2020年福建省漳州市九年级语文中考试卷质量分析

2020 年漳州市中考语文试卷质量剖析
漳州市 2020 年初中毕业、升学考试语文试卷是一份屈指可数的好卷，既突出语
文工具性与人文性的特点，又浸透新课程理念。

这份试卷跟前几年的同类试卷一脉
相承，保持原有的基本框架，又有必定的创新，设置了一些出彩的题目，给人眼前
一亮的感觉。

比方试卷中第 7 题“名著阅读”和第 8 题看图说话题在内容和形式上都
十分妥当，指令性与灵巧性相联合，让每位学生都有话可说，在落实观察学生的阅读
状况的同时，观察他们的内容整合和语言表述能力。

下边就命题评论、答题状况、教
课建议等方面说说自己的见解。

一、命题评论
考虑到目前学生冷视和淡视名著令人忧愁的现象，为了踊跃倡议学生珍爱我们
民族的优异文化遗产，我市近两年中考命题均加大了名著的份量。

今年“名著阅读”
题是依照新课标和漳州市 2020 年初中毕业、升学考试说明命制的。

相对前几年的中考，此次观察的作品更多，容量更大。

但所选三部作品均较有代表性，都是师喻生
晓的名著，不存在偏题难题的嫌隙。

原题再现：
7、名著阅读。

（ 5 分）
⑴《朝花夕拾》中鲁迅先生对人物的描绘十分出色。

此中哪位人物给你留下深刻的
印象，为何？（ 2 分）
⑵以下两题，任选一题回答。

（ 3 分）
．．
①孙悟空武艺高强，神通广大，但他也有无能为力的时候。

请你简述“五行山下
安心猿”这个故事情节。

（各用一句话归纳其因由、经过、结果）
．．
②《三国演义》中诸葛亮与周瑜的几度交手令人津津乐道，“既生瑜，何生亮”
的谓叹还在耳边反响。

请你写出诸葛亮三气周瑜的故事名称。

我选（）：
从题干看，命题企图明确，架构清晰。

此题考点波及作家作品知识、整体内容
的掌握、典型情节的认知，能够观察学生对这三部书的认识程度，同时能够测试他
们的语言驾御水平。

该试题布列两道题，此中第 2 题又分两小题，要求任选一题作
答，也就是任选一部名著答题。

可是，个别题干表述有些欠商酌之处，如第 1 题“此中哪位人物给你留下深刻的印象，为何？”改为“此中哪一位人物给你留下深刻
的印象，请简要说说他的形象特点”会显得更明确详细一些，对学生知识点的观察也
会更拥有针对性。

而试卷里的表述显得过于广泛了，在评卷中发现好多学生都是任意
写个原因，如：有的选长妈妈的，就说因为她很奇异，可奇异在哪里却没有表述出来。

有的学生选范爱农，就说因为她最后溺水身亡。

实质上，这道题命题的本
意就是要让学生写出人物的形象特点，原题的语言表述，却造成了学生答题的误差。

第8 题看图表述题，是今年中考命题的一个亮点。

如图：
原题再现：
文章采纳漫画的形式，生动形象地揭露了此刻社会存在的传统文化教育缺失的
现象，切近学生生活实质，在观察学生知识能力的同时，又起到了增强学生价值观的
作用，让学生在答题的同时，遇到心灵的触动。

好多学生在答题的过程中，就很直接
地表露出对这种“文盲”的歧视。

而与之形成鲜亮对照的是，有相当一部分学生真的
连屈原是谁都不知道，好多学生像漫画里面的人物同样，把他看作了流行歌手，医生，运动员，粽子的发明者，对屈原的正确认识全无所闻。

这也恰好反响了，在我们的现
实生活中，传统文化教育的流失的确已经成为了一种日益严重的社会现象。

也由此表
现了这道命题的正确性和现实意义。

总得来说，第 7、8 两道题的命题表现了累积性，感觉性和评论性，不作表面性
的观察，而是要修业生切的确实地去读去累积，培育自己独到的感情体验。

二、答题状况
漳州市今年初中毕业、升学考试与考学生有4 万7 千多人，满分人数只有2987 人，而0 分人数达到了21925 人，均分只有约2.78 分。

综合全组评卷老师的建议，能够说学生整体作答状况较差，特别是选择名著阅读第 2 题的第 2 小题，考生几乎
完整不知道“三气周瑜”的三个故事。

少量考生只知道一个“赔了夫人又折兵”。

而“智取荆州”、“智破‘假途灭虢’计”就几乎完整绝迹了。

做得略微好一点的是名著阅读第 2 题中的第 1 小题，简述“五行山下安心猿”
这个故事情节，因为“西游记”这部电视剧早已深入民心，节假日各电视台常常播
出，因此大多半学生都能认识孙悟空大闹天宫被压五行山的情节，得分也相对多些。

