高职《财务管理》课程教学的改革与研究
《财务管理》教学改革几点
关于《财务管理》教学改革的几点探讨摘要：在企业的经营管理体系当中，财务管理始终位于最核心、最重要的地位，这也在一定程度上凸显了《财务管理》教学的重要性。
《财务管理》课程教学的主要目标就在于让学生掌握一定的理财专业知识和业务技能，更好的满足社会对财务管理专业人才的需求。
但当前《财务管理》教学的现状却不容乐观，存在教学方法单一、实践性不强、学生学习的主动性差等一系列问题，这就要求我们在加强《财务管理》教学现状分析的基础上，制定更加有效的教学措施，以便更好地适应《财务管理》教学改革的现实需要。
关键词：财务管理；教学改革；人才培养；实践中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）05-0-01《财务管理》是财务管理专业和会计专业等经济管理类学科的一门重要课程，在学校中的开设面非常广，但是随着教育教学改革的不断深入，《财务管理》传统教学模式中的弊端开始逐渐暴露出来，应试教育、单向教育、标准化教学等传统的教学理念已经成为影响《财务管理》教学质量的重要因素。
《财务管理》的教学改革应当以培养高素质的应用型人才为目标，坚持理论与实践的有效联系，知识传授与能力培养的有效结合，并最终达到素质教育的目的。
一、《财务管理》教学的现状分析（一）教材内容脱离实际《财务管理》的教学改革，其中很重要的一个环节就是要对现有的教材体系和教学内容进行改革，因此当前的《财务管理》教学，基本都是照搬照抄西方国家的财务管理理论，很多教学内容并不适合我国财务管理活动的实际，已经脱离或滞后于我国社会经济发展，导致《财务管理》的教学内容，其应用性和实践性不是很强，在一定程度上制约了教学质量的不断提高。
（二）教学方法单一目前的《财务管理》课程教学，很多教学过度强调理论知识教学在内容上的系统性与完整性，但是教学模式和教学方法却相对单一，在课上主要是进行单向的理论灌输，对学生进行标准化、统一化的教学，而忽视了学生的个性差异，因此很难提起学生的学习兴趣，导致课上教学氛围非常不理想。
《财务管理》课程教学分析及建设思路
《财务管理》课程教学分析及建设思路作者：谢英姿来源：《财会通讯》2013年第02期一、引言为了掌握高职院校《财务管理》课程教学效果和学生的需求，以对该课程教学现状进行分析评价，改进课程教学质量，现对湖南某高职院校2009级和2010级财务管理专业学生进行了《财务管理》课程教学问卷调查。
本次调查共发放问卷70份，收回68份，有效问卷65份，收回率达97.1%，有效率达92.9%。
两个年级共七个班，分别由三位不同的教师任教，每个班级发放调查问卷十份，每个班级具体问卷对象的选择由不了解班级情况的人员随机发放，样本选取具有一定的科学性。
本次问卷调查内容主要包括两部分，第一部分主要是针对该课程目前的教学现状设计了10个问题；第二部分主要是针对学生的需求设计了7个问题，另附加学生对该门课程的其他建议和意见。
二、《财务管理》课程教学现状问卷与分析第一部分的十个问题中，除了第七和第八个问题之外，都是用的满意度、适用性、合理度等表示程度的选项，每个问题根据需要设计了四到五个优劣等次不同的选项，如将学生的满意度分为很满意、较满意、一般、不太满意、很不满意五个不同等次的选项。
第一部分除第七和第八个问题以外的其他八个问题问卷结果基本情况如表1：表中：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分别代表五个不同的优劣等次，Ⅰ为最优，Ⅴ为最劣。
考虑到某些问题不需要那么多等次，其中的两个问题只有四个优劣等次，将Ⅲ和Ⅳ两个等次合并为一个等次。
根据表1统计数据，学生对这门课程各方面评价很差的比例不高，但很好的比例也不高，大部分学生对这门课程的评价居中，处于第二和第三两个等次的比例较高。
这说明这门课程得到绝大部分学生的肯定，但离很好还有差距。
此外，通过学生访谈，对“一般”这个处于中间等次的概念进行专门调查和分析，发现学生眼中“一般”的概念可以解释为：课程教学现状与他们的想象还有一定的差距，教学内容跟不上社会的发展，教学方法传统，作为必修课，他们不得不参与课堂活动。
数字化背景下高职财经类专业课程教学改革的实践研究——以《Excel在财务中的应用》课程为例
数字化背景下高职财经类专业课程教学改革的实践研究——以《Excel在财务中的应用》课程为例摘要在新的人才观、教学观和质量观的要求下，课程教学改革已然成为推进数字化技术技能人才培养的重要抓手。
本文以《Excel在财务中的应用》课程为例，从教学整体设计，教学实施过程，教学成效，教学特色与创新，教学反思与改进等5个方面，阐述了信息化背景下高职专业课程思政教学改革的实践，为实现“师生”转向“生本”的课堂革命奠定了基础。
关键词教学设计实施过程教学成效特色创新反思改进一、序言2020年5月28日又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面部署课程思政建设[1]。
党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入报告，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，具有重大意义[2]。
2020年以来，国家“十四五”规划纲要提出推动“产业数字化转型”，这标志着数字化转型正式上升为国家明确的政策方向[3]。
教学改革的实践研究拟解决的问题有：（1）专业数字化改造进度与教法手段改革进度不相匹配的问题；（2）学生与教师主体地位不平等的问题；（3）课程内容改革与信息化素养培养融合深度不够的问题。
