学习 研究 反思——浅谈数学教师的专业成长

解地 角度更 新颖 ， 教师要 尊重 学生 地长 处 ， 与学 生一 起 成长 ， 虚 用 心好 学 地态 度 和行 动 去感 染 学生 ， 发他 们 的求 知 欲 ， 激 真正 实 现
教学 相长 。 ２ 研究— —教 师成 长的 阶梯 ２ １ 从 教材 人手 ． 新课程 改革 由以数 为主要 研究 对象 的内容 转
确引导 学生 ， 须 不 断加 强 学 习 。作 为数 学 教 师 ， 要 读 一 些 教 必 需 育理论 书籍 ， 更需要 经 常读大 师作 品 、 但 经典 作 品 ， 过 读 书加 深 通 自身底 蕴 ， 高 自身 学养 。细 心 的教 师 常 常会 发 现 ， 乎 所 有 的 提 几 特级教 师都有 一个 共同 的嗜好— —读 书 ， 他们 充 满智 慧 和灵 气 的 课 堂正 是得益 于 他们 广 博 的 知识 积 累 和深 厚 的 文化 底 蕴 。教 师 读 书 不仅 是 寻求 教 育思 想 的 营养 ， 师智 慧 的 源头 ， 是情 感 与 教 也
和个人 的成 长成材 起着 至关 重 要 的作用 。因此 ， 数学 教 师应 把 终
甚 至不耻 下问 。要 时常 提 醒 自己是 一名 教 师 ， 行 为世 范 ， 标 要 高
准 严格要求 自己 ， 无限 的爱心 和责 任感 做 好育 人 的 工作 。公 带着
开课 是每 一位教 师 展示 自己才华 的舞 台 ， 了上 好 一 次公 开 课 ， 为 教 师不 知花 费 多 少心 血 去精 心备 课 、 复修 改 ， 乎凭 这一 节 课 反 似
意志 的冲击与交 流 ， 塑造人 生理 想与 人格 力 量 。读 书 会 让教 师更
变 到 以形为 主要 研 究 对象 的内容 ， 角度 、 点 以及 抽 象程 度 都 其 特
有显 著 的变 化 ， 一转变 过程 中 ， 生不 能很 快 适应 ， 会形 成 由 这 学 就
代数 到 几何 的过渡 一 一初二 平 面几 何 入 门的 一大 难关 。由数 到 形， 又到数 形结合 ， 研究量 与量 之间 运动 、 变化 过 程 中表 现 出 的关 系 ， 又 是一 类 研究 对象 ， 就 是 函数 概念 的引进 一 一因研 究 对 则 这 象与研 究方 法 的转 变而 导致 的不适 应 ， 出现 了 由常量 数学 到 变 就 量数 学过渡 的这 一 难关 。而 其 它 几大 难 关也 不 同程度 的涉 及 到
【 关键词】 数学 ； 教师 ； 培养 【 中图号】 Ｇ ３ ． 【 ６３６ 文献标示码 】 Ａ
１ 学 习—— 教师 成长 地必 由之路
【 文章编号 】 １０ — ０ ４ ２０ ） １ ０ ８ — １ ０ ５ １７ （０ ８ １ — ２ ９ ０
者 两两相 应 ， 得益彰 。第三 ， 相 教师 要善 于 向周 围的人 学 习 ， 括 包 向学生学 习 ， 善 于 自省 和 自我 教 育。要 想 使 自己成 为 品 格 高 并
尚、 人格完 美 的人 ， 了 向书本 学 习 外 ， 注 意 向周 围 的人 学 习 ， 除 要
古代 大教 育 家苟 况有 云 ， 国将 兴 ， “ 必贵 师 而重 傅 ； 师而 重 贵
傅 ， 法度存 ” 则 。别林 斯基在 《 年 的礼 物 》 新 中写 到 ：教 育者 多么 “ 伟大 ， 么 重 要 ， 么 神圣 ， 为人 的一 生 幸 福都 操纵 在 他 的手 多 多 因 中。青 年人 往后 的一 切 发展 成 就 ， 接影 响 着 他 的 ， 以过 去 各 直 都 种原始 印象 ， 着强 烈 的 作用 。 从 中可 见 ， 起 ” 教师 对 于 社会 的进 步
获取知 识的渠 道远 远不止课 堂 教学 一种 形式 ， 师如 果 要维 护 其 教 在知 识上 的权威 地 位 ， 能 在 学生 人 生观 、 值 观 的形 成方 面 正 并 价
．
格不 是一朝 一 夕形 成 的 ， 而是 其 长期 实Biblioteka 践 、 懈探 索 的结 果 。一 不
些数 学 中考 试 题 ， 学生 地 解题 思 维往 往 比教 师更 敏 捷 ， 认知 和 理
跨世纪
２０ ０ ８年 １ 月 第 １ 第 １ １ ６卷 １期
ＣｏｓＣ ｎｕｙ Ｎ ｖｍ ｅ ０ ８， ｏ １ Ｎｏ１ ｒｓ ｅｔｒ， ｏｅ ｂ ｒ ０ Ｖ ｌ ６， ． １ ２
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学 习 研 究 反 思 浅谈数 学教 师 的专业 成 长
张 菊兰
（ 江苏 省通 州市金 郊初 中 ， 江苏 ， 州 ，２３０ 通 ２６０ ）
研究对 象 的改 变 。 因此 ， 师 要 研 究 教 材 的基 础 知 识 和 基 本 技 教 能 。分析教 材 的重点 、 点 和 关键 。在 教 材 中深 入 挖 掘 能 突 出 难
就 能和特级 教师 一样一 举成名 。要 知道 ， 级教 师 独特 的教 学 风 特
生 的学 习“ 内化 ” 自觉 的行 动 ， 为 由此 来 “ 电 ” 提高 自身 的竞 争 充 ， 能力 ， 一个 真正 的 学 习型 教 师 。首 先 ， 师 要 努力 拓 宽 自己的 做 教 知识 面、 加深 对 自身 专业及 相关 学科 的钻 研并 能 将所 学 知识 融 会 贯通 。当今社会 是个 “ 知识爆 炸 ” 的社会 ， 知识 总量 呈几 何倍 数 增 长， 同时 ， 随着 现代教 育技术 的更 新尤 其 是 网络媒 体 的 崛起 ， 生 学
【 摘要】 教师专业发展是教师不 断接受新知识 、 提高专业 能力 、 提升 自我素质的地过程 。教 师专 业成长 ， 是指教师参加工
作 以后 的教育思想、 知识结构和教育能力的不断发展 。由于教育的动态性和拓展性 ， 教育技能和素质 只有 在教育、 教学实践 中 才能得 以不断认识和提 高。作为数学教师 ， 我们必须通过不断的学习、 研究 、 反思 ， 才能健康而快速 、 稳健地走专业成长之路 。