初中语文教学中多元化教学方法探析

初中语文教学中多元化教学方法探析
发布时间：2022-01-20T07:41:07.045Z 来源：《中国教师》2021年第27期作者：徐航
[导读] 在进行初中语文课堂教学活动，确保教学方法的多元化具有重要的价值，可以使学生积极参与课堂学习，徐航
浙江省杭州市萧山区衙前镇初级中学 311209
摘要：在进行初中语文课堂教学活动，确保教学方法的多元化具有重要的价值，可以使学生积极参与课堂学习，强化学生综合素养，使学生在课堂学习中能够产生强烈的情感共鸣，提升学生语文素养。

关键词：初中语文；多元化；教学方法
引言
语文知识不仅对初中阶段的学习非常重要，而且对今后各方面的知识学习和发展都会起到积极的作用，所以传统教学理念下单一且刻板的教学方法并不适合现阶段的语文知识学习，这样的教学方法很容易让学生对知识产生厌烦心理，仅有的学习兴趣也会受此方法的影响逐渐被消磨，所以教师要在新课改理念的影响下，运用新时代教育理念和多元化教学法来创新教师的教学模式，让教师更深入地探究和分析教材内容，将更多有价值的知识传授给学生，以此来扩充学生的语文知识量，让学生在有限的时间里学习更多的知识，并能够将所学知识灵活运用于实践。

一、初中语文课程学习的现状
（一）课堂氛围僵化，课程活力不足
新课改背景下，相关教育工作者虽然已经探索出了多元化的教学方式，但是其推广与应用程度并不明显。

部分初中语文课堂仍然采用传统教学模式。

传统教学模式在教学中的应用有利有弊，但从长远看来，其弊大于利。

传统的教学模式虽然可以帮助教师把握课堂管理纪律，有利于实施统一的教学，但是却剥夺了学生学习的主体地位，打击了学生主动学习课程的积极性，不利于学生的学习与发展。

在这一问题的影响下，直接造成的后果便是教学课堂的氛围僵化、学生学习的动力不足。

（二）学科知识枯燥，学生学习兴趣低落
相比于小学阶段而言，初中语文的学习更显专业性。

在初中语文学科学习的过程中，学生面对的语言基础知识、背诵课文数量都急速增长。

除此之外，学生学习内容的范围也有所扩大，例如文言文知识的要求，现代文理解与阅读的鉴赏，多种题材文章的掌握等，这些都会给学生造成相当大的学习压力，因此，学生的学习兴趣容易出现消沉低落的现象。

二、初中语文教学中应用多元化教学法的重要作用
（一）调动学生积极性
在新课改背景下，很多新的教学方式都破土而出，每一种教学方式都有它的优势和价值，教师需要对每一种教学方式进行探究和分析，最终找出适合学生实际学习情况的教学方法，将它们进行组合，以多元化教学法的形式应用于初中语文教学中，最大限度地发挥这些教学方法的优势和作用来调动学生学习语文的兴趣和积极性，进而使其能够主动地与教师针对知识进行互动交流，从而快速提高学生的学习效率和学习质量。

（二）推进教学改革和创新
多元化教学法是在新课改背景下产生的，它能够满足学生对学习的需求，也符合新课改对初中语文教学的要求。

这其中的角色扮演、小组合作以及情境教学都是行之有效的教学模式，教师要根据学生的兴趣爱好以及实际学习情况为基础，对多元化教学方法进行合理地运用，进而让学生以积极的态度对语文知识进行探究，从而活跃并拓展学生的思维，让学生的语文综合能力和语文素养得到提高。

因此，此方法的应用为教学改革和创新奠定了坚实的基础，促进了教师教学方法的创新，也让现代教学技术和手段在知识教学中被充分利用。

（三）提升学习质量初中是学生思想价值观、文化素质修养形成的关键阶段。

初中的语文教学活动的开展，具有培养学生正确的人生观、价值观，健康的人格、情感以及规范的语言表达应用能力等多种功能。

初中语文教师只有提升学生的学习质量，才能让学生对语文知识的内容进行充分的消化吸收，进而实现“内化于心，外化于行”的效果。

初中语文教师只有通过多元化的教学方法的运用，才能有效消除影响学生消化吸收语文知识的阻碍因素，促进学生熟练地掌握语文知识，对相关问题进行深入的思考，从而促使学生全面发展，提高学生的语文核心素养，有效实现语文知识学习效果的巩固与提升。

三、初中语文教学中应用多元化教学法的有效策略
（一）运用多媒体技术，调动学生积极性
近年来，随着我国信息技术的发展和推进，各行各业都在应用信息技术，足以证明信息技术的重要性和价值，所以教师在进行语文知识教学时也可以将信息技术充分利用起来，这样能够将知识更好地传授给学生。

学生通过教师用互联网搜集的关于语文知识内容的视频、音频以及图片，能够更快地进入学习状态，在运用信息技术创建的良好氛围下对知识的学习充满了积极性和主动性。

而且教师可以利用多媒体课件将教学内容的重难点一一列出来，这样学生能够一目了然，从而更深刻地理解并牢固掌握语文知识。

例如：在给学生讲解七年级上册《济南的冬天》这篇文章时，教师可以利用多媒体播放一些关于老舍的写作经历以及故事，让学生对作者的实际情况有一个基础的了解，之后教师就可以根据本篇文章的主要内容，运用多媒体技术将济南具有代表性的建筑和图片呈现给学生，丰富学生的思想，让学生对文章中描述的场景有更加真实的感受，以便于学生更好地学习语文知识。

