部编版八年级语文下教案 桃花源记

9 桃花源记学习目标
课前准备
教学过程
虚实结合。

虚实结合就是把抽象的叙述和具体的描写结合起来，或者把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来的一种写作手法。

本文作者采用虚实结合的手法，使作品既具有浓郁的浪漫主义色彩，又具有强烈的感人力量。

一方面是因为文章主题具有现实意义，另一方面是因为作者始终注意把虚构与现实结合起来。

乌托邦式的理想社会是虚构的，情节是离奇的，但作者运用写实手法来描写，让读者感到桃花源似乎是真实存在的。

布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思
结合语境辨析古今异义
我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词。

概括起来，古今异义主要有这样几种：1.词意扩大，即今义大于古义。

2.词义缩小，即今义小于古义。

3.词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。

4.感情色彩发生变化。

对于古今异义词的理解，古义的掌握是关键，我们可以借助下面的方法来帮助理解：（1）从字形上分析。

如“孙权劝学”中的“劝”从力而不从言，可见它的古义不是“用言语劝说”，而是“勉励、奋力”。

（2）从语境上分析。

如“一鼓作气，再而衰，三而竭”中的“再”与“一”
“三”相对使用，可见它不是指“又一次”，而是指“第二次”。

（3）从成对使用的反义词、近义词上分析。

如“是进亦忧，退亦忧”中的“进”，它的反义词是“退”而不是“出”，可见它的意义不是“进去”，而是“前进”，引申为“在朝廷做官”。

（4）从现代汉语中保存
的古词古义上分析。

如“赴汤蹈火”中的“汤”古义是“热水”的意思。

与“及其日中如探汤”中的“汤”意义相同。

素材积累：
陶渊明读书方法
我国晋代大诗人陶渊明辞去彭泽县令退居田园后，过着自耕自种、饮酒赋诗的恬淡生活。

相传，一天，有个少年前来向他求教，说：“陶先生，我十分敬佩你渊博的学识，很想知道你少年时读书的妙法，敬请传授，晚辈不胜感激。

”
陶渊明听后，大笑道：“天下哪有学习妙法？只有笨法，全靠下苦功夫，勤学则进，辍学则退！”
陶渊明见少年并不懂他的意思，便拉着他的手来到稻田旁，指着一根苗说：“你蹲在这儿，仔细看看，告诉我它是否在长高？”那少年遵照嘱咐注视了很久，仍不见禾苗往上长，便站起来对陶渊明说：“没见长啊！”
陶渊明反问到：“真的没见长吗？那么，矮小的禾苗是怎样变得这么高的呢？”
陶渊明见少年低头不语，便进一步引导说：“其实，它时刻都在生长，只是我们肉眼看不到罢了。

读书学习，也是一样的道理，知识是一点一滴积累的，有时连自己也不易觉察到，但只要勤学不辍，就会积少成多。

”。