六年级上册道德与社会随着唐僧去西游说课设计

六年级上册道德与社会《随着唐僧去
西游》说课设计
一、说教材：
一、教材的特点和编写用意
我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书《道德与社会》六年级（上）第三单元第7课《随着唐僧去西游》第一课时。

《道德与社会》强调教学要与同窗的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使同窗了解社会。

依照教材的地位、特点和同窗的实际情形我拟定了以下教学目标。

二、教学目标：
（1）、知识目标：熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点。

（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培育同窗阅读地图的能力。

（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发同窗对世界历史文化的爱好。

3、重点和难点：
本课重点是熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点；学会在地图上查找印度。

难点是熟悉世界的海陆散布等大体常
识。

4、教学预备：各类常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；同窗搜集有关印度的资料等。

二、说教法学法：
我在设计《随着唐僧去西游》一课教学中依照教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同窗在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。

随着唐僧到印度去看看。

这种情境教学法，注重让同窗在原有的知识基础上深切了解印度。

同窗通过学习，进行有目的的交流、探讨活动，从而取得思想的升华。

三、说进程：
（一）、创设情境，激发情感。

新课标指出：切近同窗生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同窗受到情绪上的感染。

因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把同窗代入唐僧的生活中，唤起小朋友们对唐僧的仰慕之情。

今天，，教师和同窗们一路随着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题《随着唐僧去西游》，使同窗专门快进入学习状态，引发同窗强烈的求知欲望。

[-中国小学教育网=zgXxjyw}
（二）、指导体验，引导发觉。

在教学进程中，必需强调同窗的主体参与，这种学习取得的知识最直接，最有效。

这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的冲破了难点，突出了对重点知识的把握。

本环节我设计了两个内容：明白印度的地理位置和首都以和周边的海域；了解印度地容地貌，让同窗通过看图说自身明白的内容，了解印度和周边国家的首都以和印度周边的海域，印度的地形散布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为高原。

印度与亚洲其他国家大体上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单元。

印度通过漫长的历史进展，从而形成独具魅力的印度文化。

训练同窗自身看图的能力，并适当进行点拨、提示，协助同窗正确熟悉印度地理位置、地容地貌。

（三）、畅谈思想，学以致用
在了解了印度环境以后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要通过哪些海域，目的让同窗把印度周边的海域有个整体的把握。

假设自身是个商人，会选择如何的途径去呢？这就让同窗结合印度的地理环境去考虑。

在实施道德与社会课程时，教师应当将同窗的生活体会和感知作为教学的起身
点，做到活用教材，尽力成立起课程、教学与同窗生活之间的通道。

我今天上的这一课，确实是过去的社会课，要紧讲解有关印度的地理知识，这种知识型的课我没想出好的方式把它上的很活跃，很出色。

本来要回避六年级这一课，我自身教六年级语文兼《道德与社会》，这课总归得上，回避也不是解决问题的方式。

硬着头皮上。

我在这要紧起抛砖引玉的作用，希望在座的列位领导、教师多提宝贵意见，一路研讨。

一、说教材：
一、教材的特点和编写用意
我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书《道德与社会》六年级（上）第三单元第7课《随着唐僧去西游》第一课时。

《道德与社会》强调教学要与同窗的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使同窗了解社会。

依照教材的地位、特点和同窗的实际情形我拟定了以下教学目标。

二、教学目标：
（1）、知识目标：熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点。

（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培育同窗阅读地图的能力。

（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发同窗对世界历史文化的爱好。

3、重点和难点：
本课重点是熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点；学会在地图上查找印度。

难点是熟悉世界的海陆散布等大体常识。

4、教学预备：各类常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；同窗搜集有关印度的资料等。

二、说教法学法：
我在设计《随着唐僧去西游》一课教学中依照教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使同窗在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。

随着唐僧到印度去看看。

这种情境教学法，注重让同窗在原有的知识基础上深切了解印度。

同窗通过学习，进行有目的的交流、探讨活动，从而取得思想的升华。

三、说进程：
（一）、创设情境，激发情感。

新课标指出：切近同窗生活事例的情景模拟，
能激发相应的环境气氛，使同窗受到情绪上的感染。

因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把同窗代入唐僧的生活中，唤起小朋友们对唐僧的仰慕之情。

今天，，教师和同窗们一路随着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题《随着唐僧去西游》，使同窗专门快进入学习状态，引发同窗强烈的求知欲望。

[-中国小学教育网=zgXxjyw}
（二）、指导体验，引导发觉。

在教学进程中，必需强调同窗的主体参与，这种学习取得的知识最直接，最有效。

这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的冲破了难点，突出了对重点知识的把握。

本环节我设计了两个内容：明白印度的地理位置和首都以和周边的海域；了解印度地容地貌，让同窗通过看图说自身明白的内容，了解印度和周边国家的首都以和印度周边的海域，印度的地形散布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为高原。

