“小课题研究”的内涵解读

“小课题研究”—教师快速成长的有效途径“小课题研究”的内涵解读
小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。

相对于传统的以“课题组”为形式的“大课题”而言，“小课题”具有以下特征：第一，聚焦个体。

与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。

小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。

在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。

第二，着眼微观。

与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象、某个想法。

同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。

可以说，小课题研究是教师专业成长的思维“孵化器”。

第三，周期较短。

“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则几个月，快则十几天便可完成。

第四，倾向平民。

小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。

只要教师在教育教学中遇
到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。

小课题研究消除了课题研究的“专利权”及神秘面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做”、“时时可做”、“处处可做”成为现实。