北师大版小学三年级下册语文《用冰取火》课件PPTPPT、优质教学课件

习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
二、教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用智慧 和知识解决问题、克服困难的方 法。 三、教学准备： 凸透镜与南极的图片资料。 四、课时划分：2课时。
导学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片， 让学生初步感知南极的气候，激发 学生学习课文的兴趣。 同学们，在这么寒冷的地方，我们 的科考队员最需要的是什么？那么， 如果在没有火的前提下，会怎么办 呢？今天，我们就来学习一个用冰 取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你
第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。 初读诗 歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。 学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌 的结构 层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲； 第二、 三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系； 第五、 六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）
用冰取火
教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南 极去考察，在一个孤岛上，他们 的打火器找不到了。探险队员用 冰做成“冰透镜”，点燃了火。 故事表现了探险队员顽强的意志 品质和运用所学知识解决实际问 题的聪明与智慧。
一、教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎 样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队 员们的聪明与智慧。 3、结合自己的实际，谈谈运用智慧 和知识解决问题、克服困难的事例。 4、会认识本课15个生字、一个多音 字以及会写八个生字。
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅 1学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所 折服，这节 课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。 2提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来 谈；可以讲 同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
3小组讨论，合作学习。 4汇报交流，师生评议。 5教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大 的文学家、 思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超 越自我。
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课 文通 过哪几件事揭示了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括 。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。
2、交流体会含义深刻的句子。 （ 1）学生读教材中的内容，谈理解。 师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那 么本 组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句 子的 ？
2学生找句子，交流体会方法。 3教师归纳总结体会含义深刻的句子方法： 联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。…… 师 ：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些 体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。 日积月累
第三课时 习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容叙述得是否具体；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美 观； 结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按项目评分 。
小组合作，阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗 歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
2、这篇文章中，你最喜欢哪一 段？齐读最后一段。体会“他们 欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大 的节日”的作用。思考：探险队 员为什么这么做？
三、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、学会写本课的生字。
—您永远的学习伙伴!
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导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解 和态度 。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问 题上，有 的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例 子？
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。