有玩亦有练,强身又健体——浅谈小学体育田径游戏化教学
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有玩亦有练 ． 强 身 叉健 体
浅谈小学体育 田径游戏化教学
■江苏省张家港市江帆小学 马宇浩
摘 要 ：小学体 育开展 田径 游戏化 教 追赶 前一名同学。如此一来 ， 不仅使学 生 要 以“ 乐学 ” 为支撑点 ， 也要思考游 戏活动
学， 可 以创新教 学模式 ， 有效提 高学 生参 的注意力得到 了集 中， 也能有效训Ｉ 练学 生 的教育价值 ， 在发达学生肌 肉和增 强体 质 的同时 ， 也能借 助环境 ， 适 时地培 养学 生
例如 ， 在耐 久跑 ５ ０ Ｘ８往返跑和 ４ ０ ０ 过 人为地设 置“ 障碍 ” ， 使 学生在克服和战
米跑的教学 中，为 了减轻 学生的疲劳感 ， 胜 各种 内、 外部 困难 的过 程中保持积极的 态度 ， 培养学 生的果 断机敏 、 顽 强拼 搏和
团结友 爱 ， 磨炼 学 生的毅 力 ， 这是任何 学 在 游戏 化的训练过程 中， 应充分发挥 体 育学科 的优势 ，培养学生敢做敢 当、 遵 守纪律 的意识 ， 进一 步提 高学生的心理承 和“ 追打球 ” “ 找伙伴 ” 等游 戏 ， 这种 暂短 的 起到耐久跑 的锻炼效 果 ， 领悟体 育的基本 技能 ， 使学 生在快乐和有趣 的体育 游戏中 完成 了原本枯燥乏味 的耐久跑练 习。 这样
在小学体 育教 学 中， 游 戏无疑有着重 要地位。 被冠 以“ 运动之母 ” 称号的 田径运
体备器官的系统功能 ， 帮助学 生提高所 学
的动作和技能 ， 优化 田径训练 实际效 果。
的 学 习 积 极 性
例如 ， 在一次教五年级学 生的接力跑 时， 我 设计 了一个劳 动竞赛 ， 即模 仿农 民 相等 的四路纵 队，分别站在相距 １ Ｏ米左 排头手持 “ 镰刀 ” 的学 生朝 前跑 ， 至“ 庄稼 ”
游戏使学生既不感觉 到厌倦和疲劳 ， 又能 科所 无法比拟 的。
促进 学生身心的和谐 升， 各个肌 肉器官也能得到有效调动 ， 促使 的练 习方式改善 了小 学生好动 、 爱开小差 受力和健全 的人格 ，
的状 态 ， 成 功转移 了学 生的兴 奋点 ， 也 让 发展 。
综 上所 述 ， 小学体育 开展田径游戏化
与训 练活动 的积极 性 。本 文结 合教学 实 的短 跑反应速度和 爆发力。 例， 探 讨了游戏策略在 田径教 学中发挥的
体育 游戏激 发 了学生参 与训 练的 兴 不怕苦 、 不十 白 累、 顽强 的意志品质 ， 让学生
锻炼作 用 、 趣味作 用和 教育作 用 ， 以期能 趣 ， 提 高其 兴奋程度 ， 避免 了小学 生容 易 保持 良好 的情绪 ，提高学 生的心理素质 ， 在有玩有练 中化解 学生的不 良情绪 ， 促进 出现 Ｅ， Ｃ ， ， － － 意和心不在焉 的现 象 ， 改善 身 形成积极 向上的心态。 田径教学效率 的提高 。 关键词 ： 小学体 育 田径教学 游戏
教 学 不 仅 具 有 易 于 开 展 、教 学 容 量 大 、 对
显协调。 这与单调的传统教学模 式相 比， 更 学生对体育课留下 了美好 的印象。 在课堂
能调动学生的练习积极性 ，帮助学生长时 结束部分 ， 再次运 用一个 轻松 性的游戏来 间地保持注意力 ， 发展学生身体 素质。 例如 ， 在５ ０米快速跑 的田径教 学 中， 我开展了“ 叫号追 人” 的体育 小游戏 ， 调 动 学生参与田径训练的兴趣 。具体规 则为 ： 根据班 级学号 ， 按 单双号分 成 二组 ， 每 当 代替， 既实现 整理运 动的放 松 目的 ， 又能
二、 发挥 游戏 的趣 味作用 。 调 动学 生 伯伯割麦子 的游戏。 首先让学生分成人数 传统的 田径教学较为机械 、枯燥 ， 容 右 的两条平行线 后侧 。听到令 声后 ， 一侧 易让学生产生 “ 逆反心理 ” ， 在反复 的练习