二、课程整体设计《Excel在财务中的应用》课程以培养学生熟练应用Excel工具为目的，按业务岗位划分模块，本次教学内容选取模块二会计核算岗中的业务，共16课时，分别是项目一职工薪酬管理、项目二固定资产管理、项目三往来账款处理，利用数字化手段改变传统的业务处理方式。
充分挖掘思政元素，以项目为载体，融入“民族自信”、“家国情怀”、“规范操守”、“精益求精”、“遵纪守法”、“诚实守信”的思政教育，实现业务处理与思政教育同向同行，打造精算善管，大国工匠的技术技能人才。
为了解决教学重难点问题，秉持OBE教育理念，坚持“学生中心、成果导向、持续改进”。
从知识传授、能力培养和价值引领三个角度设置逐层进阶的教学目标；以目标为起点确定教学内容，思政元素贯穿始终；根据达成性评价持续改进教学方法以达成目标，实现教学资源、教学方法和教学环境的三维有力支撑，确保课程有效实施，保证学生达到毕业要求。
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析张瑞龙摘要：《财务管理》课程教学改革，把思想政治教育融入专业教学，实现教学内容提升、教学方法优化，实现把课堂让给学生，打破课上课下、线上线下界线，利用线上资源拓宽学习途径，增加课堂互动和分组讨论，注重过程化考核和课堂表现。
并从学习期望、价值体验、学习忠诚、学习满意四个方面设计问题，开展问卷调查并进行实证研究，探讨影响教学效果的因素并提出改进措施。
关键词：课程教学；学习期望；学习体验；学习满意教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
课程是实现教学目标的基石，学生专业能力培养靠课程实现，课程知识点的掌握支撑了专业学生毕业要求的达成。
课程教学从环节上表现为一个教学链，从课前预习、课堂参与、过程考核、课后总结、效果评价，每个环节互相关联而不能脱节。
课程教学又是一个动态的系统，参与的主体是教师和学生，两主体之间又是互动的关系，互相影响教学过程的体验感。
所以课程教学改革既要从教学环节上设计得当，又要从教师和学生双主体的视角，增强教学体验，最终提升教学质量和教学效果。
一、财务管理课程《财务管理》课程是财务管理、会计学和工商管理等专业的必修课，是基于企业角度研究财务管理，利用价值形式组织财务活动和处理财务关系。
通过学习，学生可以掌握资金时间价值、风险与收益、筹资、投资、营运、分配等财务管理基本理论与基本方法，熟悉财务管理理论和实践中的最新发展，提高学生抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用所学基本理论与基本方法，认识分析和解决实际理财问题的创新意识和能力。
二、财务管理课程教学改革思路传统的财务管理课堂教学以教师讲授为主，课后以学生完成作业和习题练习的教学模式，存在教学以教师讲为中心，学生被动接受；学生课前不预习或教师课前对学生的学情不掌握；课堂教师满堂灌，学生学习累，教与学的双方体验均不好；学生在课堂上是否理解或对知识的掌握程度教师难以掌握；学生课后投入的时间教师难以掌控等诸多问题。
财务管理课程课堂教学改革
收稿日期232作者简介李红梅(6),女,安徽阜阳人,淮北职业技术学院副教授,研究方向财务理论与方法。
财务管理课程课堂教学改革李红梅(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北 235000)摘要:高职财务管理课程教学要以实际应用为目的,以职业能力培养为宗旨。
教师在课堂教学中应以改革教学方法及教学手段为突破口,通过构建实践性教学环节,形成理论与实践双向循环的参与式教学模式。
关键词:财务管理课程;课堂教学;教学方法;实践性教学环节中图分类号:F239;G 420 文献标识码:A 文章编号:167128275(2008)0320089201 《财务管理》课程教学以培养业务技能强、操作规范、上手快、可持续发展性好的“应用型”人才为目的,教师在教学中应以改革教学方法及教学手段为突破口,以校内模拟实验室和校外实训基地为依托,以“产学研”相结合为有效途径,使《财务管理》课程逐步形成理论与实践双向循环的参与式教学模式。
一、教学内容的整合高职高专教育的基本属性决定了教学工作要以实际应用为目的,以职业能力培养为宗旨。
因此,把职业能力的培养与形成作为教育教学的目标,确立实践教学的核心地位是构建高职高专教学体系的关键。
从以服务为宗旨,以市场为导向,培养实用性技术、应用性人才的高职高专教育特点出发,建立起以实践教学为主体,理论教学为支撑,以实践过程为中枢,理论教学为外围的立体交叉式教学体系是有效培养学生职业能力的保障。
理论教学围绕实践教学展开,为实践教学服务并为实践教学提供平台;实践教学贯穿于整个教学过程中并为理论教学把握航线,才能将“实用、够用为度”的高职高专教育教学组织原则真正落到实处。
这里要解决的一个关键性问题就是教学内容设置,教学内容必须要有一定的针对性,为此,在教学设计时,必须依据行业的技术状况及职业岗位要求,按照职业资格标准,按照人才订单要求设计教学环节。
从职业资格标准中抽象出一些典型的能力组群,再按照教学规律,将形成职业能力所需的知识、理论、技能及经验等经过分割与重组,浓缩于相应的教学模块中。
财务管理课程实践教学改革探讨论文
财务管理课程实践教学改革探讨摘要财务管理是一门实践性很强的课程，在教学中应坚持三基能力——基本理论、基本知识和基本技能的协调发展，以培养具有系统性理论知识、且有较强的实务操作能力的人才为目标。
因此，对财务管理教学内容、教学方法与手段、学生成绩考核方式等实践性教学改革进行探讨具有一定的现实意义。
关键词财务管理实践教学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a2007年2月17日，教育部颁发了(2007)2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”明确要求高校教育教学质量改革的方向应该是加强学生素质和能力培养，提高学生实践能力。
