科学实验教学中有效探究的行动改进
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３ ６
实验 教 学研究
２１ ０ １年第 １ 中小学 实验 与装备 期
第１ （ 卷 总第 １３期 ） １
科 学 实验 教 学 中有 效探 究 的行 动 改进
浙江省温州市第二 十三 中学 （ ２０ ７ 黄庆云 ３５ ０ ）
随着 新课 程 的不 断 推 进 ， 师 的 教 学 方 式 和 学 生 的 学 教 习 方式 都 有 了 明显 的改 观 ， 手 实践 、 作 交 流 与 自主探 究 动 合 逐 渐成 为 课 堂 教学 的基 本 方 式 ， 科 学 实 验 教 学 中 开 展 探 在 究式 学 习也 到 了行 动改 进 阶 段 ， 究 式 学 习 中 ． 生 的 主 体 探 学
实 验 教学 的开 出率 。 来自响实验教学的开展效果 。因此 ， 这些 专业人才 不仅要 熟悉 每一件教学仪器的性能 ， 而且 还要 会操 作 和维护 、 保养 ， 使 之处于完好状态 。既要熟悉课 程内容和标 准 ， 又要熟 悉实 验教学 要求 。而且要 实行教 师持 证上 岗制度 ， 定期对 实验 教师和专业设备 管理 人员 的工作 业绩进行 考核评 定 ， 增强
实验 教 学 中开 展 有 效 探 究 的 基 本 而 又 极 其 重 要 的 途径 。
ｌ ０厘米左右的铁 钉 ， 样两 者相距 一定距 离 ， 钉 很容易 这 铁 吸引了磁铁。这样巧用 实验纠正 了学生错误 的前概念。
２ 有效探 究 突破 实验 过程 中的问题 性障碍
学生探究的过 程中会遇到许 多 的困惑和 问题 ， 师要 教 实施有效的引导。在开展活动前 ， 教师要做好心理准备 ， 把 学生和 自己摆在同一起跑 线上 。教师在 设计教 学方案时 ， 不仅要考虑到学生 的学 习准备 情况和学 习特点 ； 还要考 虑 到尽量让学生的思 想、 观点充分体现出来和活动起来 ， 把学
注 重 了解 学 生 头 脑 中 的 前 概 念 ， 它 作 为 让 学 生 理 解 新 知 把
识的“ 生长点 ” 引导学生从原 有的前概 念 中生长 出新的科 ，
学概念。
例如“ 地球的 自转” 这节课 中有个学生探 究活动 ， 断 判 ａｂ、 、 Ｃ三幅图中， 火柴） 你（ 所处的时刻 。有的教师用手 电
间存在力的相互性 ， 而没直接接 触的物 体间就没 有力的作
用 。 大 家知 道 磁 铁 能 吸 引铁 钉 ， 问学 生 ： 钉 能 否 吸 引磁 追 铁
铁 ？学生往往认为不能。为解决学生头脑中的错误 的前概 念。我们可 以演示“ 铁钉吸引磁铁 ” 的实 验 ， 但该 实验材料 要精心选择 ， 分发 挥实验 的功能。实验 室提供 的磁铁没 充
一
知道 ， 学仪器是实验教学的工具 ， 教 而这 些 工 具 的 使 用 则 需 要 一 个 示 范 者 和 调试 者 ， 个 人 示 范 和 调 试 的 好 坏 ， 接 影 这 直
技术装备配备标准化要求 ， 结合学校的实际情况 ， 制定 实验 室规划 、 器配备 标准 和装 备要 求。正确 合理 的选 择、 仪 采 购、 配备仪器设备 ， 做好验收 、 并 登记 、 账、 卡等账册 管 建 立 理工作。仪器 的陈列摆放要做到科学 、 规范 、 全 、 安 美观 、 方 便取 用。要建立健全教学 仪器使用 记录 、 实验 教学记 录等 各种资料的档案 ， 强化管理措施 ， 提高仪器设备 的使用率 和
生 的 能 力 、 资 发 挥 出来 。对 学 生 可 能 产 生 的 问 题 ， 行 详 天 进
细 、 入 的思 考 。 深
１ 有效 探究 纠正 实验前 错误 的前概 念
前概念是原有认知 中的一部 分 ， 对教 师和学 生来说是
一
种资源 ， 它并非全 是正 确的 ； 科 学教学 中 ， 师应该 但 在 教
