【财务会计论文】会计电算化教学改革(共2766字)

【财务会计论文】会计电算化教学改革(共2766字)
一、高职会计电算化课的教学现状
1.1高职会计电算化课的教学目标过时
目前, 我国高职会计电算化教学目标并不适用现代职业教育的
发展。

多年来, 还是以偏重课堂上教师会计电算化课程理论知识的讲授为主, 没有根据市场的需求以及现代信息技术的发展而
做出及时的课程目标更新。

有相当数量的高职对会计电算化的专业建设没有一个科学、正确的培养理念, 没有明确的会计电算化培养方向。

在进行会计电算化的课程设置时, 因为没有科学的教学目标作指导, 加上大多数学校会计电算化课程是建立在计算
机课程基础之上, 会计电算化课程设置不成体系, 知识结构设
置不合理。

学生在学校实践的时间很少, 甚至没有岗位实习机会, 不能了解、掌握先进的会计电算化的实用技术, 更不可能适应现实社会的需要。

1.2高职会计电算化课的教学资源陈旧
首先, 高职会计电算化所用教材的陈旧, 高职的会计电算化教
材的更新速度较慢, 学生从书本上看到的财务软件已经是过时的。

而大多数高职会计电算化教师手中都没有最新的财务软件, 很多高职会计电算化教师只能被迫依照现有教材讲授, 造成学
生所学的会计电算化实用技术与市场不能衔接, 就业时出现学
与用之间的距离。

其次, 高职的教学实训设备少, 由于高职设备资金投入相对有限, 一般很难跟上会计电算化课程的发展而进
行及时更新自身的教学设备。

计算机软硬件资源、各种财务软件资源等不足的制约, 使学生的实践学习受到很大的影响。

1.3高职会计电算化课的教资建设不够
会计电算化教师的在培训不及时, 有些职业学校甚至根本没有对会计电算化教师进行过时时的培训, 使其教师不仅在前沿的会计电算化知识上跟不上时代的发展, 甚至一些新的、好的会计电算化教学理念也不了解, 不清楚会计电算化学科现在及未来的发展, 犹如井底之蛙。

电算化会计是一门集会计学、计算机原理、管理学等多学科交叉的复合型边缘学科。

实践性比较强, 要求会计电算化专业教师不仅应有丰富的会计知识, 而且还要有扎实熟练的实际操作能力和电算化系统管理技能。

会计电算化教师应该有能力, 能够根据学校本地就业市场需求, 调整其会计电算化知识的讲授及指导学生科学实践的教学方法。

比如, 对于经济发展相对不发达的地区, 教师应根据实际情况, 给学生增加讲授一些如Excel的会计应用, 以应对学生在毕业后, 企业未购买财务软件的情况。

只有高质量的师资队伍才是搞好会计电算化教学的前提保证。

二、高职会计电算化课的教学改革建议
2.1会计电算化课的师资队伍建设
高职的会计电算化的教师首先必须是专业的会计教师出身, 而作为一名合格的双师型会计教师最低应取得会计师资格, 才能满足高职实践与技能的教学需求。

而在一些老的高职里, 会计电算化教师还是由计算机教师来担任, 这是一个非常错误的做法。

因而, 在高职会计电算化的教学改革中, 我们首先应抓的就是师资队伍建设, 这是搞好会计电算化教学重要的前提保证。

应支持会计电算化教师多参与社会调查, 鼓励教师申报课题或在国
家核心期刊上发表论文。

鼓励会计电算化教师运用多种现代化教学手段, 提高课程教学效果。

鼓励高职会计电算化教师攻读专业的硕士学位, 积极参加会计电算化的相关专业培训和学术研讨会, 以及时掌握会计电算化前沿信息, 要求会计电算化教师必
须具有会计电算化中级以上认证, 使会计电算化教师的理论知
识和实践能力可以有效地结合；会计电算化教师更应逐年定期深入到企事业单位的实际部门锻炼, 收集、整理有关实际应用资料, 以加强会计电算化课的教学案例及会计电算化的学科建设。

2.2会计电算化课的课程改革建设
高职会计电算化的课程改革, 首先应重点抓好高职学生到企事
业单位的会计电算化岗位实习, 做好实习指导与教学。

进行会计电算化的实践性教学和会计专业知识的综合性教学, 针对学生
的实际工作需求, 调整会计电算化课程的内容与结构。

在课程内堂上, 比如：学生到商业企业实习时, 商家可能用的比较多是如超赢软件等一些其他财务软件。

会计电算化教师应在开始的教学中与岗位实习指导中进行必要的知识扩充, 使学生能灵活运用
所学知识, 以胜任其岗位需求, 增强其就业的自信力。

而在课程结构上, 设置成：先课堂讲授, 然后到企事业单位进行岗位实践, 而后再回到学校课堂, 这种三段式教学模式, 即“教学———实践———深化”。

让学生在学校课堂完成课程学习后, 在自己实
际的岗位实践, 然后每位学生做出自己技能实践总结, 教师协
助指导。

实习结束后, 回到课堂, 教师总结出班上学生的实践所得, 并针对学生实际结合教学实践, 对学生今后的实际工作做
出正确的指导与帮助, 以便学生可以顺利走向社会, 并懂得如
何不断完善自己以适应其职业发展。

顺利推行会计电算化实践操作技能建设, 可以激发学生会计电算化应用能力的提高。

同时再坚持抓市场导向, 搞好会计电算化课程的学生市场定位, 重视并逐步地调整会计电算化的教学计划, 优化课程的结果, 精选教学内容, 按职业教育的培养目标与职业教育规律取舍, 以形成独特的会计电算化教学体系。

重视会计电算化课程的综合化研究和教材建设的研究, 加强会计电算化校本教材的建设。

2.3会计电算化课的教学实施条件完备
相对而言, 职业教育的教育对象的动手能力强, 形象思维比较发达, 而且兴趣广泛。

会计电算化的课堂教学应配备网络教学与多媒体等多种教学设备, 会计电算化教师应尽可能在教学中通过多种教学手段, 如教师将可以会计电算化教学课件、实际会计电算化工作各岗位录像等资料分发给学生机, 让学生可以在实际学习实践中, 反复来看这些教学资料, 真正地带着兴趣、带着教师的要求去主动学习。

.教师也可以更有效更有针对性指导不同领悟力的学生学习网络会计电算化及各个会计电算化岗位的实际工作内容与要求。

同时, 高职的会计电算化的模拟实训室在条件允许的情况下, 也尽可能按实际的企业、银行、税务等单位的岗位设置模拟实训室, 让学生有身临其境的实习效果。

而后, 使学生可以在课堂教学中模拟实训与其后的实际企业岗位实习有效结合, 可以大大提高实训效果。

三、小结
高职的会计电算化教学改革的方法与措施需要我们广大教师的不断实践和探索, 也相信在会计电算化教学中, 各位同行也有
很多适应自己学实际的有效途径。

希望我们能共同探讨出更多会计电算化科学的、有效的教学方法, 不断地进行高职会计电算化教学改革, 以促进高职学生的职业发展, 适应时代经济改革与发展的需要。