财务管理是一门实践性很强的课程，但目前该课程教学中仍以理论教学为主导，以教师、教材为中心，虽然有利于向学生系统地讲授财务管理理论知识，但却不能解决对学生实际技能的培养，导致理论脱离实际，学生实践能力差，目前存在着许多问题。
一、目前我国财务管理课程实践教学现状（一）教师缺乏较强的实践能力。
作为从事财务管理课程教学的专业教师应同时具备较高的财务管理理论知识和较强的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力和解决实际问题的分析能力等，这样才能在实践教学环节给予学生充分全面的指导。
但是由于财务管理专业在我国高校发展的历史不长，目前资深的财务管理专业教师大多是会计专业出身，长期从事会计教学和研究，财务管理实践经验不足。
教师基本上都是从学校到学校，缺乏较强的实践经验和能力，使实践教学缺少真实性和生动性，无法发挥实践教学的良好效果。
（二）教学内容与现实存在偏差。
目前，我国高校财务管理教学内容基本上是以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投、融资及其股利分配问题，在解决决策问题时所选择的是能够体现价值最大化的成本与效益的比较方法。
这样的内容安排虽然有一定的完整性和系统性，但存在以下问题:1、理论本身不是土生不长的。
《财务管理》课程教学改革
《财务管理》课程教学改革探索摘要：高职院校的培养目标是向社会输送专业化、技能化、职业化的应用型人才，但由于受传统教育制度的影响，高职教育没体现自身特色，在教学过程中注重理论教学，致使很多学生毕业后所学知识不能满足企业发展需要。
本文致力于提高学生职业技能，就《财务管理》课程在教学过程中存在的问题加以分析，并提出了一些自已的想法。
关键词：高职；财务管理；教学改革中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2013）04-0-01《财务管理》课程是会计专业的一门主干课程，在传统教学过程中，注重理论知识的传授，而忽略了学生应用能力的培养，致使学生在面对实际工作时往往束手无策。
随着经济社会的不断发展，财务管理在经济社会中所扮演的角色越来越重要，如何让学生在该课程学习中学有所用、学以致用，是摆在财务管理教师面前的一个重要课题。
一、高职院校《财务管理》课程教学中存在的问题1.教学模式传统、单一。
目前大部分高职院校对财务管理课程的教学主要采用教师讲授、课后习题巩固等方式，这种教学方式与现代教育观“以学生为本”的观念相违背。
现代教育需要的是将“以学生为本”的观念引申到财务管理教学中，将教学的主角变为学生，让学生成为学习的主体，激发学生学习的主动性，鼓励学生主动发现、分析、解决问题。
在传统教育观指导下，教师对教学工作的“主导”作用被放大，学生被动的学习各种“结论”，久而久之学生逐渐成为接受知识的容器，创造性和实际动手能力得不到培养，因此不能满足高职院校培养目标。
2.实践教学环节薄弱。
由于传统的《财务管理》课程的学习，主要是知识的记忆、公式的推导和数字的计算等，其主要学习工具是教材、纸及笔，根本不需要实验实训室。
另一方面，目前高职院校的大部分教师都是从“学校”到“学校”理论知识比较扎实，但实践经验相对缺乏。
以上原因使大部分高职院校财务管理课程实训设备严重不足，实训课主要采用案例分析来完成，案例分析虽然在一定程度上可以提高学生解决问题、分析问题的能力，但教师课堂上的案例大部分缺乏典型性和时效性，有的甚至只是教材的延伸，不能真正做到理论联系实际，不能使学生系统完整的掌握专业技能。
数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究——以《财务管理基本知识》课程为例
数字化赋能中职会计专业课程教学的实践研究——以《财务管理基本知识》课程为例摘要：数字化赋能中职课程教学为中职教育教学改革提供了新的思路。
本文以《财务管理基本知识》课程复利终值和现值为例，以超星学习通平台、复利计算小程序、希沃交互智能平板等数字化平台和技术作为主要赋能工具，以数字化完善课程教学内容、以数字化创新课程教学方法与手段及以数字化优化课堂教学评价作为实现路径，进行教学设计与实施。
数字化赋能转变了教师教学观念，优化了学生的学习环境，拓宽师生获取资源的渠道，丰富了教学互动方式，充分激发学生潜能，释放其主观能动性，实现教学过程最优化，从而推动中职学生的优质发展。
关键词：数字化赋能；课程教学；复利终值和现值；实践研究一、数字化赋能课程教学的涵义近些年信息技术迅猛发展，5G、云计算、大数据、人工智能等新兴数字技术在教育、医疗、政务、交通等各个行业与领域中广泛应用，赋予了这些领域新的力量和“生产力”，数字化赋能这一新兴词汇也应时而生。
赋能是指为主体、行业、领域赋予一定的能量、能力或动能。
数字化赋能是指通过各种数字化技术、方法和工具赋予组织、机构或个体某些优于以往更为强大的力量或能力。
2018年4月教育部颁布了《教育信息化2.0行动计划》，明确提出了应当持续促进信息技术深入融合于教育教学的全过程，这表明数字信息化教育将成为我国未来中职课程教学改革的重要发展方向，这为中职课程教学改革提供了新的思路。
通过数字化赋能中职课程教学，弥补传统教学手段的不足，促进教师更变教育思维、创新教学方法，从而激发学生学习热情、提高自学和协作学习能力，进而提高教学实效。
