绿色学习

摘自《21世纪：学习向何处去———绿色学习研究论纲》（《开放教育研究》2011年4月刊）
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这篇阅读笔记日志，可能我要持续地写一段时间，才能写完。

阅读笔记摘录和思考的，源于桑老师的相关的一个系列的文章。

最重要的一点，可能是“绿色学习”概念的提出。

概念是用来表达思想，思考和解决问题的。

最深厚的思想，常常是最简朴的道理。

“绿色学习”就是这样的概念。

我一直尝试去理解桑老师提出“绿色学习”所针对的问题，以及立足的视野。

1.1对“绿色学习”概念的理解
对“绿色学习”的理解，我的目前认识，一是已经摆脱了已有关于学习描述的各种概念的具体形态的束缚。

二是就像桑老师文章中所点出的一样，“绿色学习”不是站在学习之外对学习的研究和表述。

关于研究者如何能够自觉从思维方式从对问题的观察上调整和做到对自己思维方式的检测，尤其是在两种不同文化思维方式中去检测与选择，我感觉做到这一点是十分不容易的。

就像桑老师在文章中指出的“认识到这一点极其重要”。

1.2对“绿色学习”概念对针对问题的理解
“绿色学习”所思考和针对的问题，不是一个形态具体的问题。

摘用桑老师的文章中的原话来表达：
在步入21世纪第二个十年之际，人类面临的时代挑战与困惑越来越多。

应对挑战的所有对策恐怕都离不开两个字：学习！但人类学习本身亦无法摆脱被现代社会所严重“污染”的悲剧与困境。

绿色学习（G-Learning）不仅是对健康、美好、高效学习生活的期盼与愿景，而且是挣脱、克服现实中严重异化的教育文化土壤，在返璞归真中努力找回健康、快乐学习之本来面目的行动指南。

1.3对“绿色学习”作为行动指南的思考
要把“绿色学习”落实到行动层面，会涉及到不同层面维度的学习变革。

关于如何去变化的设计推进，也可以从桑老师文章所给出的例子进行总结。