器 ， 仅 能 延 长 仪 器使 用 寿命 与 效 果 ， 不 也有 利 于 教 学 仪 器 的 及 时 更 新 ， 免 低水 平 的 重 复 配 置 。 我 们 要 根 据 我 省 教 育 避
例如在学习“ 力的存在 ” ， 时 学生往 往认 为接 触的物体 批学历高 、 业务精 、 能力 强的骨干教师和技 术人员 。大家
有效果 ， 我就 到 市 场 中挑 选 了 磁性 较 强 的 小 磁 铁 ， 找 大 约 再
地位 必须得到保证 ， 但这并 不等 于学生就 能开展 有效 的主
体性 学 习 ， 若 缺 乏 教 师 的 引 导 ， 不 会 有 理 想 的 教 学 效 倘 仍
果。因此 ， 需要通过 教师 的引导 ， 让学 生从模 仿到 主动 ， 逐 步进行探究式学习 。教师在引导的过程中要遵循 “ 适时 、 必 要、 谨慎 、 有效 ” 的原 则 ， 使学 生真正从 探究 中有所 收获 ， 增 进对 自然规律 的认识 和科学 素养 的提升 ， 动改进 是科学 行
学。要结合学校实验 室特点 和学校 的实 际， 制定 出切 实可
行的实验室管理制度 和学生 实验守 则 ， 定期检 查执行 情 并 况。其次要加强财务管理 ， 到帐物 相符 ， 做 并尽量避免 损失
他 们 的 工作 积极 性 ， 以利 于 教 学 工 作 的更 好 开展 。
２ ４加强对实验室和教学 仪器 的管 理。首先要建 立健 ． 全各项规 章制 度 ， 使管 理工 作科 学化 、 范化 、 章可循 。 规 有 要根据 实验室和 仪器管理 的 目标 、 和要求 ， 任务 遵循 教育教 学规律 、 实验规律和分工协作规 律等 客观 规律 ， 合理组 织教
实验 室 和教 学 仪 器 管 理 是 搞 好 实 验 教学 ， 实施 素 质 教
育的重要环节 ， 作为学校教学工作的一个 重要组成部分 ， 实 验室和仪器管理工作必须在学校 管理 和教学管理规律 的指 导下 ， 提高管理水平 ， 到科学化 、 度化 、 达 制 规范化 的要求 。 我们要在管理上下功夫 ， 向管 理要效益 ， 向管 理要 质量 ， 以 推进 素质教育进程 ， 达到实现学校教育的整体 目标 。
实验 教 学研究
２１ ０ １年第 １ 中小学 实验 与装备 期
第１ （ 卷 总第 １３期 ） １
科 学 实验 教 学 中有 效探 究 的行 动 改进
浙江省温州市第二 十三 中学 （ ２０ ７ 黄庆云 ３５ ０ ）
随着 新课 程 的不 断 推 进 ， 师 的 教 学 方 式 和 学 生 的 学 教 习 方式 都 有 了 明显 的改 观 ， 手 实践 、 作 交 流 与 自主探 究 动 合 逐 渐成 为 课 堂 教学 的基 本 方 式 ， 科 学 实 验 教 学 中 开 展 探 在 究式 学 习也 到 了行 动改 进 阶 段 ， 究 式 学 习 中 ． 生 的 主 体 探 学
实 验 教学 的开 出率 。 来自响实验教学的开展效果 。因此 ， 这些 专业人才 不仅要 熟悉 每一件教学仪器的性能 ， 而且 还要 会操 作 和维护 、 保养 ， 使 之处于完好状态 。既要熟悉课 程内容和标 准 ， 又要熟 悉实 验教学 要求 。而且要 实行教 师持 证上 岗制度 ， 定期对 实验 教师和专业设备 管理 人员 的工作 业绩进行 考核评 定 ， 增强
实验 教 学 中开 展 有 效 探 究 的 基 本 而 又 极 其 重 要 的 途径 。
ｌ ０厘米左右的铁 钉 ， 样两 者相距 一定距 离 ， 钉 很容易 这 铁 吸引了磁铁。这样巧用 实验纠正 了学生错误 的前概念。
２ 有效探 究 突破 实验 过程 中的问题 性障碍
学生探究的过 程中会遇到许 多 的困惑和 问题 ， 师要 教 实施有效的引导。在开展活动前 ， 教师要做好心理准备 ， 把 学生和 自己摆在同一起跑 线上 。教师在 设计教 学方案时 ， 不仅要考虑到学生 的学 习准备 情况和学 习特点 ； 还要考 虑 到尽量让学生的思 想、 观点充分体现出来和活动起来 ， 把学
注 重 了解 学 生 头 脑 中 的 前 概 念 ， 它 作 为 让 学 生 理 解 新 知 把