二、以数字化赋能课程教学的实现路径（一）以数字化完善课程教学内容依托数字化平台和数字化技术，依据行业、岗位要求更新课程教学内容，根据会计行业发展趋势，结合人才培养方案的具体要求，将数字化赋能理念应用于中职《财务管理基本知识》课程教学中，着力扩大以数字化、信息化为手段的优质教育资源覆盖面，对现有课程教学内容进行调整、修改和补充，使课程教学内容紧跟时代发展和岗位需求。
中职《财务管理》教学改革
浅谈中职《财务管理》教学改革根据《财务管理》课程的特点和我校教学工作的实际情况，本课程在教学方法的改革上还不宜步子迈得太大。
教无定法，不同教师不可能采用相同的教学方法。
但无论教师采用何种教学方法，教师都应以学生学好弄懂为出发点。
为此，我们以启发式为主，并综合研讨具体情况，依据教学大纲的规定，制定了我校《财务管理》课程的教学内容与教学方法改革方案，其具体内容如下：一、教学内容的改革《财务管理》课程是财经类的一门专业课程。
近几年来，我国在财务理论与方法上进行了许多重大改革，在企业投资、融资等方面纳入资金时间价值、资金使用价值、资金结构、资金成本等财务基本原理的概念，以适应市场经济的要求。
我国目前《财务管理》在内容体系和理论方法上也逐步同国际惯例接轨，近两年也形成了与市场经济相适应的财务理论和理财方法。
近一、二年我国计算机使用普及化，网络经济异军突起，但我校中专学员基础理论差，理解和认知能力有限，冗长乏味的教材对他们来说难以激发起学习兴趣。
教材改革应符合初中学生的认知心理。
为巩固学生所学知识，我们应在《财务管理》教学内容中做如下改革：（一）、关于资金时间价值。
理解资金成本和资金结构是学好财务管理的基础和关键，所以，适当加大资金时间价值中一次性收付款的终值和现值年金终值、年金现值、资金成本、资金结构和财务杠杆等财务基本原理的讲授力度，结合具体实例讲清楚基本原理，对以后章节中学习投资、融资管理方法和理解具体理财方式是十分有益的。
（二）、关于流动资产管理。
在安排授课计划时应细致讲授现金、应收帐款、存货持有功能、持存成本最佳现金持有量和存货的经济采购批量，而对于应收帐款管理中的信用政策、信用评估方法以及存货abd 控制法、逐步测试法可根据学生的基础情况和教学时数做适当的删减。
（三）、关于资金筹集管理。
重点讲授资金需要量预测中销售的分比法、因素分析法，借入资金集中的商业信用资金成本计算、发行债券份额的确定、融资租赁的租金确定，并适当增加相应的技能内容。
研究论文：我国高职院校会计教学改革探索
101588 会计研究论文我国高职院校会计教学改革探索一、我国高职院校会计教学存在的问题（一）专业教学计划安排不合理当前，我国国内高职院校各专业的学制普遍为3年，第3学年的下学期为毕业生实习期或就业期，此时间段为高职院校毕业生在人才市场上找工作或校外实习时间。
高职院校校内教学时间仅有2.5年，其间安排有大量的理论课程，实践环节的课时量在专业教学计划中严重偏低。
尽管有些高职院校早已意识到这个问题，进行了专业教学计划的调整或修改，但是具体落实到教学环节中尚存差距。
（二）会计课程所选教材陈旧，更新缓慢会计学作为一门应用性极强的社会科学，与一定时期的社会经济发展联系紧密，随着社会经济环境变化而变化。
近年来，国家根据社会经济发展的需要，颁布实施了大量会计准则与会计制度，会计课程教材也应随之更新。
但是，会计课程教材的更新并未跟上时代的步伐，教学内容普遍陈旧。
众多的高职院校在采购和编制教材时，不同程度地忽视了这一点，教学内容的针对性较差。
（三）会计课程实践教学内容单一，适应性不强高职院校培养的会计人才，应该是会计行业的高素质技术技能性人才，需要掌握工作岗位所需要的基本技能，即会计核算能力、纳税申报能力和会计软件应用能力等。
在会计实践教学中，众多高职院校通常针对会计核算能力训练开设，例如入门级的基础会计实训、复杂程度较高的会计核算业务训练，而对纳税申报能力、会计软件应用能力、财务管理综合能力等训练欠缺，教学内容甚为单一，未能较好地培养适用人才市场需要的会计人才，高职院校毕业生在人才市场上求职，实际工作技能差强人意，不能适应就业单位的用人要求。
二、改革我国高职院校会计教学的主要措施（一）在专业教学计划设置上，坚持会计理论教学与会计实践教学并重，配套课程合理衔接国内高职院校的财经类和管理类专业，一般开设了《会计学原理》、《会计电算化》等会计课程。
《会计学原理》是会计专业的专业基础课程，也是财经类和管理类专业的共同必修课程，《会计电算化》为其主要配套课程。
思政教育融入《财务管理》课程教学改革的探讨
2、诚信原则
2、诚信原则
在讲解财务软件的操作方法时，可以强调诚信原则的重要性。例如，可以介 绍财务报表的编制必须遵循诚信原则，保证数据的真实性和准确性。同时，还可 以通过分析一些企业造假案例的方式，让学生了解到诚信原则对于企业和社会的 重要性。
3、团队协作精神
3、团队协作精神
在讲解ERP和财务软件的应用时，可以强调团队协作精神的重要性。例如，可 以介绍ERP和财务软件在企业管理中的协同作用，以及如何通过这些工具来提高 团队协作效率和质量。同时，还可以通过分组讨论或小组项目等形式，让学生体 验团队协作的过程和重要性。
三、教学策略和方法
三、教学策略和方法
为了将思政元素更好地融入《ERP与财务软件操作》信息化课程中，需要采用 以下教学策略和方法：
1、引入实际案例
1、引入实际案例
通过引入实际案例的方式，让学生了解到ERP和财务软件在实际应用中的重要 作用和价值，同时也可以让学生更好地理解思政元素在实际工作中的应用和实践。
课程思政融入《职业卫生与职业医学》教学改革探讨
总之，将课程思政融入《职业卫生与职业医学》教学中具有重要的意义和作 用。通过合理设置思政课程内容，采用互动式教学方式和多种考核方式，可以有 效地提高教学效果和人才培养质量。未来，我们应该进一步探索课程思政在职业 卫生与职业医学中的发展方向和应用前景，培养更多具有社会责任感和使命感的 优秀人才，为推动我国职业卫生与职业医学事业的可持续发展做出贡献。
