翻转课堂在高中英语教学中的应用

翻转课堂在高中英语教学中的应用
摘要：当前随着教育模式的不断变化，应运而生的翻转课堂是一种新颖的教育模式。

这种教育模式不用于传统模式，旨在强调学生课前的预先学习课程相关内容，在课堂上，老师不再担当课程的传授奢，而是积极提出问题让学生进行探讨和寻求答案，进而显著的提升学生的自主学习能力。

本文正是基于当前翻转课堂的发展现状，从课堂的内涵、构成和特点等方面进行介绍，提出自己对于高中英语教学的看法，目的在于运用翻转课堂提升课堂的创新理念，提升教学的实际效果。

关键词：翻转课堂；高中英语教学；应用
随着我国教育事业的不断发展，教育模式的创新和借鉴能力不断提升，越来越多的优秀教学模式被应用于教学课堂上。

作为当前新教学模式中的一个热门，翻转课堂在我国的众多学校逐渐认识并不断肯定，再到学校实行，均获得了较为客观的成效。

本文正是基于当前翻转课堂在高中英语教学中进行的如火如荼的基础上，着重探究了翻转课堂的起源和发展内涵，并针对翻转课堂在高中英语教学中的优势进行探究，目的在于对于翻转课堂有更为深刻的认识，以期更好的运用它促进高中英语教学质量和学生英语水平的提高。

一、翻转课堂概述
翻转课堂的理念主要来自于美国，大致成型于上世纪90年代。

随后，在哈佛大学的教育学家的进一步发展后，翻转课堂的定义更加明确，它主要包括两个过程，即知识的传递和知识的内化，这是翻转课堂的本质和基础。

本世纪初，翻转课堂的理念传入我国，我国的教育工作者将其视为教学传统模式的颠覆，也是对素质教育的实践和发展。

翻转课堂的实质和内涵是对传统教学模式的革新，这种革新有重含义。

首先表现在师生关系上的革新，这是翻转课堂最为鲜明的外在体现，实现了课堂上学生作为主体，强调学生自主性的素质教育的要求。

再者，是课堂组织形式的革新。

不同于传统教学模式，教师充当主体，进行知识的灌输，学生被动的进行接收的模式，翻转课堂启发学生在课前进行自主学习，在课堂上进行问题探究。

还有，是教学媒介等的变革％不同于传统教学中，教师使用幻灯片和板书等手段为学生传授知识，翻转课堂鼓励和要求使用最新的网络技术和多媒体技术，使用“微课”等方式，保证学生自主学习的能力。

最后在于，对于学生能力的评价标准的变革，不同于以往的总结性评价，翻转课堂对于学生的评价标准是多样的，丰富的。

这种多样的评价标准，杜绝了片面评价的弊端，对于学生能力的认识更为深刻全面。

二、翻转课堂在高中英语教学中的应用
为了有效的使用翻转课堂来提升高中英语教学水平，就要在实施过程中注重一定的方式和方法，保证翻转课堂的潜力得以发挥。

（一）加强保障建设
作为一种新型的教育教学模式，翻转课堂的教学顺利进行需要借助一定的保障措施。

特别是对于高中英语教学而言，没有一定的保障措施建设，翻转课堂的实现无从谈起。

当前，在我国的众多高中学校中，教师的理念已经发生变化，也具备了相当程度的教学变革意识，往往为了达成这些目的，也对教学模式进行了一定的探索和试验，但是，往往学校给予的资源或者资金扶持不足，导致这样的变革对于教师而言，难以长期有效的实施下去。

体制机制的弊端, 导致教师的变革意识没有用武之地，长久下去，教师的热情和积极性也逐渐磨灭％因此，翻转课堂的施行与否，首先得益于政府和相关教育部门对于高中教学的支持，增加相关的设施设备和资金技术的投入，同时也要不断引进优质的教育人才。

高中学校在自身的建设时，要具有长远眼光和整体意识，认清教育工作的发展趋势，对于学校的资源进行高效的划分，倡导翻转课堂的实施力度。

（二）重视师资开发
不同于传统的应试教育，当前的素质教育对于教学工作者提出了更高的要求。

作为教学中的引导者和主体，教师也是翻转课堂的主要构成要素，其角色非常的重要。

翻转课堂的不同于以往的英语教学课堂，鼓励学生进行自主学习，积极提出问题并进行探究。

这就要求教育工作者突破已有的思想藩篱，摆脱应试教育的意识，做好角色的转换问题，不断的适应新的教学发展趋势。

为此对于高中英语教师而言，学校要加强教师的培训和深造能力，提升教师的科研能力，并鼓励教师积极学习先进的教育理念，丰富学识的同时，也要掌握信息技术、计算机技术和心理学等相关知识。

（三）优化课程内容
高中英语的教学内容非常的丰富，包括大量的单词、语法点和长难句，数量众多的知识点对于学生和教师而言都是一种挑战。

翻转课堂的实行，可以加大的改善传统高中教学模式中，学生对于单词和句子等的背诵任务繁重，课堂之上教师的讲解较为笼统等问题产生的后果，改变学生的一知半解，且在应用时无从下手的问题％凭借翻转课堂，高中英语教师可以进行课本知识的分析和挖掘，借助于信息技术和互联网技术，査找相关知识点有关的素材，组织学生进行课前的制作短片，做好预习工作。

由于各个学生小组搜索的素材不尽相同，由此大大丰富了课堂的内容，适当的学生感到新鲜和有趣，课堂的气氛更加的活跃。

（四）创新教学方法
不同于应试教育，翻转课堂要求创新教学方法。

在具体的课堂教学环境，教师要做好话题的启发者和引导者的角色，努力创造情境，鼓励学生在此情景下延伸岀去，发挥学生的自主意识，促进对于知识的理解和吸收。

同时教师在课堂是需要借助一些先进的教学设施和技术，例如运用现代社交软件、网络技术等组织学生进行交流和沟通，以学生喜欢和接受的方式来组织讨论，给予学生充足的时间来组织自己的思想和语言，鼓励各抒己见，并积极记录课堂状况。

（五）完善评价机制
不同于传统的单一性、总结性的评价机制，高中英语翻转课堂对于学生的评价是多方面，立体的。

坚持以人为本的原则，肯定和尊重学生的个体差异，有针对性和目的性的对学生进行培养。

完善课堂中对于英语知识、交际能力、学习水平等表现情况的评价机制，鼓励学生之间的自评、互评，发挥学生的主体性。

翻转课堂作为一种创造性的教学模式，具有其特点和优势，非常适合于我国高中英语教学中使用。

作为一种新的教学模式，势必在实践环节会存在一些问题和困难，这些多事教育部门和教育工作者应该反思的问题，未来翻转课堂的实行规模和深度将进一步提升。