2022自考学前教育《学前教育原理》自我检测试卷 含答案

2022自考学前教育《学前教育原理》自我检测试卷含答案
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______
考号：______
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）
A.智力
B.个体
C.群体
D.心理
2、有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。

这主要违背了（）
A.尊重和保护幼儿的原则
B.寓教育于幼儿活动之中的原则
C.和谐发展、全面培养的原则
D.教育引导发展的原则
3、强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是（）
A.《理想国》
B.《爱弥尔》
C.《教育论》
D.《明日之学校》
4、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。

这样的幼儿园课程组织方式是（）
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园生成课程教学
D.幼儿园学科教学
5、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）
A.博比特
B.泰勒
C.惠勒
D.布鲁纳
6、善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。

这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的（）
A.观察和了解儿童的能力
B.与幼儿沟通的能力
C.适应新情境的能力
D.设计教育活动的能力
7、认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。

这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？（）
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
8、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）
A.交际
B.交往
C.活动
D.游玩
9、在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。

这是幼儿园物质环境创设中的（）
A.丰富性原则
B.启发性原则
C.适合性原则
D.效用性原则
10、建立值日生制度应当开始于（）
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
11、20世纪90年代开始，为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是（）
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
12、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（）
A.个体功能
B.正向功能
C.显性功能
D.派生功能
13、根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（）
A.6岁以前
B.8岁以前
C.9岁以前
D.10岁以前
14、我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于（）
A.课程即学科
B.课程即计划
C.课程即目标
D.课程即经验
15、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（）
A.成熟主义理论
B.精神分析理论
C.行为主义理论
D.建构主义理论
16、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（）
A.开放式课程
B.支架式课程
C.封闭式课程
D.螺旋式课程
17、在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。

这一课程设计理论模式属于（）
A.结构模式
B.认知模式
C.过程模式
D.泰勒模式
18、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。

这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（）
A.蒙台梭利教育法
B.瑞吉欧幼儿教育体系
C.学前知识系统化教学
D.多元智慧理论的幼儿园课程
19、1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是（）
A.“幼儿之家”
B.“少儿之家”
C.“贫儿之家”
D.“儿童之家”
20、在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（）
A.能力强与弱的矛盾
B.年龄大与小的矛盾
C.共性与个性的矛盾
D.男女幼儿间的矛盾
21、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（）
A.2—3岁
B.3—4岁
C.4—5岁
D.5—6岁
22、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（）
A.社会经济效益
B.社会精神效益
C.个人经济效益
D.个人精神效益
23、在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教学活动，这种幼儿园课程组织方式叫（）
A.幼儿园的项目活动
B.幼儿园单元主题活动
C.幼儿园的计划活动
D.幼儿园生成课程教学
24、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（）
A.正确合理的评价标准
B.先进的评价理念
C.规范的评价模式
D.合适的效率标准
25、表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的（）
A.接受式教学
B.发现式教学
C.合作式学习
D.探究式学习
26、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（）
A.对幼儿教育事业的热爱
B.对工作所在幼儿园的热爱
C.对幼儿家长的尊重和热爱
D.对幼儿真诚的热爱
27、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（）儿童的年龄特征。

A.1岁
B.2岁
C.3岁
D.4岁
28、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（）
A.社区学前教育
B.托幼机构教育
C.家庭学前教育
D.大众传媒教育
29、“狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（）是儿童发展的因素。

A.教育
B.遗传
C.环境
D.主观能动性
30、历史上最早的托幼机构始建于（）
A.原始社会后期
B.农业社会早期
C.工业社会早期
D.现代社会初期
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、环境：
2、学前教育价值取向：
3、托幼机构教育质量：
4、儿童发展：
5、幼儿园物质环境：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、幼儿教师的劳动特点。

2、幼儿教师基本工作职责是什么，现代幼儿教师应承担哪些角色？
3、幼儿园教育衔接的意义。

4、幼儿园户内环境主要由哪些要素构成?
5、简述幼儿学习活动的特点。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、举例说明幼儿行为辅导的技术有哪些。

