五年级下册信息技术教案1神奇的Photoshop 重庆大学版

五年级下册信息技术教案1神奇的Photoshop
重庆大学版
1教学目标
1、认识photoshop界面,通过差不多操作,简单了解标题栏、菜单栏、工具箱、工具选项栏、浮动面板、图片处理区、状态栏等的位置和作用。

2、动手操作,体验滤镜成效,增强学生动手能力。

3、通过学生自己的操作和交流,提高学生的自主探究能力。

2学情分析
学生有一定的运算机操作基础,但不是专门熟练。

对画图软件的接触不多,但比较喜爱绘画。

3重点难点
1、photoshop界面认识
2、滤镜使用
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】教学活动
导入:
师:同学们,大伙儿来看这两张图片(PPT出示图片),好看吗?
生:好看。

师:大伙儿在看这张图片,这是照相机照出来的照片,大伙儿发觉什么没有?
生:小朋友的眼睛是红的。

师:这位同学观看得真认真,我们在用数码相机照相时经常会显现这种情形,但我们能够在电脑上把红眼去除掉。

大伙儿看这张图片,红眼是不是没有了?
生:是的。

师:这确实是我们使用图像处理软件得到的图片,从这节课开始,我们将接触一款常用的、功能强大的图像处理软件——Photoshop。

教学新课:
师:(简单介绍Photoshop)Photoshop是Adobe公司推出的专业图像编辑软件,在众多图像处理软件中,该软件以其功能强大、集成度高、适用面广和操作简便而著称于世。

它不仅提供强大的绘图工具,还能从扫描仪、数码相机等设备采集图像,对它们进行修改、修复、调整图像的色彩、亮度、改变图像的大小,还能够对多幅图像进行合并增加专门成效。

(介绍完后出示5张图片,并分别说明是使用Photoshop做的什么)
师:你们想做出这么杰出的图片吗?
生:想。

师:那么,我们来看看本堂课的学习目标(出示PPT),这四个目标我们一一来达成。

要达成目标,我们需要先启动Photoshop。

(介绍启动Photoshop的方法)一是双击桌面“Adobe Photoshop CS”图标;二是单击Windows的“开始”按钮,选择“程序>Adobe Photoshop CS”,就能够打开Photoshop C S了。

(教师在电脑上演示)
生:(学生跟着老师进行操作)
师:下面我们来看一下Photoshop的界面(出示PPT,简单介绍标题栏、菜单栏、工具箱、工具选项栏、浮动面板、图片处理区、状态栏)。

生:(学生随着老师的讲解,移动鼠标到相应位置,认识Photoshop的界面)师:认识了界面,下面我们来简单认识一下工具箱(出示PPT,简要介绍工具箱的组成)
生:(学生随着老师的讲解,移动鼠标到相应位置,认识Photoshop的工具箱)
师:现在我们的图片处理区中是空白的,我们要对图片处理就需要打开它(出示PPT,师介绍打开文件的方法和储存文件的方法,提醒学生“为保证原文件的安全,我们储存文件时用另存文件的方法”。

)
生:(学生跟着老师的讲解一一进行操作,并将图片另存为带有自己名字的图片)
师:下面我们来体验一下Photoshop中滤镜的成效。

(出示PPT,一张是原图片,一张是处理后的图片。

老师讲解操作过程)
生:(学生跟着老师的讲解一一进行操作)
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

师:专门不错,大伙儿差不多学会了滤镜-素描-水彩画纸的操作,还有其他专门多滤镜,大伙儿打开其他的图片,练习一下,看一看新的滤镜是什么样的成效。

生:(学生自主操作,并互相交流,老师巡查)
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

小结
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师
之意差不多一致。

师:同学们,老师刚才在教室走了一圈,看了同学们的作品,发觉大伙儿的动手动脑能力专门强,达到了我们这节课的学习目标,给自己鼓鼓掌,嘉奖一下自己。

(学生鼓掌)大伙儿回家以后能够在家里的电脑上进行一下巩固练习,大伙儿也能够试一试Photoshop工具箱中不同工具的成效,将自己的重大发觉带到下一节课来,我们一同探讨。