思政教育融入《财务管理》课程教学的效果评估
5、教师评价与反馈。教师需要及时对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生 积极参与思政教育活动，指出学生在学习中的不足和需要改进之处，以便学生更 好地提高自己的学习效果和思想认识。
高职财务管理课程整体设计与实施的探索
课程 设计 以培养学 生 职业 能 力为 目标 ， 以工作 导向开设课程 ，岗位需求选取 内容 ，行动 导向组织教 程” 的理论 、赵志群博士 关于 “ 典型工作任务分析开 发课程”的理论 以及戴仕 弘教授 关于 “ 职业教育课程 学 ，其理 念 主要体 现在 ： １． 根据 专业课 程体 系对本 课程 的 目标定 位 ，将 教学 改革” 的理论 。 教学 内容 由 “ 知识型 ”向 “ 任务 型”转换 。如原课程 （ ） 现 实 依 据 三 姜大 源教 授 关于 “ 于工 作过 程 系统 化开 发课 基 依 据企 业理 财 岗位 工作任 务 的 能力要 求 ，同时 内容 中大篇 幅 的理 论描 述 ，根 据职 业 技能 的 需要调 参 照 中级 会计 资格 考试 财务 管理 科 目要 求 的知识 与 整 到 具 体 工作 任 务 中的知 识 链 接 或 知识 拓 展 之 中 ， 能力标 准设 计 课程标 准 ；按 照理 财 工作 岗位 任职 要 或 将 部 分理 论 描 述 融入 各 项 具 体 的 工作 任 务 之 中。 树立 依 工作 逻 辑选 取教 学 内容 的理 念 ，充分 体 现课 求的典 型工作任 务设 计课程 内容 。
（ ） 课 程 内 容 结 构 设 计 四 这 门课 程 的 总 学 时 为 ９ ６个 学 时 ，根 据 课 程 目标
｛ 能 力 目标 ．
（ ）能够 进行货 币时间价值 和 风险价 值计算 ； １ （ ２）能够进 行短 期资 金筹集 ； （ ３）能够进 行长 期资 金筹集 ； （ ４）能够确 定最 佳资本 结 构 ； （ ５）能够进 行项 目投 资决 策工作 ；
・
４ ・ ４
第７ ・ 期 卷 第２
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究
高职院校财务管理专业项目化课程教学改革研究一、引言随着市场经济的不断发展，财务管理作为企业经营管理中的重要组成部分，其专业人才的培养也变得越发重要。
而高职院校作为培养应用型人才的重要渠道，也需要不断改革教学内容和方法，以适应社会的需求，提高教学质量。
本文旨在对高职院校财务管理专业的项目化课程教学改革进行研究，探讨如何通过项目化教学方法来提高学生的实践能力和创新能力，为财务管理专业学生提供更加高质量的教学。
二、项目化课程教学的概念和意义项目化课程教学是一种基于实践和问题解决的教学模式，其旨在通过学生参与实际项目，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
在财务管理专业教学中，项目化课程教学可以让学生在实际项目中学习并应用财务管理知识，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使学生更好地适应未来工作和市场的需求。
三、项目化课程教学改革的实施及效果评价1. 项目化教学内容的设计及安排在设计项目化课程教学内容和安排时，需要充分考虑财务管理专业的特点和学生的实际情况。
需要结合财务管理专业的课程要求和学生的实际水平，确定适合项目化教学的课程内容和项目任务。
需要明确项目化教学的安排和任务分工，确保项目的顺利进行。
需要制定项目化教学的评价标准和方法，对学生的实际表现进行评价。
2. 项目化课程教学的实施实施项目化课程教学需要充分调动学生的积极性，提供良好的项目环境和资源支持。
在教学过程中，需要指导学生独立思考和解决问题，引导学生发现和解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
需要引导学生加强团队合作，互相协作，共同完成项目任务。
3. 效果评价在项目化课程教学结束后，需要对学生的实际表现进行评价。
评价可以从学生的实际操作能力、创新能力和团队合作能力等方面进行。
通过评价结果，可以了解学生在项目化教学过程中的表现和进步情况，为今后的教学改革提供参考。
1. 学生参与意愿不足由于传统的教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于项目化课程教学的主动参与意愿不足。
高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究
高职高专院校《财务管理》课程教学改革研究摘要:在高职教学改革的背景下,财务管理课程也面临着由理论教学向实践教学的改革过程中,本文在分析高职财务管理教学现状的前提下,介绍实践教学的意义,并详细介绍几种创新的实践教学方法,实现财务管理由纯理论教学模式转变为理论和实践教学相结合的模式。
关键词:财务管理教学方法教学改革实践教学《财务管理》是会计专业的主干课程,具有很的理论性、实践性和操作性。
在高职高专教育改革的发展背景下,学校要非常注重学生理论与实践能力的培养,在教学过程中引导和不断提高学生的专业实践能力,引进国际的先进的教学理念,为培养创新型财务管理人才打下良好的基础,培养出符合市场需求的职业人才。
1 财务管理教学的现状一直以来财务管理课程的教学都是运用的“填鸭式”的被动接受的教学方法,教学方法过于单一,致使学生的学习兴趣和积极性下降;同时学校缺乏有实战经验的教师,不能将理论教学和实践教学合理的联系起来;教师对实践教学的认识不足,大部分教师仍认为:老师卖力教,学生认真听,不论采用哪种方法都可以达到同样的效果,使实践教学流于形式;教师对于多媒体技术和计算机技术的运用很少,教学手段落后,所以的教学内容都由教师口述,因此在有限的课时内教师传授的知识量是有限的,同时导致知识更新速度慢,不能跟上社会发展的脚步。
