《世界足球王国——巴西》教学设计方案
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1.基础知识大比拼（课件播放）
2.活学活用（课件播放）
教学活动3
三、巴西的自然环境
(1)读图活动:在课本“巴西地形图“上找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站。（学生上台一一指出）
(2)列表比较:
气候
地区
气候类型
气候特点
亚马孙平原
热带雨林气候
全年高温多雨
巴西高原
热带草原气候
全年高温，分干湿两季
（3）亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风光。
国家
中国
印度
美国
印尼
巴西
巴基斯坦
俄罗斯
人口(亿)
12.77
10.13
2.78
2.12
1.70
1.56
1.46
(3)出示下表，让学生填报出巴西国土面积、人口在世界各国中的名次。
巴西
占拉美的百分比(%)
在世界各国中的名次
面积
854万km2
43
5
人口
1.7亿
33
5
(4)通过比较让学生自己得出结论:巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家。
1.巴西的国情与资源状况。
2.热带雨林的作用、开发与保护。
教学资源
1、巴西政区图、巴西地形图。
2、自制多媒体教学课件。
3、学Байду номын сангаас收集巴西足球及其它相关材料。
《世界足球王国——巴西》教学活动过程描述教学过程
教学活动1
1．问题导入:大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？
2.列表比较，多媒体展示下列统计资料，引导学生通过对比分析，了解巴西是一个国土广大、人口众多的国家。
(1)出示世界大国的领土面积，让学生填报出面积比巴西大的4个国家名称。
国家
俄罗斯
加拿大
中国
美国
巴西
澳大利亚
面积(万km2)
1707
997
960
937
854
769
(2)出示世界上的人口大国(2000年)，让学生填报出人口比巴西多的4个国家的名称。
角色扮演:课本“活动题”。学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代表做中心发言。（教师最后对几位同学所扮演的角色实行点评，指出优缺点。）
教学活动5
五、巩固提高
通过这节课的学习，你对巴西知识了解了多少？下面，我们进行巴西知识竞赛。看一看哪一个小组回答得又快又准。
(1)学生说出巴西所在的大洲。(南美洲)
(2)学生说出巴西所在的地区。(拉丁美洲地区)
(3)学生说出巴西的海陆位置。(南美洲的东部，大西洋西岸)
(4)学生说明巴西是国土广大的热带国家。(巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家)
(5)学生说出这些国家的名称。(不必全记，知道主要邻国即可)
播放图片:亚马孙河风光
学生小组讨论:为什么亚马孙河的水量特别丰富？
伊泰普水电站——当前世界上最大的水电站。它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我国现在在建的长江三峡水利枢纽工程将比它的规模更大。
教学活动4
四、巴西热带雨林
（1）播放图片:热带雨林景观
（2）学生讨论:热带雨林有哪些经济和生态效益。
2.播放视频:日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。让学生说说还知道巴西的哪些事物?
播放图片:巴西狂欢节、桑巴舞
3.引入课题:足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有许多值得我们注重的地方；今天我们就一起走进巴西、理解巴西。
教学活动2
二、面积广大的热带国家
1.读图分析:多媒体展示课本“巴西政区图”和“巴西的地形图”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置及邻国。
《世界足球王国——巴西》教学设计方案
课题名称
《世界足球王国——巴西》
科目
地理
年级
初一
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
经过初一上学期的学习，学生已经掌握了一些最基本的地理常识，并且具备了一定的地理素养；通过本学期前两个月的区域地理学习，学生已经具备了一定的区域地理学习方法与步骤，如:知道从“地理位置”、“自然环境”、“人文环境”三个方面来分析一个大洲及具体的区域和国家；学生对本学期区域地理的学习热情比较高，学生自主学习的水平有了很大提高，如:关于课后作业的开放性题型，学生都会自己上网查询一些与本课相关的内容，但是学生使用地图的基本技能还有待提高。
教师归纳总结:播放视频（热带雨林动植物资源丰富）
（3）承转过渡:巴西拥有世界上最大的热带雨林区。不幸的是，这里
的热带雨林正遭受严重的破坏。
（4）播放图片:巴西热带雨林的破坏。
课件展示:巴西亚马孙地区的开发、伐木工人、垦荒者等
（5）雨林的保护:亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大注重。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.了解社会经济发展与地理环境的关系。
2.树立人口、环境、资源之间协调发展与可不断发展的意识。
二、过程与方法
通过读图、思考活动体进一步培养学生使用地图获取知识的水平。
