于培育孩子终生受用的质量。

2.家庭初期教育的内涵
家庭早教，即在家里由父亲母亲或其余人对孩子实行的初期教育。

家庭初
期教育不不过孩子初期在智力、艺术和语言方面的训练，最重要的是为明日塑
造一个有着健全人品和优秀质量的可用人材。

而这样精美全面的早教计划一定
是父亲母亲才能为孩子实行的，不可以由任何老师去代替，这也是对父亲母亲
自己的素质和责任感的考验。

家庭初期教育的长久、正的确施不单有益于亲子
关系的培育和父亲母亲在孩子心中的威望建立，也可以在生活的点点滴滴里让
孩子充足地吸取各样知识养料，养成优秀的行为习惯。

二、正确认识家庭初期教育实行过程中常有的误区
作为全国家庭初期教育实践研究基地，我们选用了部分 0-3 岁少儿的家庭初
期教育状况进行追踪，家长文化层次有高中、专科、本科、硕博士等，在连续追
踪半年后，整理出了 24 份个案事例，在这些事例中，家庭初期教育存在几
个共性问题，比方，家庭初期教育理念方面的误区，占所选事例的 45.8%；家庭初期教育方法不妥占所选事例的 45.8%，内容不妥占 8.4%。

怎样让家长在家庭生活中更好地、更有效地进行初期教育，成为亟待解决的问题。

1.教育理念的误区
（ 1）把家庭初期教育片面地理解为初期智力开发
好多家长喜爱用“会认多少个字”“会背多少首诗”“会数几个数”等标准来权衡孩子早教的成效。

但是，初期教育不单限制于智力开发，其内容还包含为孩子
创建一个优秀的成长环境，引起孩子的探究行为，促使孩子在大运动、精美动
作、语言、认知能力、情绪和社会行为这五大领域的全面发展。

（ 2）初期教育是早教机构和老师的事情，忽视家长的角色作用
许多家长以为初期教育就是花费报个早教班，让孩子的祖辈，甚至保姆，
带孩子参加早授课，达成“陪读”角色。

科学早教需要家长领悟了早教要领后
在家庭生活中对孩子进行合时指引，父亲母亲是初期教育中不行或缺的角色。

早授课的重要意义在于帮助父亲母亲成立科学的初期教育理念，认识一些育儿
知识，包含饮食、健康和开发智力；实时掌握孩子的敏感期，辅助孩子感觉新
事物；让家长懂得孩子在每个成长阶段的特色、兴趣和能力；重申亲子互动，
使家长经过与孩子共同游戏，掌握一些教育的方法与技术等。

2.教育方法的误区
（ 1）宠爱与专制管教，将成人思想强加于少儿
现实生活中，宠爱与严格管教这两种行为对孩子健康发展带来严重的影
响。

宠爱造成孩子着手能力和自理能力差；率性、娇蛮；交际能力差，不可以
很好地融入社会等。

相反，我们有的父亲母亲以为管教孩子，就要从小做起，
让孩子绝对听从自己的意志。

孩子想要红色的玩具，妈妈却以为绿色的漂亮，
于是只给绿色的。

孩子想要玩泥巴，妈妈却感觉脏兮兮的不如看绘画书，全部的全部都是家
长做主，孩子没有任何可选择的余地，不听话就会训诫、责备。

天长日久，孩
子老是处于被压制状态，就会变得畏畏缩缩、胆怯怕事。

（ 2）不认识少儿发展特色，忽视少儿各个敏感发展期家长不理解孩子在 0-6 岁时存在各样敏感期，片面以为孩子“不听话”，所以采纳不妥举措影响孩子心
剪发展。

所谓敏感期是指成长过程中，小孩受内在生命力的驱遣，在某个时间
段内，频频操作某一动作或频频学习某一项能力，并且学习能力特别强的期间。

有迷恋形成的敏感期、口腔敏感期、手腿脚等动作的敏感期、语言的敏感
期、微事物的敏感期、肌肤触摸的敏感期、拗和完满的敏感期、次序的敏感期、
数学敏感期、画敏感期等。

（ 3）言不由衷，忽视自己行少儿造成的影响
“生活人是无声无息的，好像滴水穿石；同，生活成就人也是无声无息的。

”
父亲母亲的言行止孩子的影响是极其深的，榜的力量也是无的。

少儿经常是
无心地模拟，在耳濡目染中模拟着成人的言行，逐形成言、行的。

家做事、
有条理，孩子做事就不会虎随意；家勤
、，孩子就能吃苦耐⋯⋯父亲母亲的言行是孩子的“楷模”，培育孩子成一个拥有
崇高道德情操的人，父亲母亲必“言行合一”，防止一套，做一套，甚至自己就没有
做好，要求孩子怎样做，孩子在平时生活中去接受教育，一点一滴养成优秀的生活、行，孩子得益一世。

三、掌握科学的家庭初期教育方法与策略
人的言展、性格展、作展、音展、形等关期在0-3；人的求知欲念、思、想象力、品展的关期也是从 1 开始的。

0-3 家庭初期教
育关系着孩子此后的展；科学的家庭初期教育是立足于孩子的身心展基之上的，
立足于孩子的展的基上行的全面教育，以少儿的“ 趣活” 主要方式，以家庭
体，的初期教育不有益于孩子智力的展，并且有益于孩子身心全面、、地展。

家早日走出区，按照以下原，自己孩子的特色行初期教育引：
1.角色，更新念
家在平的生活中逐自己的角色，成家庭初期教育的主体，不可以片面
依于早教机构，更新科学的早教理念，在生活中擅长抓住每个小的教育契机，
在着重培育孩子察力、力、思力、想象力等智力要素的同，着重孩子感情、意
志、性格、社会适等非智力要素的培育，孩子获得全面、平衡的展。

2.掌握技巧，寓教于
家长在早教中要掌握教育技巧，注意方式，重点的是要寓教于乐。

我们倡
导让孩子在“玩中学，学中玩”，在游戏中经过感官体验快乐，进而开发、
培育孩子的各样潜能。

特别不要太拘束孩子，同等地对待孩子、尊敬孩子；不
训诫、不承办、有耐心，从激发孩子兴趣做起，着重思想能力训练；从生活的
每个细节做起，全面培育孩子各方面的能力。

3.全家动员，创建环境
研究表示，家庭环境与初期教育对一个人的一世起着重点甚至是决定性的作用。

曾有一种说法是“环境决定性格，性格决定数运”，而初期的家庭环境与教育对各方面还没有成形的孩子来说，更是起着至关重要的作用。

（ 1）成立友善的家庭气氛和优秀的亲子关系
在个体的初期发展中，父亲母亲对儿女的态度，如充满爱，能赐予相信、
鼓舞和支持，则简单使个体在与人首次接触时产生相信感、安全感。

而这类感
情的产生有助于个体与人的顺利交往。

相反，缺少父亲母亲的喜爱、关心与照料，相信、鼓舞与支持，不单会在小孩智力发育方面造成一些难以挽回的不良
结果，还会使小孩产生孤单、无助的性格特色，甚至致使难于与人相处等人际
交往方面的阻碍。

（ 2）家庭初期教育过程中形成教育协力
在现实的家庭教育中，家庭成员的教育观点、教育态度、教育方式方法存
在差别，这类差别经常会致使家长之间的分歧和争执，造成教育真空，孩子也
会对家长产生不一样的见解和态度。

所以家庭初期教育中，家长一定言传身教、言行相符，家庭成员之间一致思想，形成协力，防止“有人教，有人护”的现象发生；倡导自己的事情自己做，防止承办、代替，给孩子足够的成长空间和时间。