和雅教学：大道至和,学而求雅

和雅教学:大道至和，学而求雅
□越红
中华民族五千年文化积蕴深厚，和雅一词源远流长，“和”是中国传统文化的精华和一种高尚的民族精神。

“雅”是人本社会一种自我修养、自我提升的品行境界。

在我从事 副校长工作期间，围绕我校教学工作,推进和雅教学的五步 策略。

―、和雅教师文化一和而求同
1、制定规划，目标明确促教师发展
2008年，二十小每一位老师都制定了三年发个人展规 划，2012年春结合教育部颁发的教师从业标准，我校教师 又制定了“十二五”发展规划，结合自我优势、特色规划了未 来四年的发展蓝图，远期目标、近期目标相结合，内力、外力 共同作用，促进教师有效发展。

2、专家引领，持续更新教育理念
迅捷的教育发展态势，要求教师要紧跟教育节奏，用适 合社会发展的理念诠释文本、诠释课堂，专家引领就成为把 握教育动向、更新教育理念、提升教师素养的关键。

我校采 用的方法有：
3、学习曰常化，丰富教师教学底蕴
教师之“雅”体现在文化之雅，是腹有诗书气自华的儒 雅、博思。

我校教师的日常学习主要通过四个途径坚持始 终:个体研读、头脑风暴、网络研修、学科考察。

4、名师牵动，理念行动偕行共进
教师成长最髙效的途径是团队共享。

我校依托名师导 读式开展专题性校本培训已过10年，激励教师成长。

先后 集中学习2010年后《为了学习者的学而教》《受益一生的44 种思维》《教育的十字路口》《优秀孩子是这样培养的》等专 著，系统化地学习使教师们拥有了更丰厚的底蕴，为教师的 专业成长、名师风格的形成奠定了稳固的基础。

二、和雅教师文化——各雅其雅
我们二十小学在备课中提出“显思想轨迹、留修改痕 迹、优成长足迹”的“三备”方针，其中“显思想轨迹”就充分 体现了“各雅其雅”的教师备课文化。

为减轻教师的备课负 担，备出精品、多出精品，我校根据学年平行班多的特点，将 所有备课内容匹配给执教教师，使其成为主备教师。

独立备 课时，主备教师首先研读所要备课的单元主题，把握这一单 元的主题内容、目标和它对后续学习的作用，进而准确把握 课程基调。

在此基础上进行学情分析。

这里的学情分析是广 义的，包括对学习材料的分析、对学习者的分析，指向的中 心问题是建立起新的学习与学生起始状态的相互联系，了解学生的五知:已知—
—学生学习的起点能力，它包括知识 起点、技能起点、态度起点;未知——学习应该达到的终极 目标中所包含的未知知识;能知—
—即学生的最近发展区，通过在教师引导与支持下的学习，学生能够达到的程度;想 知一除学习目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目 标意外的内容;怎么知—
—反映学生是如何进行学习的，体 现学生的认知风格和学习方法、学习策略、学习习惯。

在研 究学情的基础上，确立目标、学习重难点，之后针对学情设计具有逻辑性的学习任务，设计达成学习目标的导学要点，
形成具有普适性的一备方案。

我们的一备方案主要有两种形式:一种是详案,是完全
表格;一种为简案，是我校构建出的备课模式。

三、和雅教师文化—
—和而不同
这一步也就是我校备课系统中的二备—留修改轨
迹。

在一备基础上，学年组集体交流、质疑、补充、完善，并强
调教师必须根据本班学情，对共享教案进行个性化的补充
及再创造，达到共性与个性的完美结合。

如今，我校的二备教研方式随着名师工作室的启动，逐
渐丰富和多元，增设了跨学年的学科研讨形式，形成了“自
主开放、合作互助、探究共享、发展共赢”的研修文化，使教
师研究团队成为学校最具生命活力的群体。

四、和雅课堂文化一和而不同，各雅其雅
“一课多讲”，是由我校传统的“一课四讲”演变而来，同
样经历“集体备课—
—说课——上课一评定、修改——再 上——再评”等过程，循环往复直至一人讲完学年的所有班
级，年轻教师经历了几轮这样的教研后，备课能力、执教水
平都有大幅提升。

因此，“一课多讲”是磨砺青年教师的好方
法。

“人人一堂课”，同课异构发展变化后就成为人人一堂
课。

即以学年组为单位，人人参与，同备一节课，然后进行学
年研讨，根据学生特点对学案进行修订，之后按照“一人试
教—
—评议一第二人试教—再评议”的模式依次进行，
学年组每人都讲，同品一节课，品出味道、品足味道来。

这种
教研方式适合对精品课的磨砺，适于打造备课团队的实力，
提高团队教研的整体水平。

“共读一课”，这是我们学校坚持了两年的教研方式，全
校教师共同观摩一堂名师课，由校内名师导读，引领大家看
课、读课。

“研究课”则是走教学新路、探索新模式的好方法，主要
依托优秀教师、名师工作室开展，采用研究一试教、听
评—
—改进——成熟——展示引领，依此推进学校教研水
平的攀升。

五、和雅课堂文化一雅而致远
1、优成长足迹—三备:教师在执教每一课后都要及 时反思，对亮点、问题都要在教案上以红色笔勾画出来，尤
其是针对问题要提出修改意见，必要时进行再设计。

以利于
今后再次执教的教师从中吸纳，缩减教师的备课进程，进而
提髙教学效益，并逐渐形成校本化的备课资源。

2、反思随笔。

每月上交一份反思随笔，并在黑龙江小学 教育论坛上发专贴，反思课堂的成败得失，教师不仅自我反
思课堂，而且在发帖互动研讨中使自我反思不断深入。

3、组内反思。

每周两次的集体备课，首先进行的就是组 内反思，将教学问题、困惑、方法、精彩表述、交流，达到集体
共享的目的。

(作者单位:黑龙江省佳木斯市第二+小学）
付成為氺57
2018年6月下。