新编实用中学语文教学法(2013级语文教育班)

三、语文学科的目的和任务
第一，语文学科最基本的目的、任务是 培养学生正确理解和运用祖国语言文字 的能力，特别是阅读、写作、听话、说 话这四种基本能力，养成学习语文的良 好习惯。 第二，要正确处理培养四项语文能力与 增进知识、开发智力和进行思想政治教 育、审美教育的关系。

第二节
第三节
二、教育观念的作用




语文教育观念，就是人们对语文教育中诸问题 的认识、看法和信念。 按理来说，大多语文教师都知道语文教学大纲 怎么规定，语文教育理论怎样论述…… 然而下列场景会让我们产生什么想法呢? 1、持‚教懂‛、‚学懂‛观念者，必然在语 文教育实践中重知识、轻能力，重讲述、轻训 练，重课内、轻课外，重教法、轻学法；
(1)教学目的

在小学语文教学的基础上，指导学生正确理 解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本 的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学 习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学 生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱 祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣， 培养社会主义思想品质和爱国主义精神。
（2）教学要求
第四节


怎样学好中学语文教学法
一、中学语文教学法的特点
理论性，实践性，综合性，特殊性。


二ห้องสมุดไป่ตู้怎样学好中学语文教学法
语文教学法的理论学习与语文教学实践和社会 的语文应用联系起来； 掌握教育学和心理学知识； 在语文教学实践中运用教学法理论并结合运用 多学科知识，才能真正学好这门课。
第二章
第三节

中学语文教育观念
第一、中学语文教育观念：包括中学语文 学科的性质、目的、教学的原则、内容和 方法等基本理论。 第二、掌握教育理论的根本目的是指导教 育实践。但是，理论不能直接指导实践， 理论只能转化为实践者头脑中的思想认识 与信念即观念，才能发挥其指导实践的作 用。所以，学习教育理论必须与更新自己 的教育观念同步进行、互相促进。
第四节
语文教学法的产生和发展 中学语文教育观念 怎样学好中学语文教学法
第二节

语文教学法的产生和发展


一、中国古代的学校教育； 一、孕育于‚教育学‛时期(1902年钦定京师大学堂)； 二、‚国文教授法‛时期（1918年，夏宇众）； 三、‚国文教学法‛和‚语文教学法‛时期（1919 年陶行知-1941蒋伯潜）； 四、‚语文教材教法‛时期（1949年改国语，国文 为语文）； 五、‚语文教学法‛时期（1978年，教育部12所师 范大学编写师范院校中文系教学法教材）。
教学大纲是国家教育行政部门按照 国家的教育方针和教育法规，用纲要的 形式规范各门学科的教学活动和教学行 为的指导性文件。

1.教学大纲性质：
它体现某一时期国家对该学科教育教学工 作的基本指导思想和原则要求，因而成为指导 学科教学活动和教学行为的纲领。

2.教学大纲的作用：
教学大纲既是教材编制的依据，也是组织 教育教学活动的依据以及进行考试、考查的依 据和全面评估学科教学质量的依据。
三、语文教育观念的特点
（一）整体结构
（二）动态特征
（三）综合性态
四、教育观念的优化

每个人的教育观念都是在实践中不知不觉形 成的，必然带有模糊性、片面性和局限性。 为了科学高效的进行语文教学，每个语文教 师都必须通过多种途径优化自己的教育观念， 规范自己的教育思想。 （一）学习教育理论； （二）参加教育实践； （三）体察时代需求。

3.制定教学大纲的依据：
国家的教育方针、国家有关的法律法规、国 情的特点、学科的知识结构和教育教学规律。
二、中学语文教学大纲的基本内容
（一）中学语文教学大纲的历史沿革 1.新中国成立初期，中央人民政府出版总署编审 局出版的全国统一的语文教材的《编辑大意》 它对语文教学的目的、任务和选材标准作了说 明：‚语文教学应该包括听、说、读、写四项， 不可偏轻偏重。‛‚无论哪一门功课，都有完 成思想教育工作的任务。这个任务，在语文学 科更显得重要。‛因此，在选文上，‚一方面 求其内容充实，有血有肉，思想的发展正确且 精密；一方面求其文字跟口语一致，真实生 动‛。
现代文阅读不再提‚理清文章的脉络、层次，把 握文章的中心和写作特点，‛改提‚理解思想内容和 文章的思路，了解基本的写作方法‛。写作能力中， 文体方面由‚能写记叙、说明、议论的文章‛，改提 ‚能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用 文‛；内容方面增加‚思想感情真实、健康‛的要求； 形式方面增加‚格式正确‛的要求。 说话中除‚说普通话‛外，把原来‚普通话‛之 前的修饰语‚较流利的‛删去了，这更符合地区的差 异性。




