教师资格证(中学)中学生发展心理

教师资格证（中学）
中学生发展心理
第一节 中学生认知发展
• 1.皮亚杰的认知发展阶段理论（重点） • 2.维果斯基的理论与教育 • 3.个别差异与因材施教
中学生发展心理 第一节 中学生认知发展
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皮亚杰的认阶段理论
• （一）发展的实质
• 动作是感知的源泉和基础（记住）
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个别差异与因材施教
• 1）场独立型：对外界环境依赖低 威特金 2）沉思型：速度慢准确度高 卡根
• 场依存型：对外界环境依赖高
冲动型：速度快准确度低
• 3）复合型：唯一答案
• 发散性：多种答案 吉尔福特
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• 维果斯基的发展理论对教学的意义 • 1）儿童通过外部的对话加以内化来学习（内化学说） • 2）提出最近发展区概念对教育具有重要启示（教学要走在发展前面） • 3）新知识必须在旧知识的基础上构建 • 支架式教学——布鲁纳提出（建立在维果斯基的理论上）
3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性
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四、皮亚杰的认知发展理论的教育价值
• 1.不要把孩子当成“小大人”是教育获得成功的基本前提 • 2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成功的根本保证
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维果斯基的理论与教育
• 1.维果斯基发展观的基本内容 • （1）文化历史发展理论 • （2）心理发展观（低—高） • （3）内化学说（语言符号） • （4）教育和发展的关系---“最近发展区”（重点）
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维果斯基的理论与教育
• 4、教育和发展的关系——“最近发展区” • 1）概念：儿童现有水平———即将到达的发展水平 • 2）启示：教学要在走在发展的前面 • PS：“最近发展区”的四种表达方式： • 1.学生现有水平和即将达到的发展水平 • 2.学生从现有水平，达到一个通过自己努力、独立完成或者在他人帮助下可以达到的水平 • 3.现有水平和潜在水平 • 4.掌握边缘
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特征
1.标志：守恒观念的形成 2.四位运算必须具体的事物支持，可以进行简单 的抽象思维 3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能 改变 4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）
11-16岁
1.能够据逻辑推理，归纳或演绎方式来解决问题 根（重点）
2.能够理解符号意义，隐喻和直喻，能做一定的 概括
• （二）发展的结构
• 同化
不改变原有认知结构
• 顺应
改变原有认知结构
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三、皮亚杰的认知发展阶段论
阶段 感知运动阶段
年龄 0—2岁
前运算阶段
2-7岁
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特征
1、靠感觉和动作认识世界 2、低级的行为图式 3、获得客体永恒性（9-12个月）
1、“万物有灵论”（月亮走我也走） 2、一切以自我为中心（只能站在自我的角 度思考问题） 3、思维具有不可逆性，刻板性(直线思维) 4、没有守恒概念（守恒性） 5、做出判断时只能运用一个标准或维度 （1.2.4.5重点记）
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阶段 具体运算阶段
形式运算阶段
三、皮亚杰的认知发展阶段论
年龄 7-11岁