运用电教手段实施愉快教育的作文

运用电教手段实施愉快教育的作文
运用电教手段实施愉快教育的作文
愉快教学是愉快教育的一个主要内容，[信息技术]运用电教手段实施愉快教育。

愉快教学是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的易于承受的学习气氛中。

只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习。

学生心境愉快就会学得更好。

实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合点，提高课堂教学效果。

愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流到达的。

教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的时机和时间。

而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的时机，加上教师鼓励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛消沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们亲爱的周总理在北京不幸逝世。

噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲哀之中。

”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲哀之情油然而生。

接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的'悲哀之情，计算机论文《[信息技术]运用电教手段实施愉快教育》。

形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。

当教师在课堂上准确、恰当地展示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。

爱的真谛是爱人。

被爱只是一个起点，它需要扩展。

有效地运用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”，即施爱于人。

一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

爱美、求美是儿童的根本心理需要。

美育是愉快教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。

音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。

如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。

学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。

与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。

儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。

小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。

在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地
再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等。