2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺训练及答案

2023年度重庆市教师招聘考试《教育心理学》考前冲刺训练及答案
学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________
一、单选题(20题)
1.过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神
不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）
A.智能不足儿童
B.禀赋优异儿童
C.学习困难儿童
D.情绪困扰儿童
2.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学
生纪律立即松懈。

与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（）。

A.专断型
B.民主型
C.放任型
D.无法确定
3.学习质量与热量、热与体积等概念之间的关系。

这属于（）
A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列结合学习
4.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）
A.及时反馈
B.延时反馈
C.消极反馈
D.积极反馈
5.有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于（）
A.直接近景性动机
B.间接近景性动机
C.远景性动机
D.自我提高内驱
力
6.以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研宄是（）
A.求异思维
B.求同思维
C.发散思维
D.聚合思维
7.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。

A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
8.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）
A.刺激一反应联结
B.信号
C.概念学习
D.问题解决
9.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在（）
A.8岁前
B.10岁前
C.10岁后
D.15岁后
10.以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作（）
A.活动定向
B.内部言语
C.有声的外部语言
D.无声的外部语言
11.马斯洛将认知、审美的需要列入下列哪一种需要中？（）
A.生理的需要
B.自我实现的需要
C.归属于爱的需要
D.安全的需要
12.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。

如果不这样想、不这样做，他就会（）。

A.什么事也做不下去
B.痛苦不安
C.感到惴惴不安
D.感到极端焦虑
13.根据加涅的学习水平分类，下列辨别学习的复杂程度高的是（）。

A.言语联结
B.信号
C.连锁
D.概念
14.( )阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一
阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向
B.原型操作
C.原型内化
D.原型定向
15.从课堂中学和教的角度，教学应包括“三重四面”，这是下列哪位人物的观点？（）
A.珍妮特·沃斯
B.布鲁纳
C.泰勒
D.布鲁姆
16.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。

A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
17.下面哪一个是“问题解决”（）
A.回忆一个人的名字
B.幻想自己是“灰姑娘”
C.用一个词造句
D.荡秋千
18.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。

A.态度学习迁移
B.情感迁移
C.知识与技能迁移
D.气质迁移
19.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=Sh)属于（）。

A.上位学习
B.下位学习
C.概念学习
D.并列学习
20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）。

A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆的内容
D.信息及其组织
二、多选题(5题)
21.学习动机理论的观点中属于认知观点的有（）
A.强化说
B.需要层次说
C.成败归因理论
D.自我效能感理论
E.成就动机理论
22.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为（）
A.认知目标
B.情感目标
C.动作技能目标
D.德育目标
E.智育目标
23.下列属于正式群体的有（）
A.班级
B.小组
C.少先队
D.小集团
E.团员
24.心理辅导的目标有（）
A.行为矫正
B.克服障碍
C.学会调适
D.寻求发展
E.学会生存
25.教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）
A.教师自身因素
B.学生的人格特征
C.学生原有认知水平
D.学生的归因风格
E.学生的自我意识
三、填空题(8题)
26.心智技能的培养首先应该激发学生的{ }
27.一般把心理辅导的目标归纳为两个方面，一是{ }，二是{ }。

28.教学内容一般表现为{ }、{ }和{ }。

29.任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到目标；三是存在的{ }。

30.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到{ }的过程。

31.学习中所列出的提纲要具有{ }和{ }。

32.交互式教学模式主要是用来帮助{ }阅读领会。

33.某一情境或事件是否成为问题，这与{ }有关，对缺乏某种知识经验的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对有所追求、有所发现者是问题，对一无所求、熟视无睹者则未必是问题。

四、简答题(7题)
34.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些
35.简述教学评价的功能。

36.简述学习测量和评定的主要功能。

37.结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。

38.分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。

39.疲劳
40.简述教师角色的心理特征。

参考答案
1.D情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童，其心理行为特征有：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。

2.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

3.D
4.C见“消极反馈”定义。

5.B根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。

远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。

6.A心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。

因此，本题选择A
选项。

7.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。

如果个体力求成功，那意味着他的成功期望值就高，故成就动机就低。

8.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激一反应联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学习、问题解决实习。

9.C
10.D见“无声的外部语言”定义。

11.B
12.D强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，而且如果他不这样想、不这样做，他就会感到极端的焦虑和不安。

13.D
14.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识（即程序性知识）的阶段。

这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

15.A
16.C在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。

17.C问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。

问题的解决具有目的性、认知性和序列性的特点。

因此，题中只有C项符合要求。

18.D迁移是一种学习对另一种学习的影响。

而气质是个体心理活动特征，不存在迁移现象。

19.A当认知结构中已经形成了某些概括程度较低的观念时，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

20.D“知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。

”
21.CDE
22.ABC
23.ABCE
24.CD
25.ABCDE
26.积极性与主动性
27.学会调适,寻求发展
28.教学大纲,教材,课程
29.限制或障碍
30.目标状态
31.概括性,条理性
32.成绩差的学生
33.个体主观的认知与感受
34.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。

应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则：(1)让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；(2)鼓勘标新立异、与众不同的观点；(3)以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励提出多种想法，多多益善；(4)鼓励提出改进意见或补充意见。

35.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。

36.（1)诊断功能。

(2)反馈与鞭策功能。

(3)管理功能。

(4)教育心理功能。

37.在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。

(1)集体目标的形成。

集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。

集体目标的形成概括起来有两个方法：①直接以完成学习任务为目标的方法；②间接过波的方法。

(2)规范和舆论。

①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。

它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能。

②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。

③建立积极规范的方法：组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。

群体规范强大的动力功能主要通过舆论发挥出来。

小学生中的舆论主要受教师的导向。

(3)内聚力。

群体内聚力的大小主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面：①成员对群体目标的认同；②群体的领导方式；③群体内部的目标结构和奖励方式；④外部影响。

(4)心理气氛和士气。

气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。

士气指在完成任务时的工作精神。

影响士气的因素有：①对群体目标的赞同；②对活动的满意感；③群体领导方式；④和谐的人际关系。

38.【答案要点】（1)人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己之所以成功或失败的原因。

不同的人对自己行为结果会从不同的方面去考虑，这种现象在心理学上称为归因。

(2)归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为。

(3)它把人们对成败的原因按照内外性、稳定性、可控性等维度进行分类，具有很强的概括性。

(4)它对归因成就动机和行为的影响作用的研究结论也是有相当的科学性的。

39.疲劳：是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理的疲劳与心理的疲劳。

40.（1)热爱学生，期望学生健康成长。

（2)意志坚定，善于支配感情。

（3)学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。

（4)思维灵活，注意客观分析。

（5)观察敏锐，善于了解学生。