动， 教 学内容本身就存在 单调 、 重复 、 竞技
等不足 ， 容易让学生产生 厌倦 感。将游戏 和 比赛规则 ， 激 发学生 对跑 、 跳、 攀爬、 平 玩有练 ，不仅 能强化学生的锻炼意识 ， 也 能创新教学模 式 ， 使 田径教学 达到真正 的 学为例 ， 谈谈游戏教学 与田径教学 的整合
融入 田径教 学 中 ， 通过 一定 的情节 、 动作 中 出现注意力不集中的学生比 比皆是。 而 处依次 用手提起 ， 用“ 镰刀 ” 从 下面挥过 再
游戏化 教学可 以满足 学生 的心理 和情 感 放 下 ， 割完 “ 庄稼 ” 继 续朝前 跑 ， 至对 面则 转移 紧张 的心境 ，在 训练过 程 中感受 快 跑 完的 队为 胜。 同学们 一个个 都手拿 小 乐， 调动学 生练 习的积极 性 ， 发挥 自身 的 “ 镰 刀” ， 争着得 第一 ， 在这 个过 程 中都 能
器材要求低等特点 ， 也符合小学生的 身心 发展特点 ，有利于学生运 动潜 能的激发。 学活动 ， 化 解学生 的不 良情绪 ， 调 动学生 的练 习积极性 ， 达 到锻炼 学生体 能 、 优化 田径教学 目的。
衡 、对抗和各种 表现动作的运动动机 ， 有 两大需求 ， 使学 生能够跟随教 师的节奏 而 把 “ 镰刀” 传递给 对面同学。依次类推 ， 先
锻炼效果 。下 面 ， 我就 以小学体 育 田径教 潜能 ， 进而增强各方面体能 。 策略 ， 以期能促进 田径教学效率的提高。
一ห้องสมุดไป่ตู้
与 同伴友好合作 ， 课堂气氛甚是 活跃。通
、
发挥游 戏的锻 炼作 用 ， 提 高学生 我在课 堂中引入 了 “ 螺旋形跑 ” “ Ｓ形跑 ”
的身体素质 在田径教学中引入游戏化教学 ， 可 以 有效提高 学生 的身体素质。在活泼愉快 的 游戏化田径教学的气氛 中，学生学习兴趣 高涨 ，基本活动能力提高 ，肺活量明显提 心肺系统、呼吸系统以及运动系统得 到明
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有玩亦有练 ． 强 身 叉健 体
浅谈小学体育 田径游戏化教学
■江苏省张家港市江帆小学 马宇浩
摘 要 ：小学体 育开展 田径 游戏化 教 追赶 前一名同学。如此一来 ， 不仅使学 生 要 以“ 乐学 ” 为支撑点 ， 也要思考游 戏活动
学， 可 以创新教 学模式 ， 有效提 高学 生参 的注意力得到 了集 中， 也能有效训Ｉ 练学 生 的教育价值 ， 在发达学生肌 肉和增 强体 质 的同时 ， 也能借 助环境 ， 适 时地培 养学 生
例如 ， 在耐 久跑 ５ ０ Ｘ８往返跑和 ４ ０ ０ 过 人为地设 置“ 障碍 ” ， 使 学生在克服和战
米跑的教学 中，为 了减轻 学生的疲劳感 ， 胜 各种 内、 外部 困难 的过 程中保持积极的 态度 ， 培养学 生的果 断机敏 、 顽 强拼 搏和
团结友 爱 ， 磨炼 学 生的毅 力 ， 这是任何 学 在 游戏 化的训练过程 中， 应充分发挥 体 育学科 的优势 ，培养学生敢做敢 当、 遵 守纪律 的意识 ， 进一 步提 高学生的心理承 和“ 追打球 ” “ 找伙伴 ” 等游 戏 ， 这种 暂短 的 起到耐久跑 的锻炼效 果 ， 领悟体 育的基本 技能 ， 使学 生在快乐和有趣 的体育 游戏中 完成 了原本枯燥乏味 的耐久跑练 习。 这样
在小学体 育教 学 中， 游 戏无疑有着重 要地位。 被冠 以“ 运动之母 ” 称号的 田径运
体备器官的系统功能 ， 帮助学 生提高所 学
的动作和技能 ， 优化 田径训练 实际效 果。
的 学 习 积 极 性
例如 ， 在一次教五年级学 生的接力跑 时， 我 设计 了一个劳 动竞赛 ， 即模 仿农 民 相等 的四路纵 队，分别站在相距 １ Ｏ米左 排头手持 “ 镰刀 ” 的学 生朝 前跑 ， 至“ 庄稼 ”