识的“ 生长点 ” 引导学生从原 有的前概 念 中生长 出新的科 ，
学概念。
例如“ 地球的 自转” 这节课 中有个学生探 究活动 ， 断 判 ａｂ、 、 Ｃ三幅图中， 火柴） 你（ 所处的时刻 。有的教师用手 电
间存在力的相互性 ， 而没直接接 触的物 体间就没 有力的作
用 。 大 家知 道 磁 铁 能 吸 引铁 钉 ， 问学 生 ： 钉 能 否 吸 引磁 追 铁
铁 ？学生往往认为不能。为解决学生头脑中的错误 的前概 念。我们可 以演示“ 铁钉吸引磁铁 ” 的实 验 ， 但该 实验材料 要精心选择 ， 分发 挥实验 的功能。实验 室提供 的磁铁没 充
一
知道 ， 学仪器是实验教学的工具 ， 教 而这 些 工 具 的 使 用 则 需 要 一 个 示 范 者 和 调试 者 ， 个 人 示 范 和 调 试 的 好 坏 ， 接 影 这 直
技术装备配备标准化要求 ， 结合学校的实际情况 ， 制定 实验 室规划 、 器配备 标准 和装 备要 求。正确 合理 的选 择、 仪 采 购、 配备仪器设备 ， 做好验收 、 并 登记 、 账、 卡等账册 管 建 立 理工作。仪器 的陈列摆放要做到科学 、 规范 、 全 、 安 美观 、 方 便取 用。要建立健全教学 仪器使用 记录 、 实验 教学记 录等 各种资料的档案 ， 强化管理措施 ， 提高仪器设备 的使用率 和
生 的 能 力 、 资 发 挥 出来 。对 学 生 可 能 产 生 的 问 题 ， 行 详 天 进
细 、 入 的思 考 。 深
１ 有效 探究 纠正 实验前 错误 的前概 念
前概念是原有认知 中的一部 分 ， 对教 师和学 生来说是
一
种资源 ， 它并非全 是正 确的 ； 科 学教学 中 ， 师应该 但 在 教
器 ， 仅 能 延 长 仪 器使 用 寿命 与 效 果 ， 不 也有 利 于 教 学 仪 器 的 及 时 更 新 ， 免 低水 平 的 重 复 配 置 。 我 们 要 根 据 我 省 教 育 避
例如在学习“ 力的存在 ” ， 时 学生往 往认 为接 触的物体 批学历高 、 业务精 、 能力 强的骨干教师和技 术人员 。大家
有效果 ， 我就 到 市 场 中挑 选 了 磁性 较 强 的 小 磁 铁 ， 找 大 约 再
地位 必须得到保证 ， 但这并 不等 于学生就 能开展 有效 的主
体性 学 习 ， 若 缺 乏 教 师 的 引 导 ， 不 会 有 理 想 的 教 学 效 倘 仍
果。因此 ， 需要通过 教师 的引导 ， 让学 生从模 仿到 主动 ， 逐 步进行探究式学习 。教师在引导的过程中要遵循 “ 适时 、 必 要、 谨慎 、 有效 ” 的原 则 ， 使学 生真正从 探究 中有所 收获 ， 增 进对 自然规律 的认识 和科学 素养 的提升 ， 动改进 是科学 行
学。要结合学校实验 室特点 和学校 的实 际， 制定 出切 实可
行的实验室管理制度 和学生 实验守 则 ， 定期检 查执行 情 并 况。其次要加强财务管理 ， 到帐物 相符 ， 做 并尽量避免 损失
他 们 的 工作 积极 性 ， 以利 于 教 学 工 作 的更 好 开展 。
２ ４加强对实验室和教学 仪器 的管 理。首先要建 立健 ． 全各项规 章制 度 ， 使管 理工 作科 学化 、 范化 、 章可循 。 规 有 要根据 实验室和 仪器管理 的 目标 、 和要求 ， 任务 遵循 教育教 学规律 、 实验规律和分工协作规 律等 客观 规律 ， 合理组 织教
实验 室 和教 学 仪 器 管 理 是 搞 好 实 验 教学 ， 实施 素 质 教
育的重要环节 ， 作为学校教学工作的一个 重要组成部分 ， 实 验室和仪器管理工作必须在学校 管理 和教学管理规律 的指 导下 ， 提高管理水平 ， 到科学化 、 度化 、 达 制 规范化 的要求 。 我们要在管理上下功夫 ， 向管 理要效益 ， 向管 理要 质量 ， 以 推进 素质教育进程 ， 达到实现学校教育的整体 目标 。