人教版生物-八年级上册-第5单元第2章第3节社会行为教案人教版

第三节社会行为
一、教学目的
1、知识与技能方面：
描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、过程与方法方面
（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。

（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、情感、态度与价值观方面
认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、教学重难点
1、教学重点
（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

2、教学难点
（1）、社会行为形成的本质和意义。

（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课型、教学时数
新课、讨论法。

课时：1课时
四、教学准备
学生课前预习、教学挂图等
五、教学过程
六．板书设计
第三节 社会行为
一、概念： 二、特征：
1、群体内部往往形成一定的组织
2、成员之间有明确的分工
3、有的群体还形成等级制度
三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息
检测案 1、 在动物的社会行为中，最占优势者是（ A ）
A 、主要表现在攻击行为上总是得胜者
B 、最后享用食物者
C 、往往是一个雌性个体
D 、负担对外战斗、保护群体者 2、不具有社会行为的动物是（ A ） A 、鲫鱼 B 、象 C 、白蚁 D 、金丝猴
3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（ B ）
A 生理活动的需要
B 留下气味做“记号”
C 与其他的狗沟通信息
D 吸引异性的狗前来 4、具有社会行为的一组动物是（ D ）
①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③苍蝇 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩
分析结果、得出结论 表达交流
实验完后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，并对提出的问题给予解释和说明。

教师也要适时的参与评价。

小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。

让学生评价优点和缺点使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。

在此基础上学生可以展开热烈的讨论。

思维拓展情感教育
实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎么样对待动物？
学生谈感受。

让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。

在此基础上油然而生热爱生命的情感。

小 结
请获得实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。

在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。

学生发言。

学生有感情的朗诵。

使学生明白，科学的探究能否成功，还取决于对科学的热爱和勇于克服困难的
意志。

也可以起到榜样的作用。

升华情感，体验人性的美。

A、①②③
B、②③④
C、③④⑤
D、①④⑤
5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（ C ）
A、雄蚁
B、雌蚁
C、工蚁
D、兵蚁
6、动物的社会行为的特征不包括（ C）
A、群体内部成员之间分工合作
B、有的群体中还形成等级
C、群体内部成员各自独立生活
D、群体内部成员之间能够进行信息交流
7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ D ）A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声
C、蜂王释放的特殊分泌物
D、乌贼受到威胁时释放墨汁
8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（ B）
A、舞蹈
B、气味
C、声音
D、表情
9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。

椿象间的联系方式是（ C）
A、椿象发出的光
B、椿象发出的声音
C、椿象发的气味
D、椿象的挣扎动作
反思与补充：。