人教版七年级生物上册：第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统--教学案
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（二）解读学习目标。
二、新知探究
（一）自学自研
阅读课本P26-31的图文资料，完成第1-5小题。
探究1：生物圈的范围
1.什么是生物圈？生物圈的范围是怎样的？
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈，是地球上适合生物生存的一薄层。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
2.生物圈可以划分为几个圈层呢？各个圈层的组成成分有哪些？其中生物的分布情况有什么特点呢？
从非生物因素来说，阳光、空气和水存在于所有的生态系统中，地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。例如，黄河和长江作为河流生态系统，源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊和湿地，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入浩瀚的海洋。
教学重点：生物圈的范围和各种生态系统的特点。
教学难点：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
教学流程
方法指导或行为提示
1、目标导学
（一）导入
出示图片：飞翔在高空的喜马拉雅兀鹫、奔跑在草原的猎豹、畅游在深海的狮子鱼。
无论是天上飞的，地上跑的，还是水中游的动物，都生活在偌大的生物圈中。生物圈的范围是怎样的？为什么说生物圈是最大的生态系统呢？
专题三：请阐述“生物圈是一个统一的整体”。
提示：可结合多方面事例来阐明，例如雨水的形成、动物的迁徙、有毒物质的扩散等。
三、巩固提升
《学法》第一单元第二章第三节“课堂探究”。
4、课堂小结
1.指导学生观察图片，激发学习兴趣。
2.解读学习目标。
提示1：回顾旧知,可参考P12的概念。
提示2：
可结合生活经验先猜想，再结合26页3-5自然段举例说明。
提示5：可从非生物因素、地域关系、生态系统中的生物三个方面进行分析。
合作学习的策略
1.坐庄法
2.叽叽喳喳法
合作技能
1.倾听
2.询问理由—应答询问
五、课后达标
《学法》第一单元第二章第三节“课后提升”题。
六、教后反思
1.生生交流“自学自研”的内容；
2.出示专题，请学生汇报交流后的结果，老师适时的点评、点拨。
专题一：请你当个小小科学家，向大家介绍生物圈。
提示：请先介绍生物圈的概念及范围，再以角色扮演的形式分别向大家展示各个圈层的特点。
专题二：请向大家描述生态系统的类型及特点。
提示可从生态系统的分布、特点、作用等方面列表进行比较，注意抓住关键词，板书要简洁明了。
从生态系统的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子、果实，能够随大气运动，到达不同的生态系统。鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。人类的活动更是广泛，可以把生物带到不同的地方。
显然，生物圈的各个圈层并不是截然分开的。生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
（2）合作共研
提示3：可结合生活常识和搜集的资料从各生态系统的分布、特点、作用等方面列表进行比较，注意抓住关键词。
提示4：森林具有保持水土、涵养水源等功能；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞流处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋相通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发形成降水补充河流水。
探究2：多种多样的生态系统
3.生物圈中的生态系统主要有哪些类型？各生态系统的特点是怎样的？
生态系统
分布
特点
作用
草原
干旱地区
降雨量少，以草本植物为主，动植物种类较丰富
保持水土
防风固沙
森林
湿润地区
以乔木为主，动植物种类最丰富，自动调节能力强
涵养水源—绿色水库
净化空气—地球之肺
湿地
多水或过湿之地（沼泽）
以沼泽植物占优势
七年级上册生物新授课第一单元第二章第三节总第_______课时备课人
第三节生物圈是最大的生态系统
教学目标：
1.能描述生物圈的范围及生态系统的类型和特点；能选取多方面事例来阐明生物圈是一个统一的整体。
2.通过观察和比较，尝试分析各个生态系统之间的联系，并能阐明生物圈是地球上最大的生态系统。
3.认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
植物种类和数量少，消费者主要是人，自动调节能力差，容易出现环境问题
人类文明的产物
探究3：生物圈是一个统一的整体
4.阅读“资料分析”，河流生态系统与哪些生态系统相关联呢？
河流来自森林生态系统和草原生态系统，经过农田生态系统和城市生态系统，形成湖泊生态系统和湿地生态系统，最终汇入海洋生态系统。
5.从哪些方面可以看出每个生态系统与周围其他生态系统相关联？生物圈的各个圈层是截然分开的吗？
动植物种类很多
净化水质—地球之肾
蓄洪抗旱
淡水Байду номын сангаас
河流、湖泊或池塘
由淡水水体与其中的生物组成
提供水源
调节气候
海洋
海洋
以微小浮游植物为主，动物种类多且大多可在水中游动
吸收大量二氧化碳，释放氧气
农田
人工建立
以农作物为主体，生物种类相对较少，人的作用非常突出，结构简单、易退化
提供人类所需的农作物及副产品
城市
人工建立
生物圈可以划分为三个圈层。 大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等，生活的生物主要是飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物； 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊，水圈中几乎到处都有生物 ，但大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中； 岩石圈是地球表层的固体部分，是一切陆生生物的“立足点”，生物种类十分丰富。
