画数学,让知识显而易见心得体会

画数学,让知识显而易见心得体会
自孩童时期开始，我们借助“画”的形象直观认识着世间万物，也在涂涂画画中表达着对这个世界的思考与无限遐想。

可以说，画是我们的视觉语言。

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

借助画数学解题，是孩子打开解决问题大门的一把“金钥匙”。

其实很多问题都可以很快速的求解，比如一年级数与代数领域中的排队问题等，如果光靠想是很难想出答案的，画出来就一目了然。

关于画数学，让知识显而易见我有一些心得体会。

画就是数学思维的“黄背心”。

第一学段受年龄特点和抽象水平所限，学生们的认识概念、理解计算、解决问题都离不开直观的支撑，那么画就是他们理解知识的“锚”，帮助他们寻求解决问题的最佳策略，协助他们内化知识，但是问题来了，尽管老师一遍遍强调多画图，学生仍很少有自发的画图，我们要的是"图”的效用，缺的是"画"的能力训练，因为这是策略性知识，不经过训练是无法习得的，因此，课堂上一闪而过，课后画图作业的空白很难实现学生真正提升画的能力。

所以在今后的教学当中就应该将画图渗透在每一节课中，引导学生画图、看每一条信息，画一幅图，再看一条信息，再画一幅图，这样一道数学难题就变成了一份画图的说明书。

那么问题也就会迎刃而解。

同时我也学会了画图分为:画概念图、画线段图、画格子图、画数学绘本、画思维导图、画解题的路径图。

那么对于学生不想画图的原因有哪些呢?其实无非就是:
1、读题读不清楚信息和问题一团乱。

2、读懂题时，认为没必要画。

那么如何做出改变呢?对于低年级学生而言要感受到画图表达的有趣，高年级呢就要充分感受画图分析的巧妙，利用好的时机，教师要让学生情感上先接受有发自内心的喜悦“啊，一画我就懂了呢!”然后技能上再慢慢的跟进。

那么应该怎么去画呢?
1、明晰画图断层，搭建框架。

将知识体系进行统一的架构，根据不同的知识点和不同的是意图进行分类归纳，结合教材知识特点和学生们的能力特征，从既定教材的教学“改进”与扫描断层后新增内容的“补充"双维度设计画数学教学内容，改变数学画图教学的旧样态。

从教师的演示变为学生的思画、从示范走向体验，使学生画图技能提升。

2、立足思维品质，养成思考的模式。

二年级出现“类线段图”“直条图”，帮助学生理解加减法应用问题，那么不会画线段图的断层呢，线段图主要是教师分析的抓手，在课堂出现过，但是没有为后续让每个人都尝试了学会绘制;薄弱的散点没有形成一条线去进阶式练习。

3、基于核心素养，强化专项能力。

4、理清思维路径，夯实画图技能。

做法:只要遇到简单的问题，就要画图、这样画掌握画图的策略，然后复杂的问题也就会边理解边主动画图。

5、剖析年段差异，探寻操作要点。

二年级针对表达加减乘除含义的简单的直条图练习题，问题分析图的复习课进行填充。

授之以鱼不如授之以渔，教会学生解题还不如让他们掌握解题的方法，让学生在“赏”、“用”、“画”图的过程中感受、体验图画带给数学的神奇魅力，让学生在思考的过程中产生画图的需要，并能借“画”理清思路，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想，让画图的方法切实提高学生解决数学问题的能力。

画数学，让知识显而易见，让问题迎刃而解!。