三、知识与技能
1.知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。
2.能简单介绍巴西的文化特色。
教学重点、难点
2.活学活用（课件播放）
教学活动3
三、巴西的自然环境
(1)读图活动:在课本“巴西地形图“上找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、伊泰普水电站。（学生上台一一指出）
(2)列表比较:
气候
地区
气候类型
气候特点
亚马孙平原
热带雨林气候
全年高温多雨
巴西高原
热带草原气候
全年高温，分干湿两季
（3）亚马孙河——世界上水量最大、流域面积最广的河流。它发源于安第斯山，自西向东注入大西洋。下面，我们一同领略亚马孙河的风光。
国家
中国
印度
美国
印尼
巴西
巴基斯坦
俄罗斯
人口(亿)
12.77
10.13
2.78
2.12
1.70
1.56
1.46
(3)出示下表，让学生填报出巴西国土面积、人口在世界各国中的名次。
巴西
占拉美的百分比(%)
在世界各国中的名次
面积
854万km2
43
5
人口
1.7亿
33
5
(4)通过比较让学生自己得出结论:巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家，也是世界上少数几个国土广大、人口众多的国家。
1.巴西的国情与资源状况。
2.热带雨林的作用、开发与保护。
教学资源
1、巴西政区图、巴西地形图。
2、自制多媒体教学课件。
3、学Байду номын сангаас收集巴西足球及其它相关材料。
《世界足球王国——巴西》教学活动过程描述教学过程
教学活动1
1．问题导入:大家知道球王贝利、球星罗纳尔多吗？他们是哪个国家的人？世界上哪一个国家有“足球王国”之称？
2.列表比较，多媒体展示下列统计资料，引导学生通过对比分析，了解巴西是一个国土广大、人口众多的国家。
(1)出示世界大国的领土面积，让学生填报出面积比巴西大的4个国家名称。
国家
俄罗斯
加拿大
中国
美国
巴西
澳大利亚
面积(万km2)
1707
997
960
937
854
769
(2)出示世界上的人口大国(2000年)，让学生填报出人口比巴西多的4个国家的名称。
角色扮演:课本“活动题”。学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题。用5分钟的时间讨论和整理一下自己的思路，然后推荐一位代表做中心发言。（教师最后对几位同学所扮演的角色实行点评，指出优缺点。）
教学活动5
五、巩固提高
通过这节课的学习，你对巴西知识了解了多少？下面，我们进行巴西知识竞赛。看一看哪一个小组回答得又快又准。
(1)学生说出巴西所在的大洲。(南美洲)
(2)学生说出巴西所在的地区。(拉丁美洲地区)
(3)学生说出巴西的海陆位置。(南美洲的东部，大西洋西岸)
(4)学生说明巴西是国土广大的热带国家。(巴西大部分国土位于赤道和南回归线之间的热带，所以巴西是世界上国土广大的热带国家)
(5)学生说出这些国家的名称。(不必全记，知道主要邻国即可)
播放图片:亚马孙河风光
学生小组讨论:为什么亚马孙河的水量特别丰富？
伊泰普水电站——当前世界上最大的水电站。它位于巴拉那河上，是巴西和巴拉圭合作建成的。我国现在在建的长江三峡水利枢纽工程将比它的规模更大。
教学活动4
四、巴西热带雨林
（1）播放图片:热带雨林景观
（2）学生讨论:热带雨林有哪些经济和生态效益。
2.播放视频:日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。让学生说说还知道巴西的哪些事物?
播放图片:巴西狂欢节、桑巴舞
3.引入课题:足球是巴西的象征。除了足球，巴西还有许多值得我们注重的地方；今天我们就一起走进巴西、理解巴西。
教学活动2
二、面积广大的热带国家
1.读图分析:多媒体展示课本“巴西政区图”和“巴西的地形图”，引导学生读图分析下列问题，了解巴西的地理位置及邻国。
《世界足球王国——巴西》教学设计方案
课题名称
《世界足球王国——巴西》
科目
地理
年级
初一
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
经过初一上学期的学习，学生已经掌握了一些最基本的地理常识，并且具备了一定的地理素养；通过本学期前两个月的区域地理学习，学生已经具备了一定的区域地理学习方法与步骤，如:知道从“地理位置”、“自然环境”、“人文环境”三个方面来分析一个大洲及具体的区域和国家；学生对本学期区域地理的学习热情比较高，学生自主学习的水平有了很大提高，如:关于课后作业的开放性题型，学生都会自己上网查询一些与本课相关的内容，但是学生使用地图的基本技能还有待提高。
教师归纳总结:播放视频（热带雨林动植物资源丰富）
（3）承转过渡:巴西拥有世界上最大的热带雨林区。不幸的是，这里
的热带雨林正遭受严重的破坏。
（4）播放图片:巴西热带雨林的破坏。
课件展示:巴西亚马孙地区的开发、伐木工人、垦荒者等
（5）雨林的保护:亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”，它的危机引起了国际社会的极大注重。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.了解社会经济发展与地理环境的关系。
2.树立人口、环境、资源之间协调发展与可不断发展的意识。
二、过程与方法
通过读图、思考活动体进一步培养学生使用地图获取知识的水平。
三、知识与技能
1.知道巴西的基本国情与主要资源，热带雨林的作用。
2.能简单介绍巴西的文化特色。
教学重点、难点