（二）联系现实生活
通常情况下，初中阶段学生已经逐步养成独立思考意识，但是学生挖掘作文情感和理解课文内容的能力存在一定的局限性，单一讲解教材内容，很难使学生对其所学知识产生深入的理解。

此时，教师需要结合学生现实生活，科学应用生活化案例，确保学生对课文内容具有更深刻的理解。

同时，科学应用该种生活实例，还可以实现学生带入感的有效增强，引导学生结合自身情感感知能力和生活经验分析课文内容，使学生在语文学习中存在的重难点得到有效突破，进而实现学生学习难度的有效降低，提升整体教学质量。

例如教师在进行《背影》一课教学时，需要引导学生分析自己在现实生活中和父亲相处的点滴细节，引导学生表达自己对父亲的情感和印象，然后教师对文章内容进行深入讲解，使学生能够产生一定的情感共鸣，进而确保学生能够深刻理解课文表达的具体情感。

同时，
教师还需要引导学生将文章中对父亲细节进行描写的语句，帮助学生可以基于个人生活经验，回忆自己与父亲的相处模式，进而保障学生对课文具有更深刻的代入感。

该种方式的合理应用可以实现学生感知能力的有效提升，对其观察能力进行科学锻炼，同时还可以实现学生学习难度的有效降低，对其感恩意识进行科学培养，提升整体教学质量。

（三）话题式教学法引导学生思考
“话题式”教学法是一种以话题为载体的教学方法，其特点是学生围绕已有生活体验的话题，自由地、无拘无束地参与其中，由教师精心设置某一融知识性、思想性、趣味性为一体的话题，引发学生的阅读热、探讨热，从而解决教学问题，提高学生思想认识和境界的一种教学方法。

一堂课最好只设置一个话题，这一话题贯穿教学始终，总体上按“话题引入—话题展开—话题收束”三个环节进行。

其教学的主要形式是讨论交流式。

比如，教师在讲解《背影》这篇文章的时候，划分学习小组，设计几个问题供学生小组选择：（1）《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

读完这篇散文之后，你觉得作者是通过什么角度来表达“父爱”这一主题的？（2）本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（3）作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？教师给一定时间让学生小组分享思考答案，结合自己的生活经验发表感受体会，小组间相互点评，最后由老师总结归纳。

此过程中，教师适时加以引导。

（四）多样问题，激发引导
与小学生相比，初中生已经初步具备了一定的问题思考和解决能力。

初中语文教师要充分利用学生该阶段的学习特点，通过问题的设计对学生进行有效引导，在帮助学生牢固掌握知识的同时，让学生的思维转换能力得到有效的开发和锻炼，从而有效提升学生的学习思维能力。

例如，笔者在开展初中语文九年级上册《谈创造性思维》的课堂教学中，并未直接进行知识的讲解，而是先鼓励学生进行大胆的想象和思考，并且提出相关问题，让学生进行分组讨论。

与此同时，笔者并未将问题的内容局限在课文内，而是举出了更多例子，让学生根据这些例子对课文中的思想观念进行印证，最后，笔者再对学生的思考和讨论过程进行适当的干预，引导学生转换思考的角度，从而得出丰富的答案。

这样一来，该篇课文的教学功能和价值便得到了有效的体现，学生的创新思维方式得到了有效的锻炼和培养。

（五）通过朗读比赛的方式，培养学生的理解能力
这些年，初中生的学习压力变大，为了在语文课堂上给学生多传授一些知识点，教师基本上将整个课堂时间都充分利用起来，很少给学生留下自由阅读或者朗诵的时间，学生在学习中也对教师产生了极高的依赖性，没有自己的思考能力和分析意识。

针对这种情况，在初中语文教学过程中，教师应通过多元化的教学方式，采用朗读比赛的方式，培养学生的理解能力，让他们在朗读中通过字词的变化，感受作者的情感脉络，力求达到以读促悟的教学目标。

例如，在讲到“背影”时，教师可以在课前让每个分队自由选择自己想要朗读的段落，可以是一个段落，也可以是多个段落，但是挑选的内容尽量不要过长，课堂的朗读时间控制在七分钟左右，然后让他们在课前以分队朗读的形式进行训练，在训练的过程中培养队伍中的默契程度。

当学生在语文课堂上进行朗读比赛时，教师应将每个队伍的朗读表现进行记录，这样在后期点评的过程中可以根据他们的现场朗读情况进行差异点评。

对于那些朗读表现好的队伍，教师可以从情感的投入程度入手，将他们的长处在班级上进行分享，促使其他同学在教师的分享中加深自身对文章情感的理解；对于朗读表现一般的队伍，教师可以从他们朗读的整齐程度入手进行赞赏，让学生在教师的鼓励中调动自身的学习兴趣，从而以良好的态度投入接下来的学习中来。

结束语
综上所述，在新课改以学生为主体，培养学生语文学习兴趣，提高学生语文综合素养的要求下，运用多元化教学方式开展语文教学活动是必然趋势。

教师在运用此方法时要注意对学生的实际学习情况以及性格特征进行详细了解，之后针对性地选择适合学生的多元化教学方法，这样才能发挥多元化教学法的价值和作用，学生才能在此方法的引导下对语文知识进行深入地探究和分析，从而更透彻地理解并牢固掌握知识。

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