教学课时
4课时
第一节

语文学科概述
一、语文学科的性质
有多种观点： 第一种观点：语文学科的性质就是它的工具性； 第二种观点：语文兼具工具性和思想性； 第三种观：语文学科是工具性、思想性、文学性、 知识性、实践性、社会性的综合体。
1.提问:同学们认为是哪一种？
语文学科是工具性、思想性、
新编实用中学语文教学法
2013级语文教育班 授课教师 杨庆黎
2015.8.24
第一章


绪 论
教学目标
1.明确中学语文教学法是一门怎样的学科。 2.了解中学语文教学法的研究对象和任务。 3.认识中学语文教学法的性质、特点。 4.了解语文教学法产生和发展的历史。 5.作为一名语文教师教育观念在我们的工作中有什么作用。


二是基础知识方面：1986年大纲要求‚学习必要的语 文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识‛ 等，‚现行大纲‛要求‚了解一些必要的语法修辞知识、 文学知识、文体知识和读写听说知识‛，基本知识教学 范围更加明确，要求更切中初中语文教学实际。 三是思想教育方面：以往大纲也强调要正确处理语文 训练和思想教育的关系，但从未把‚思想教育‛列入 ‚教学要求‛之中。‚现行大纲‛在‚教学要求‛中专 列一段，明确规定‚语文教学要进行思想教育‛的要求， 与基本能力、基础知识的教学要求鼎足而立。指出思想 教育的重点是‚思想感情的陶冶，道德品质的培养‛， 落足点是‚使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是 非、善恶、美丑的能力‛。


（三）社会性与综合性。
思考：从语文学科社会性与综合性特点，作为未来的语文教师我 们在语文教学上有什么感悟？ 第一，根据社会性，我们要充分估计学生在社会生活中的语文习 得基础，善于启发和引导学生在主动学习中寻找把学习联系起来 的悟性和兴趣。 第二，根据语文综合性特点，调动一切积极因素，运用多媒体教 学法，把语文课上得更活、更好。 第三，根据语文综合性特点，指导学生搞好课堂学习的同时，指 导他们在社会大课堂中通过读书看报，看电影、电视，参加各种 社会活动等，提高语文学习的兴趣，学好语文。要求我们教师抓 住规律，大胆革新，勇于探索，创造出有自己风格特点的教学方 法。
（3）教学内容



现行大纲第一次把能力训练列入教学内容，并使其占据突出地位， 这是我国语文教学大纲编制中的一次飞跃。 阅读18项可归纳为四个方面：一是感知能力训练；二是理解 能力训练；三是欣赏能力训练；四是阅读方法训练。其中对朗读、 默读、速读、精读都提出具体要求，速读每分钟500字左右。 写作15项，可归纳为三个方面：一是观察、积累训练；二是 构思、表达训练；三是文体、方式训练。每学期不少于6次作文 训练，并经常进行片段训练； 听话训练7项，可归纳为：一是语音、态度训练；二是语句 意思训练；三是交谈、答问训练；四是表达方式内训练。
文学性、知识性、实践性、 社会性的综合体。 或者：语文兼具工具性和思 想性。
2.为什么这样理解语文学科的性质呢？

第一，语文是从事学习和工作的基础。 第二，语文学科包含着丰富的思想文化内涵。 第三，语文学科是以培养学生阅读、写作、 听话、说话能力为主要目的和主要内容的基 础学科。
二、语文学科的特点


2、持‚教会‛、‚学会‛观念者，必然着力于知识化为能力， 着力于练习点拨，着力于课内外结合； 3、持‚会教‛、‚会学‛观念者，却注重注重智能开发，精心 培养自学能力； 4、倘若站在‚三个面向‛的高度，从全面‚育人‛的观念出发， 就会千方百计通过语文教育全面优化人的素质，不仅注重语文能 力的训练，而且注重良好情操、美感、意志、性格等非智力因素 的发展；不仅注重语文能力的训练，而且注重良好的自学习惯的 养成。 5、以‚应试‛为教学目的者，他的教学构思、训练内容必然随 着升学考试这一指挥棒转。