印度与亚洲其他国家大体上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单元。

印度通过漫长的历史进展，从而形成独具魅力的印度文化。

训练同窗自身看图的能力，并适当进行点拨、提示，协助同窗正确熟
悉印度地理位置、地容地貌。

（三）、畅谈思想，学以致用
在了解了印度环境以后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要通过哪些海域，目的让同窗把印度周边的海域有个整体的把握。

假设自身是个商人，会选择如何的途径去呢？这就让同窗结合印度的地理环境去考虑。

在实施道德与社会课程时，教师应当将同窗的生活体会和感知作为教学的起身点，做到活用教材，尽力成立起课程、教学与同窗生活之间的通道。

我今天上的这一课，确实是过去的社会课，要紧讲解有关印度的地理知识，这种知识型的课我没想出好的方式把它上的很活跃，很出色。

本来要回避六年级这一课，我自身教六年级语文兼《道德与社会》，这课总归得上，回避也不是解决问题的方式。

硬着头皮上。

我在这要紧起抛砖引玉的作用，希望在座的列位领导、教师多提宝贵意见，一路研讨。

一、说教材：
一、教材的特点和编写用意
我说课的内容是江苏教育出版社出版的教科书
《道德与社会》六年级（上）第三单元第7课《随着唐僧去西游》第一课时。

《道德与社会》强调教学要与同窗的认知紧密相连，以体验去感受生活，从而使同窗了解社会。

依照教材的地位、特点和同窗的实际情形我拟定了以下教学目标。

二、教学目标：
（1）、知识目标：熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点。

（2）、能力目标：学会在地图上查找印度，初步培育同窗阅读地图的能力。

（3）、情感目标：简要了解四大文明古国之一的印度，激发同窗对世界历史文化的爱好。

3、重点和难点：
本课重点是熟悉世界的海陆散布等大体常识，明白印度的地理位置和地形散布特点；学会在地图上查找印度。

难点是熟悉世界的海陆散布等大体常识。

4、教学预备：各类常见的地图图例；世界地图；印度风光课件；同窗搜集有关印度的资料等。

二、说教法学法：
我在设计《随着唐僧去西游》一课教学中依照教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使
同窗在情绪上受到感染，情感上发生共鸣。

随着唐僧到印度去看看。

这种情境教学法，注重让同窗在原有的知识基础上深切了解印度。

同窗通过学习，进行有目的的交流、探讨活动，从而取得思想的升华。

三、说进程：
（一）、创设情境，激发情感。

新课标指出：切近同窗生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同窗受到情绪上的感染。

因此，教学一开始我播《西游记》的主题曲把同窗代入唐僧的生活中，唤起小朋友们对唐僧的仰慕之情。

今天，，教师和同窗们一路随着我唐僧去去西游，是怎么生引出课题《随着唐僧去西游》，使同窗专门快进入学习状态，引发同窗强烈的求知欲望。

[-中国小学教育网=zgXxjyw}
（二）、指导体验，引导发觉。

在教学进程中，必需强调同窗的主体参与，这种学习取得的知识最直接，最有效。

这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的冲破了难点，突出了对重点知识的把握。

本环节我设计了两个内容：明白印度的地理位置和首都以和周边的海域；了解印度地容地貌，让同窗通过
看图说自身明白的内容，了解印度和周边国家的首都以和印度周边的海域，印度的地形散布很有特点，北是高大的喜马拉雅山，中部为恒河平原，南部为高原。

印度与亚洲其他国家大体上被北部的喜马拉雅山等高大山脉阻隔，南面又被印度洋围绕，形成了一个独立的地理单元。

印度通过漫长的历史进展，从而形成独具魅力的印度文化。

训练同窗自身看图的能力，并适当进行点拨、提示，协助同窗正确熟悉印度地理位置、地容地貌。

（三）、畅谈思想，学以致用
在了解了印度环境以后，我设计一个题目，从中国上海到印度的孟买要通过哪些海域，目的让同窗把印度周边的海域有个整体的把握。

假设自身是个商人，会选择如何的途径去呢？这就让同窗结合印度的地理环境去考虑。

在实施道德与社会课程时，教师应当将同窗的生活体会和感知作为教学的起身点，做到活用教材，尽力成立起课程、教学与同窗生活之间的通道。

我今天上的这一课，确实是过去的社会课，要紧讲解有关印度的地理知识，这种知识型的课我没想出好的方式把它上的很活跃，很出色。

本来要回避六年级这一课，我自身教六年级语文兼《道德与
社会》，这课总归得上，回避也不是解决问题的方式。

硬着头皮上。

我在这要紧起抛砖引玉的作用，希望在座的列位领导、教师多提宝贵意见，一路研讨。