培养出的学生缺乏分析问题和解决问题的能力,很难适应现代社会对财务管理人才的需要。
因此财务管理课程的教学方法亟需进行改进和提高,需要不断加大实践教学的比重,以适应现代教育的需要。
2 财务管理实践教学的意义财务管理学作为一门实践性很强的学科,高职高专的财务管理教学分为理论教学和实践教学两部分。
主要是研究在市场经济条件下企业如何处理财务关系和对资金运动的控制。
对于基本理论和基本知识点进行单纯的讲解,对于初学者听起来会感觉枯燥并很难理解,老师讲起来也有难度,严重的引起学生畏惧这门课程,同时对该门课程失去学习好它的信心。
财务管理专业课程教学评价体系的改革与创新
280学苑论衡近些年来，财务管理专业课程教学改革已经初见成效。
虽然财务管理教学模式已经趋于多样性，教学质量得到了有效地提升。
但是，评价教学内容的监督体系还不是特别完备，处于一个相对滞后的状态。
众所周知，课程教学评价体系是课堂教学必不可少的一个重要环节，是考核课堂内容与学生学习效果的唯一标准。
所以，深入研究课堂教学评价体系是促进课堂教学改革的重要一环。
但是，现行的课堂评价教学体系考核指标比较单一，缺乏一定的理论依据。
无法全面地展现学生素质教育与核心素养的要求。
所以，重新审视和调整财务管理课程教学评价体系已经成为当前财务管理专业教学改革工作的重要任务来抓。
一、优化与完善财务管理课程教学评价的现实意义通过《财务管理专业人才培养方案》我们不难知道，财务管理专业培养的是具有一定财务理论知识，能够运用所学的财务理论知识，熟练处理财务管理问题的综合型人才。
所以我们的定位应该是与时俱进的，培养的是社会上所需要的应用型人才。
我们不但要让学生掌握财务方面的专门知识与专业技能，还要让学生具备分析问题，解决问题的综合能力。
而我们课堂教学评价的核心就在要改变传统评价体系的“束缚”，要使财务管理教学评价更加贴近于用工岗位的实际需求。
我们的考核重点并非期末的一张试卷，而是学生的实际操作能力，如何将财务理论知识灵活地运用于实际的案例当中。
二、财务管理课程教学评价的对策思考正所谓“编筐编篓重在收口”。
教学改革固然重要，考核评价监督体系也必不可少。
在优化教学手段与方法的同时，我们也要花大气力，优化与完善财务管理课程评价体系，为课堂质量的效果做出一个科学、全面的判断。
（一）由重“分数”转向“知识与能力”并重目前，财务管理课程一般是以传统的理论教学为主。
教师更加关注学生的学习成绩。
忽视了学生创新思维能力的开发，更别提学生核心素养的养成了。
财务管理重在强调是“人的管理”。
所以，我们一定要遵循学生身心发展规律，激发学生的创新思维潜能，让学生可以自主探索，发现问题，分析问题，最终找到解决问题的金钥匙。
“互联网+”背景下财务管理教学改革
企业与教育“互联网+”背景下财务管理教学改革□郑州陈伟丽随着现代信息技术的变革和互联网技术的发展，大学教育教学迎来了前所未有的挑战。
互联网改变了以书本为载体，以教师为主体的知识传播方式，影响了现在的课堂教学，传统的教学以教师讲授为主，学生课堂学习为主，这样“喂养式”的教学模式在互联网背景下受到了巨大的冲击，大学课堂教学面临着前所未有的严峻挑战。
因此，“互联网+”背景下，教师须改变教学模式才能适应现代课堂发展的需要，才能培养出适应社会发展需要的学生。
一、财务管理课程的现状分析1.理解基本概念难、入门难。
许多高职院校会计专业学生刚接触《财务管理》课程时，学习进度就停止下来了。
因为财务管理课程的许多概念与财务会计中的认识完全不同，如机会成本、时间价值和沉没成本，而高职院校会计专业的学生往往先学习《财务会计》这门课程，这样就导致了财务会计中的许多相关概念深深植根于学生的内心，因此让许多学生很难理解《财务管理》课程中的概念。
此外时间价值等概念在理解上具有很强的抽象性。
2.只会公式的套用，不理解公式具体含艾。
在观看大量高等职业教育《财务管理》课程的相关教材，老师 们就会发现学习《财务管理》，需要记大量相关公式，而当学生真正认真学习《财务管理》这门课程后，就会发现许多需要运用的公式相似度很高,但是大部分学生只是记住这些公式而没有真正去学习和理解这些公式。
在现阶段财务管理课堂教学中，很大一部分教师依旧还在采用满堂灌“填鸭式”的教学方法，过于强调教师的主导作用，尽管教师苦心经营，费时费力进行教学，但是绝大多数学生对教师的教学内容并不感兴趣，不耐烦听着干巴巴的无头目说教，漫无目的的重复上课听、课后做作业、期终复习考试的枯燥无味的学习过程。
这种“老师满堂灌、学生跟着转”的传统授课方法，在很大程度上忽视学生学习的主动性和积极性。
这样的学习导致他们就无法直观感性的分析、解决理解相关财务问题。
在这样的课堂氛围下，自然他们学习的主动性以及思维的创造性就无法得到有效的激发，故而无法理解财务管理的方式和基本理论，同时还严重阻碍自身知识面的扩展以及发现，分析以及解决问题能力的提升。
高职院校财务管理课程案例化教学改革的研究与实践
高职院校财务管理课程案例化教学改革的研究与实践【摘要】财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。
本文针对高职院校财务管理课程案例化教学的改革进行研究探讨。
【关键词】高职院校；财务管理；案例化教学财务管理是一门应用性学科，实践性很强。
因此，财务管理教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。
案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。