从三个方面规定了初中语文的教学要求： 一是基本能力方面：分别列述听、说、读、写四项 基本能力的教学要求，把它们放到同等重要的位置。 与教学目的相应，增加了养成‚读书看报‛、‚修 改文章‛、‚专心听话‛、‚有礼貌说话‛等习惯的要 求。 与1986年大纲比有了一些增减，阅读中，新增了 ‚具有一定的语言感受能力‛、‚提高阅读速度‛、 ‚初步具有欣赏文学作品的能力‛； 关于词典、字典，由‚会使用‛提高到‚能熟练使 用‛； 文言文阅读要求大大降低，只提‚要了解内容，能 顺畅地朗读、背诵一些基本课文‛；
次 颁布 序 时间 大纲名称 《初中文学教学大纲（草案）》 备注 1958 年停用
1966年 停用 1980年 修订 1990年 修订
1 2
3 4 5
1956 1963
1978 1986 1992 1996
《初中汉语教学大纲（草案）》 《高中文学教学大纲（试行草案）》
《中学语文教学大纲（试行草案）》
《全日制十年制学校语文教学大纲（试行草案）》 《全日制中学语文教学大纲》 1988年颁布《九年义务教育全日制初级中学语文教 学大纲（初审稿）》，1992年4月作复审修订。 《全日制普通高级中学语文教学大纲（供实验用）》
（二）中学语文教学新大纲的内容
1.现行初中语文教学大纲的内容 现行《九年义务教育全日制初级中学语文教 学大纲（试用）》（以下简称‚现行大纲‛）是 国家教委制定，并于1992年6月颁布的。 这个大纲包括：导言、教学目的、教学要求、 教学内容、教学中要重视的问题、基本篇目六个 部分的内容。 中学语文教师应着重学习和领会其中的四部 分内容.


这份《编辑大意》，强调了听、说、读、 写并重和思想政治教育的重要性，有利于 清除国民党统治时期语文课本里的封建的、 买办的、法西斯主义的反动思想内容，在 学生形成正确的世界观、人生观的过程中， 起到了重要的作用。听、说、读、写全面 训练的提出，极富开创性，具有深远意义。
2.语文教学大纲的发展历史
一、教育理论的作用
《简明社会科学词典》对‚理论‛
的概念表述是：‚系统化的理性认 识某个知识领域的概念、原理的体 系。‛由此推知：中学语文教育理 论是对中学语文教育的系统化的理 性认识，是中学语文教材教法学科 知识领域的概念、原理体系。

教育理论的特点：高度的抽象性。 这种抽象性是长期教育实践的感性认识和 具体经验基础上，通过分析综合而形成的理性 认识。这种认识带有规律性，它揭示了教育现 象的本质和内在联系，具有相对的科学性。 恩格斯说‚一个民族想要站在科学的最高 峰，就一刻也不能离开理论思维。‛掌握先进 的教育理论就可站在巨人的肩膀上攀登。
（一）技能性和实践性。 （二）思想性和人文性。
第一，从语言表达和思想内容的关系看，思想感情通过语言来表达， 语言由思想感情来驾驭。 第二，从语文课的思想内涵和人文内涵来看，它包含丰富的思想内 容和人文内容，给予学生精神世界的营养是多方面的。 第三，从语文教学过程看，语文课是思想内容与语言表达水乳交融、 密不可分的互相为用的过程。 第四，从运用语言的态度与作风来看，语文运用中态度与作风的培 养，实际上是做人的教育。


中学语文课程结构
教学目标
1.中学语文教学大纲的性质、作用是什么？ 2.中学语文教师为什么必须深入学习中学语文 教学大纲？ 3.简述新中国成立以来中学语文教学大纲的沿 革轨迹。 4.了解语文教科书的变革概况。 5.使用教材需要注意哪些问题？



教学安排：8课时。
第一节
中学语文教学大纲
一、制定教学大纲的性质、作用和依据 1.什么是教学大纲？