但总的来说，大多半考生失分仍是好多，现从三大方面将所掌握的失误状况列出：（一）审题禁止
因审题禁止而丢分的考生不是少量，这是很不该当的。

审题禁止表此刻双方面：一是概括情节未在对象或主题要求之下回答。

如，名著阅读第 1 题明确要求是
“哪位人物给你留下深刻的印象”，而许多学生未看清题目即仓促作答，结果做了
无用功，试卷上出现的人物有“猫”，“狗”等等非人的动物。

也有一些考生从作
品中间选择边边角角的人物，有的不过作品中间一笔带过的，没有任何描绘的，若
有的学生答“店小二”、“车夫”、“闰土”等，此中“店小二”、“车夫”纯属
无从生有，而有些考生答“闰土”很显然是受了鲁迅小说《故土》的影响，其实在
《朝花夕拾》中，出现闰土的内容也就是在《从百草园到三味书屋》中，讲到冬季
捕鸟的事情，对闰土没有任何描绘，因此不符题意。

有的把人物写成是鲁迅，那更
是离题万里。

二是选题作答牛头不对马嘴。

名著阅读第 2 题分为两小题，有的同学在括号内选①，可答案却答的是②，“三气周瑜”的内容；更有甚者，将第 2 题的答案写到
了第 1 题的答题区里，牛头不对马嘴，造成了不用要的失分。

在名著阅读第 2 题第 1 小题简述“五行山下安心猿”的故事情节中，有些学生
没有紧扣“五行山下安心猿”这个标题，而是从石猴出生开始，写到最后取经成功
被封为斗战胜佛。

这已经大大超出了“五行山下安心猿”这个情节的内容，丢分在
所不免。

（二）原著不明
据检查，本届学生读过原著的极少，特别是《朝花夕拾》，真实精读者就更少。

大多半学生仅看过老师整理的故事梗概、主要情节，在答题时依靠脑筋里有限
的信息粗心对付，致使出现张冠李戴、貌同实异、牵强凑就等现象。

有的学生人物
填的是范爱农，但形象特点却套用了藤野先生的“正直、仔细、和蔼可亲”等评论。

对名著不够熟习显然地反应在情节概括上。

第一，情节不清，如名著阅读第2 题第小题写出诸葛亮三气周瑜的故事名称，绝大多半的考生写不出来，有的也
不过写出一至两个，对详细情节的掌握不清楚，好多考生把“草船借箭” “借东风”等也写了下去。

第二，混杂情节，对情节识记模糊，若有些考生在写“五行山下定
心猿”这个故事情节的因由、经过、结果时，有把经过看作因由的，有把结果看作
经过的，致使表达不正确而失分。

第三，混杂事件，如把“五行山下安心猿”这个
事件当作是孙悟空学艺时发生的事情。

（三）表述不清
语言表述有高低、雅粗、整乱之分。

本次考试，反应出来的一个比较突出的
问题，就是大多半考生的表达能有待提升。

第一，错别字出现频次颇高，如，“阿
长”写成“阿常”、“闰土”写成“闺土”、“范爱农”写成“犯爱农”、“藤野
先生”写成“滕野先生”、“腾野先生”等。

第二，答题不够规范，语言表达不够
正确，如第 8 题“察看漫画，指出它所提示的社会现象”。

这里是要表现此刻社会
一部分人对传统文化不熟习的现象，而一些考生回答的时候以偏概全，把一部分说
成是全社会的现象，说是全社会文化程度低；有的语言庸俗，用了一些不文明的语
言，把里面的人说成是“疯子”、“精神病”。

至于用词不正确、造句有缺点的例
子俯拾皆是，在此不一一列举。

三、教课建议
1 、分步实行，师喻生晓。

联合教课实质和学情，学校应将新课标和市普教
室开列的书目分到各个学期，力争每位学生都能阅读原著或明确认识原著内容。

要
抓早抓紧，而不是到九年级才在匆促之间进行“填鸭式”、“快餐式”阅读。

2 、平常导读，方法多样。

如利用课前
3 分钟叙述原著中一个出色情节；在活动课内，议论名著的思想内容、人物形象、艺术特点等，设计问题进行抢答或制
作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及有关内容。

学生的阅读应细化到里
面的详细情节，让学生掌握详尽的故事内容。

3、增强训练，“玉汝于成”。

学校教研组或年级备课组师师着手编写适合的
题目进行有机的练习（包含文学知识识记，情节概括，念书感言等）校际能够共赏
教课资源。

要坚持以题导读，课前叙述课后稳固。

在增强认识名著内容的同时，要
重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师承揽整理资料。

此外，应启迪学生
认情审题、答题规范以及书写的重要性，注意学生答题焦躁心理的劝导等。

总之，从近几年中考的命题趋向来看，对名著详细情节内容的观察愈来愈突出，学校教师应利用三年时间有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。

2020 年 7 月 12 日。