2、试论述因人施教的意义。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。

音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。

做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。

王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。

讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。

之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。

问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。

参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、B
2、B
3、B
4、A
5、B
6、D
7、A
8、C
9、A
10、B
11、B
12、D
13、D
14、A
15、C
16、D
17、C
18、B
19、D
20、C
21、D
22、C
23、B
24、A
25、A
26、D
27、C
28、B
29、C
30、C
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、环境：环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。

2、学前教育价值取向：学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。

3、托幼机构教育质量：托幼机构教育质量指托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。

4、儿童发展：儿童发展是指个体从出生到18岁，这一时期身心整体的连续变化过程。

5、幼儿园物质环境：幼儿园物质环境主要是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的全部教育条件。

主要包括：园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书音像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。

三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、（一）劳动任务的全面性
幼儿教师的劳动任务呈现出全面性的特点，具体表现在：首先，不同于其他的教育阶段，学前教育是保教结合的教育，幼儿教师要全面负责在园幼儿的所有活动。

除了基本的学习活动之外，幼儿教师要关注幼儿一日生活的各个环节，包括照料幼儿的生活起居、饮食睡眠、身体锻炼等，帮助幼儿形成良好的行为习惯；在教育方面，幼儿教师要根据教育目标，组织健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育教学和游戏活动，以确保幼儿在体、智、德、美等方面的全面发展。

其次，幼儿教师的劳动是面向全体幼儿的，需要根据每名幼儿不同的个体差异、兴趣需要等，有针对性地关心和引导他们，以保证集体中的每个幼儿都获得健康、全面和谐的发展，为终身的可持续发展奠定基础。

(二）劳动过程的创造性
幼儿教师劳动过程的创造性是其职业特点的重心和基础，是由教师劳动对象和劳动条件的差异性所决定的。

幼儿教师劳动的对象是来自不同的家庭背景、拥有不同发展水平和性格爱好的幼儿，幼儿教师的劳动条件则受到所处的地区的经济和自然环境以及工作单位的性质、特点等条件的影响。

因此，幼儿教师必须根据班级和每名幼儿的特点以及每个幼儿家庭的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合时令特点，创造性地制定本班的教育活动计划、选择和设计适合的教育内容和方法、创设具有教育意义的物质环境。

例如，每逢节庆时候，幼儿教师可以结合当地特色的风俗、物产等组织一日生活，根据幼儿的需求和兴趣创设生成性的教育教学活动；此外，当发生一些随机事件时，如突然下雪、植物角的小黄豆发芽、客人参观幼儿园等，幼儿教师也要灵活和及时地处理，从中挖掘教育意义。

教师劳动的过程就是教师创造性发挥的过程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。

幼儿教师需要在教育教学中努力提升自身素质，积极发挥自身的创造力、想象力和应变能力，并在创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格，使教育充满活力。

（三）劳动手段的示范性
示范性是幼儿教师职业修养的体现，也是幼儿教师劳动手段的特点。

对于幼儿教师来说，劳动的基本手段存在于自身，幼儿教师的知识、技能、人格、言行等都是劳动手段，也都是幼儿学习和模仿的对象。

在幼儿教育中，身教重于言传，幼儿教师必须要提高对自身的要求，全面提升自身的能力和素质，用自己的话语、行为、思想情感和道德风貌为幼儿树立良好榜样，同时时刻注意严于律己，避免无意的不良的行为对幼儿产生消极影响。

如果教师能将劳动手段的示范性若运用恰当，就可以减少许多不必要的重复教育环节，能自然而然地就能使幼儿在生活中受益。

（四）劳动效果的长期性
劳动效果的长期性是指人才培养的周期比较长，幼儿教师培养幼儿的劳动是要经过长期的过程才能获得教育效果的。

正所谓“十年树木、百年树人”，幼儿的成长需要有十几年的周期，加上各种因素的影响，幼儿德、智、体、美等各方面的发展是一个长期的、反复的过程，因此幼儿教师劳动的成效需要付出长期的、大量的劳动才能看到结果、得到验证。

因此，幼儿教师在劳动中应该将眼光着眼于未来，而不仅仅是现在，要不断吸收和积累知识，不断学习和掌握新的教育理论和教学方法，在教育目标、教育内容和教育方法等方面思考未来社会的需要，思考幼儿应该如何适应不断变化的世界，帮助幼儿成为能适应和创造未来的有用人才。