游戏使学生既不感觉 到厌倦和疲劳 ， 又能 科所 无法比拟 的。
促进 学生身心的和谐 升， 各个肌 肉器官也能得到有效调动 ， 促使 的练 习方式改善 了小 学生好动 、 爱开小差 受力和健全 的人格 ，
的状 态 ， 成 功转移 了学 生的兴 奋点 ， 也 让 发展 。
综 上所 述 ， 小学体育 开展田径游戏化
与训 练活动 的积极 性 。本 文结 合教学 实 的短 跑反应速度和 爆发力。 例， 探 讨了游戏策略在 田径教 学中发挥的
体育 游戏激 发 了学生参 与训 练的 兴 不怕苦 、 不十 白 累、 顽强 的意志品质 ， 让学生
锻炼作 用 、 趣味作 用和 教育作 用 ， 以期能 趣 ， 提 高其 兴奋程度 ， 避免 了小学 生容 易 保持 良好 的情绪 ，提高学 生的心理素质 ， 在有玩有练 中化解 学生的不 良情绪 ， 促进 出现 Ｅ， Ｃ ， ， － － 意和心不在焉 的现 象 ， 改善 身 形成积极 向上的心态。 田径教学效率 的提高 。 关键词 ： 小学体 育 田径教学 游戏
教 学 不 仅 具 有 易 于 开 展 、教 学 容 量 大 、 对
显协调。 这与单调的传统教学模 式相 比， 更 学生对体育课留下 了美好 的印象。 在课堂
能调动学生的练习积极性 ，帮助学生长时 结束部分 ， 再次运 用一个 轻松 性的游戏来 间地保持注意力 ， 发展学生身体 素质。 例如 ， 在５ ０米快速跑 的田径教 学 中， 我开展了“ 叫号追 人” 的体育 小游戏 ， 调 动 学生参与田径训练的兴趣 。具体规 则为 ： 根据班 级学号 ， 按 单双号分 成 二组 ， 每 当 代替， 既实现 整理运 动的放 松 目的 ， 又能
二、 发挥 游戏 的趣 味作用 。 调 动学 生 伯伯割麦子 的游戏。 首先让学生分成人数 传统的 田径教学较为机械 、枯燥 ， 容 右 的两条平行线 后侧 。听到令 声后 ， 一侧 易让学生产生 “ 逆反心理 ” ， 在反复 的练习
动， 教 学内容本身就存在 单调 、 重复 、 竞技
等不足 ， 容易让学生产生 厌倦 感。将游戏 和 比赛规则 ， 激 发学生 对跑 、 跳、 攀爬、 平 玩有练 ，不仅 能强化学生的锻炼意识 ， 也 能创新教学模 式 ， 使 田径教学 达到真正 的 学为例 ， 谈谈游戏教学 与田径教学 的整合
融入 田径教 学 中 ， 通过 一定 的情节 、 动作 中 出现注意力不集中的学生比 比皆是。 而 处依次 用手提起 ， 用“ 镰刀 ” 从 下面挥过 再
游戏化 教学可 以满足 学生 的心理 和情 感 放 下 ， 割完 “ 庄稼 ” 继 续朝前 跑 ， 至对 面则 转移 紧张 的心境 ，在 训练过 程 中感受 快 跑 完的 队为 胜。 同学们 一个个 都手拿 小 乐， 调动学 生练 习的积极 性 ， 发挥 自身 的 “ 镰 刀” ， 争着得 第一 ， 在这 个过 程 中都 能
器材要求低等特点 ， 也符合小学生的 身心 发展特点 ，有利于学生运 动潜 能的激发。 学活动 ， 化 解学生 的不 良情绪 ， 调 动学生 的练 习积极性 ， 达 到锻炼 学生体 能 、 优化 田径教学 目的。
衡 、对抗和各种 表现动作的运动动机 ， 有 两大需求 ， 使学 生能够跟随教 师的节奏 而 把 “ 镰刀” 传递给 对面同学。依次类推 ， 先
锻炼效果 。下 面 ， 我就 以小学体 育 田径教 潜能 ， 进而增强各方面体能 。 策略 ， 以期能促进 田径教学效率的提高。
一ห้องสมุดไป่ตู้
与 同伴友好合作 ， 课堂气氛甚是 活跃。通
、
发挥游 戏的锻 炼作 用 ， 提 高学生 我在课 堂中引入 了 “ 螺旋形跑 ” “ Ｓ形跑 ”
的身体素质 在田径教学中引入游戏化教学 ， 可 以 有效提高 学生 的身体素质。在活泼愉快 的 游戏化田径教学的气氛 中，学生学习兴趣 高涨 ，基本活动能力提高 ，肺活量明显提 心肺系统、呼吸系统以及运动系统得 到明