二、新知探究
（一）自学自研
阅读课本P26-31的图文资料，完成第1-5小题。
探究1：生物圈的范围
1.什么是生物圈？生物圈的范围是怎样的？
地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈，是地球上适合生物生存的一薄层。生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
2.生物圈可以划分为几个圈层呢？各个圈层的组成成分有哪些？其中生物的分布情况有什么特点呢？
从非生物因素来说，阳光、空气和水存在于所有的生态系统中，地球上所有的生态系统都受这些因素的影响。
从地域关系来说，各类生态系统也是相关联的。例如，黄河和长江作为河流生态系统，源自西部源头的雪山和草原。江河奔流东去，滋润着沿途的农田，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊和湿地，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入浩瀚的海洋。
教学重点：生物圈的范围和各种生态系统的特点。
教学难点：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
教学流程
方法指导或行为提示
1、目标导学
（一）导入
出示图片：飞翔在高空的喜马拉雅兀鹫、奔跑在草原的猎豹、畅游在深海的狮子鱼。
无论是天上飞的，地上跑的，还是水中游的动物，都生活在偌大的生物圈中。生物圈的范围是怎样的？为什么说生物圈是最大的生态系统呢？
专题三：请阐述“生物圈是一个统一的整体”。
提示：可结合多方面事例来阐明，例如雨水的形成、动物的迁徙、有毒物质的扩散等。
三、巩固提升
《学法》第一单元第二章第三节“课堂探究”。
4、课堂小结
1.指导学生观察图片，激发学习兴趣。
2.解读学习目标。
提示1：回顾旧知,可参考P12的概念。
提示2：
可结合生活经验先猜想，再结合26页3-5自然段举例说明。
提示5：可从非生物因素、地域关系、生态系统中的生物三个方面进行分析。
合作学习的策略
1.坐庄法
2.叽叽喳喳法
合作技能
1.倾听
2.询问理由—应答询问
五、课后达标
《学法》第一单元第二章第三节“课后提升”题。
六、教后反思
1.生生交流“自学自研”的内容；
2.出示专题，请学生汇报交流后的结果，老师适时的点评、点拨。
专题一：请你当个小小科学家，向大家介绍生物圈。
提示：请先介绍生物圈的概念及范围，再以角色扮演的形式分别向大家展示各个圈层的特点。
专题二：请向大家描述生态系统的类型及特点。
提示可从生态系统的分布、特点、作用等方面列表进行比较，注意抓住关键词，板书要简洁明了。
从生态系统的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子、果实，能够随大气运动，到达不同的生态系统。鱼类的洄游，鸟类的迁徙，会经过不同的生态系统。人类的活动更是广泛，可以把生物带到不同的地方。
显然，生物圈的各个圈层并不是截然分开的。生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
（2）合作共研
提示3：可结合生活常识和搜集的资料从各生态系统的分布、特点、作用等方面列表进行比较，注意抓住关键词。
提示4：森林具有保持水土、涵养水源等功能；湖泊能够吞吐河水，调节河流的水量；河流可用于农田灌溉，也可为城市和农村提供生活和生产用水；河水浅滩及河流沿岸河水滞流处，往往形成沼泽等湿地生态系统；有的河流流经草原，与草原生态系统也有关联；许多河流是与海洋相通的，河水流入海洋，海洋中大量的水也可以通过蒸发形成降水补充河流水。
探究2：多种多样的生态系统
3.生物圈中的生态系统主要有哪些类型？各生态系统的特点是怎样的？
生态系统
分布
特点
作用
草原
干旱地区
降雨量少，以草本植物为主，动植物种类较丰富
保持水土
防风固沙
森林
湿润地区
以乔木为主，动植物种类最丰富，自动调节能力强
涵养水源—绿色水库
净化空气—地球之肺
湿地
多水或过湿之地（沼泽）
以沼泽植物占优势
七年级上册生物新授课第一单元第二章第三节总第_______课时备课人
第三节生物圈是最大的生态系统
教学目标：
1.能描述生物圈的范围及生态系统的类型和特点；能选取多方面事例来阐明生物圈是一个统一的整体。
2.通过观察和比较，尝试分析各个生态系统之间的联系，并能阐明生物圈是地球上最大的生态系统。
3.认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
植物种类和数量少，消费者主要是人，自动调节能力差，容易出现环境问题
人类文明的产物
探究3：生物圈是一个统一的整体
4.阅读“资料分析”，河流生态系统与哪些生态系统相关联呢？
河流来自森林生态系统和草原生态系统，经过农田生态系统和城市生态系统，形成湖泊生态系统和湿地生态系统，最终汇入海洋生态系统。
5.从哪些方面可以看出每个生态系统与周围其他生态系统相关联？生物圈的各个圈层是截然分开的吗？
动植物种类很多
净化水质—地球之肾
蓄洪抗旱
淡水Байду номын сангаас
河流、湖泊或池塘
由淡水水体与其中的生物组成
提供水源
调节气候
海洋
海洋
以微小浮游植物为主，动物种类多且大多可在水中游动
吸收大量二氧化碳，释放氧气
农田
人工建立
以农作物为主体，生物种类相对较少，人的作用非常突出，结构简单、易退化
提供人类所需的农作物及副产品
城市
人工建立
生物圈可以划分为三个圈层。 大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等，生活的生物主要是飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物； 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊，水圈中几乎到处都有生物 ，但大多数生物生活在距海平面150米以内的水层中； 岩石圈是地球表层的固体部分，是一切陆生生物的“立足点”，生物种类十分丰富。