由于劳动效果的长期性，幼儿教师的劳动成果往往不是即时可见的，他们为幼儿健康成长所付出的辛苦努力也可能因此会被人们看轻，甚至误解。

面对这种情况，幼儿教师应避免消极的劳动态度，应该正确地认识自身的工作价值，以踏实的作风，良好的心态，高水平的职业素质展示幼儿教师的风采。

2、现代幼儿教师用哪个承担的角色有：
（1）教育者
（2）公共关系的协调者
（3）幼儿游戏的伙伴
（4）幼儿的第二任母亲，也是幼儿的之心朋友
（5）既是学前教育实践者，也是学前教育理论的研究者和建构者
3、答：幼儿园教育衔接实现了家庭、幼儿园、社会教育的一体化，实现了幼儿完整的教育，是终身教育思想和学习化社会发展对学前教育的必然要求。

（一）有利于促进幼儿园与家庭、社会教育的一体化随着时代的发展，学前教育已经不再是托儿所和幼儿园单一的、封闭式的教育，而是家庭、社会和托幼机构共同参与的对出生至入学前的婴幼儿进行的一种综合的、整体性的教育。

幼儿园与家庭、社区的教育衔接是将影响儿童发展的三大环境有机结合起来，形成正确的、统一的教育观念，使儿童教育达到最佳效果。

幼儿园与家庭、社区合作也是当今世界许多国家和地区幼儿园教育改革的重要主题。

美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭、幼儿园、社区合作作为教育改革的重要组成部分。

2001年，我国教育部在《幼儿园教育指导纲要(试行)》就提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

学前的教育衔接使幼儿园与家庭、社区三者之间紧密联系一起，实现了一体化整合共育教育模式。

（二）有利于教育资源的整合，形成教育合力家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义。

幼儿园、家庭、社区的教育衔接，能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成教育合力，促进儿童全面健康发展。

在越来越强调教育生态化的今天，家、园、社区三方的合作是一种必然的趋势，既有利于幼儿园统一培养目标，加强教育效果，实现教育在时空上的紧密衔接，在管理中汇聚更丰富的智慧与教育资源；又有利于家长、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量；还有利于资源的有效整合与利用，弥补了教师在知识、技能方面上的不足，促进了幼儿园在有限条件下实现新跨越。

4、答：户内环境主要包括园舍的内部建筑设计、活动室的规划模式即活动室的空间规划、活动区的材料与布置、活动室的设备、活动室的墙饰、活动室陈设的变更方式与变更频率等。

5、答：幼儿的心理发展水平决定了他们的学习活动具有以下特点。

(1)活动性：在活动中学习，是幼儿学习的主要方式。

(2)直观性：在学前期，幼儿的思维主要还是具体形象思维。

(3)兴趣性：在幼儿的学习中，兴趣是出发点。

(4)主动性：幼儿是主动的学习者，好奇、探索是他们的天性。

(5)广泛性：一是幼儿学习的内容十分广泛，二是幼儿学习的途径十分广泛。

(6)游戏性：游戏是幼儿学习的基本形式，幼儿的学习大部分以游戏为主，在玩中学，边玩边学。

(7)模仿性：幼儿的学习常常是通过观察别人的行为榜样或仿效他人而获得经验。

四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：幼儿行为辅导技术主要是采取心理疏导的方法，具体有以下几种方法。

(1)自然后果法。

(2)移情训练法。

(3)生活锻炼法。

(4)同伴交往法。

(5)榜样影响法。

(6)社会评价法。

2、答：因人施教具有以下意义。

(1)享受适当的教育是每个儿童的权利。

(2)因人施教是儿童全面发展的桥梁。

(3)因人施教是实现幼儿教育现代化的要求。

五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
王老师的教育行为符合学前儿童智育的实施原则。

（1）专门的教育教学活动与实际生活相结合。

（2）教师的引导与学前儿童的探索相结合。

（3）知识的获得与能力的培养相结合。

（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。

（结合案例分析说明略。

每个要点含结合案例说明各占3分）。