这种方法于20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。
教学方法案例化是在财务管理教学中采用案例的方法进行知识和技能的传授，将已经发生或将来可能发生的问题作为案例形式让学生去分析和研究，并提出各种解决方案，从而提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。
一、财务管理课程教学模式改革的意义在我国，随着对外开放和国际交流的日益加强，一些财经类院校开始引进欧美mba教育的课程和方法。
由于案例教学法是一种具有启发性、实践性，能提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法，因而是一般教学方法所不可替代的。
案例教学法的主要作用体现在以下几个方面：1、案例教学法有利于深化教学方法的改革。
一种好的教学方法，不仅要给学生以知识，而且要开发学生的智力，提高学生吸取知识、探求知识的能力。
由于案例教学法既注重理论教学环节，更注重实践教学环节，是以财务管理案例情节为线索，在课堂理论教学的启发下，使学生自觉进入财务管理工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考，善于决策，以财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思索、主动实践的过程，是一种实用、有效的启发式教学方法。
因此，面向21世纪的财务管理教学，必须加强案例教学，使具有创新精神和创新能力的人才脱颖而出。
2、案例教学法有利于培养学生的实际工作能力。
关于财务管理课程教学评价体系改革与创新的分析
的 思 想 、文 化 、技 能 等 素 质进 行 的 强 制
财 务管 理课程 教 学评 价应满足教育发展趋势的要求
一
、
性学校教育活动 。在 知识 经济时代 ，知 识发展 日新月异 ，学 生所 学知识在大学 毕业时可能 已经 陈旧甚至过时 。为此 ，
高校在设置财务 管理课 程教学时 ，
关于财务管理课程教 学评价体 系改革与创新的分 析
王 婷 杨 晓峰 李俊 秀
（山西大 同大学商学院， 山西 大 同 ０ ３ ７ ０ ０ ９）
摘
要 ：随着教 学制度 的不断完善 ，现行的财务管理课程教 学评价体 系已经无法从根 本上满足财务教学 目标的 实现 ，在影
响学 生财务 管理知识 学习的 同时 ，还直接 影响 着高校的整体教 学活动 。财 务课 程教 学评 价体 系的改革与创新 ，是社会发展 的根 本趋势 ，也是 素质教 育推行 的根 本体现 。在此 ，本文针对财务管理课 程教学评价体 系改革与创新 的途径提 出了一些 自己的建议 。 关键词 ：财务 管理 ；课程教 学；改革与创新
学习状况 ，针对学生 的现在进行 分析 、
养 自己的实践操作能力 。此外 ，财务管
理课 程的教学评价要对学生 的管理 理论
体系 的建立是 高校结合财务管理课程 的
教学 目标 ，按 照一定的规则对教学效果
知识运用于管理实践 、管理技巧等 能力 进行评价 ， 在提高学 生理论知识 的同时 ， 提高学生的实践操作 能力 。
育发展趋势
财务管理教学评价更要 注重大学生 的 自
（ ３ ）重视 学生 的实 践动 手能 力。
学能力 、发现 与解决 问题的能力 、创造
基于大数据平台高职院校财务管理课程教学改革分析
Vocationaleducation 职业教育Cutting Edge Education 教育前沿 307基于大数据平台高职院校财务管理课程教学改革分析文/龚艳摘要：财务管理作为高职院校重点课程，保证该课程教学质量对于提升学生财务管理能力和未来就业水平显得至关重要。
但是高职院校财务管理教学改革在实际开展过程中还存在一些问题，这就应按照合理要求对相关教学展开有效改革，确保高职院校财务管理教学改革问题得到有效处理。
同时还应强化大数据平台在高职院校财务管理教学改革中作用效果，这就可以降低相关教学改革难度，借此处理课程教学问题，彰显相关教学改革优势。
关键词：大数据平台；高职院校财务管理课程；教学改革在开展高职院校财务管理教学改革可能会遇到一些阻碍，这就造成高职院校财务管理教学改革问题频发，对于相关教学效果也会产生很大影响。
同时还应强化大数据平台在高职院校财务管理教学改革中应用力度，确保相关教学问题可以得到有效调整。
使得相应教学改革符合现代化教育行业新课改要求。
而在高职院校财务管理教学改革时需要考虑的要求也比较多，这就应将各项要求表现出来，为高职院校财务管理教学改革提供便利支持。
1 高职院校财务管理教学缺陷针对高职院校财务管理教学展开研究，相关教学在实际开展过程中还存在一些问题，其主要表现在以下几个方面：首先，开展财务管理教学前期，没有按照各项具体要求制定合理教学目标，这就影响学生在相应教学中参与力度，造成高职院校财务管理教学效果下降，学生综合学习能力和基础知识掌握情况也会受到极大影响。
同时教师对学生实际学习状况和素质修养不够了解，相关目标与高职院校财务管理教学要求之间也存在很大差距。
其次，应用在高职院校财务管理中的教学模式过于老旧，在开展相应教学时缺乏准确信息支持，这就导致相应教学方案规划效果变差，相关教学水平持续下降。
如果学生学习出现问题，缺乏创新模式还会影响学生学习问题处理效果，直接影响学生在相应教学中参与力度，高职院校财务管理教学问题频频发生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本理 论 、 基本 方法 ， 通 财 务管 理 技 巧 ， 养 其 理 财 精 培 能力 ， 为学 生今 后从 事 相 关 的 财务 管 理 工 作 打下 坚
实基 础 。
一
、
高职院 校 《 财务 管 理》 课程 教学 中 存
（ ） 生在学 习 中有畏难 情绪 二 学 《 财务 管理 》 程 公 式 多而 且 复 杂 ， 多学 生 在 课 许 学 习上有 畏难 情绪 ， 加上 学 习态度不 端正 ， 没有 认识
《 务管 理 》 财 的课 程 内容 主要 包 括 ： 务 管 理 总 财
论、 资金 时 间价值观 念 、 融资管 理 、 营运 资金管 理 、 项
Ｖｏ． ＮＯ ２ １ ９， ．１
Ｄｅ ． Ｏ１ ｃ ２ １
高职 《 财务管理 》 课程教学的改革与研究
鲁学生， 艳 胡
（ 徽 商 贸 职 业技 术 学 院 会 计 金 融 系 ，安 徽 芜 湖 ２ １ ０ ） 安 ４ ０ ０
摘 要 ：财 务 管理 》 为 高职 院校 会 计 类 专 业 的 核 心课 程之 一 ， 有 较 强 的 理 论 性 和 实 践 性 。随 着 时 代 的发 展 ， 统 的 教 学 模 式 《 作 具 传
目投 资管 理 、 外 投 资管 理 、 益 管 理 、 务 分 析 与 对 损 财
到财 务管 理课 程对 以后 的工作 及学 习的重 要性 。如
果一 开始 没有 把课 程 的 基础 知 识 打 牢 ， 就会 影 响到 对 后 面学 习 内容 的消 化 。随着 时 间 的推 移 ， 务 管 财 理课 程所 涉及 的公式 会越 来越 多 ， 面 尚未消化 ， 前 后 面又 接踵 而至 ， 从而 形成 沉重 的学 习负担 。 （ ） 三 学生对 课程 的认 识不 到位 学生没 有认 识 到《 务管 理 》 财 课程 的重 要 性 ， 财
已不 能 满 足 现 代会 计 工作 的要 求 ， 代 社 会 对 高 职《 现 财务 管 理 》 程 的教 学 提 出 了 更 高 的要 求 ， 教 学 改 革 势 在 必 行 。 课 其
关 键 词 ：： 结 合 ； 务驱 动 式 ； 境 引 入 式 ； 学 评 价体 系 ； 例 教 学 １学 任 情 教 案 中图 分 类 号 ： ６ ２ ３ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６２—５ ７ （０ １ １ —０ ４ ０ ｌ７ ３ ９ ２ １ ） ２ ２ ３— ３
断、 策。 决
（ ） 识 更 新 速 度 快 ， 师 知 识 的 更 新 速 度 四 知 教
不 够
理 论基 础不 够扎 实 ， 乏创新 精 神 ， 以适 应现代 社 缺 难
会经济 的发 展需 要 。
（ ） 学 方 法 单 一 、 论 与 实 践 脱 节 一 教 理
财 务管 理 和会计 学 、 司法 规等联 系 比较 紧 密 ， 公 而会计 的相 关准 则 以及 《 司法 》 税法 》 公 《 等知 识更新
教 学 难 以 互 动 。长 此 以 往 ， 生 逐 渐 丧 失 了 学 习 兴 学
能力 。其 前期 课程 主要 有基础 会计 、 财务 会计 、 税 纳
实务 、 本会计 核算 等 ， 财务 管理 》 成 《 课程 是对 这些 基
础课 程 的进一 步提 升 。
趣， 因此也 就无 法体 现职 业教 育 的根 本籽 Ｊ 生ｕ 。
高 职《 务管理 》 程是 面 向会 计及 相关 专业 开 财 课 设 的专 业必修 课 和核 心 课 ， 主要 培养 学 生 综 合 运 用
财 务知 识 ， 各种 财务 问题进 行分 析 、 断 和决策 的 对 判
业 的实 际情况 相差很 远 ， 得不 到学生 的信 任 ； 学过 教 程较 为沉 闷 ， 生 的主体 地位 不能得 到有 效 的体 现 ， 学
务管 理 中的很 多 内容 在 会计 中都 要 涉及 ， 是 财 务 但
在 的 问 题
传 统 的教 学 方 法是 以老 师 为主 体 ， 黑 板 、 以“ 教 材和 粉笔 ” 三样 为教 学 工 具 ， 老 以老 师讲 解 、 学生 被
动记 忆等教 学模 式为 主导 ， 缺少 学生参 与 的环节 ， 难 以调 动其学 习 积极 性 。按 此 模 式 培 养 出来 的学 生 ，
些 新 内容 、 规定 及 时 地 融 入教 学 当 中。甚 至 在课 新
收稿 日期 ： ０ １ ９ ７ ２ １ —０ —２
基金项 目： 徽商贸职业技术学院 ２ １ 安 ０ ０年 院级 教 研 课 题 “ 职《 高 财务 管 理 》 程 教 学 改 革 与 研 究 ” ｚ ０ ０ ０ ， 目负责 人 ： 学 生 。 课 （ｌ １ ２ ） 项 ２ 鲁
目前 高 职 院校 的教 师 其 从教 经 验 不 足 ， 本 上 基
较快 ， 如果 教师缺 乏学 习精 神 ， 者长期 只带 一 门课 或
程 ， 能及 时 了解其 他 相关课 程 的变化 ， 不 就难 以将这
都 是从 学校 到学校 ， 然拥有 较 高的学 历 ， 普遍 缺 虽 但 乏 深入 企业 一线进 行 实 践 锻炼 的经 验 ， 教 学 与 企 使
第 ９卷 第 １ ２期
２ｌ ０ １年 １ ２月
西南 农 业 大学 学 报 （ 会 科 学 版 ） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳｏ ｔ ｗｅｔＡｇ ｉｕ ｔ ａ ｉｅ ｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｉｏ ｏ ｒ ａ ｕ ｈ ｓ ｒｃ ｌｕｒｌＵｎ ｖ ｒｉｙ（ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅＥｄｔ ｎ） ｏ ｉ
管理 和会计 在研 究 内容上 的侧 重点不 同 。会 计 主要 是 教 大家如 何做 好核 算 ， 如何做好 账务 处理 ； 但是 财 务 管理 则是 从一 个 更 高 的角 度 ， 会 计提 供 的信 息 对 资料 ， 以 总结 、 析 、 算 ， 用 一 定 的 方 法 来 判 加 分 计 采