地理集体备课记录表
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(分组讨论)每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师小结。
李俊平：对于我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？
学生读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？
我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。
学生自主观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
教学重点
我国气温的分布特点及差异。
教学难点
有关气候图的分析判读。
教学课时
第一课时
教学步骤
一、导入新课
春节时，我国北方还是冰天雪地，南方却已百花争艳。大家分析分析，原因是什么呢？
二、自主学习：
南北气温的差异
1.冬季南北温差很大
2.夏季南北温差不大
学生读《我国7月平均气温分布图》(图2.14)，思考：
小组讨论：冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？小组派代表说说理由。
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响。
李卫中：学生充分利用《我国7月平均气温分布图》(图2.14)，思考：
①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？
②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？ 学生回答上述问题后，教师小结。
何晓菲：小组讨论：冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？小组派代表说说理由。教师及时点拨： 从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。主要是因为受青藏高原地势高的影响。并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
教师及时点拨：3.Fra bibliotek度带的划分与分布
(1)学生读我国温度带的划分图》(图2.15)自主学习:
观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？
小组活动：阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
龙门中学地理集体备课记录表
会议主题
气候多样 季风显著
主持人
李卫中
主备人
肖云芝
地点
会议室
参加人员
全体综合组教师
主
要
内
容
摘
要
主讲人肖云芝
第二节气候多样 季风显著
教学目标
1、知道我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等值线分布图的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
吴洪敏：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
(分组讨论)每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
学生讨论发言后，教师小结。
李俊平：对于我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？
学生读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？
我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。
学生自主观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。
教学重点
我国气温的分布特点及差异。
教学难点
有关气候图的分析判读。
教学课时
第一课时
教学步骤
一、导入新课
春节时，我国北方还是冰天雪地，南方却已百花争艳。大家分析分析，原因是什么呢？
二、自主学习：
南北气温的差异
1.冬季南北温差很大
2.夏季南北温差不大
学生读《我国7月平均气温分布图》(图2.14)，思考：
小组讨论：冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？小组派代表说说理由。
从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响。
李卫中：学生充分利用《我国7月平均气温分布图》(图2.14)，思考：
①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？
②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？ 学生回答上述问题后，教师小结。
何晓菲：小组讨论：冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？小组派代表说说理由。教师及时点拨： 从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。主要是因为受青藏高原地势高的影响。并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
教师及时点拨：3.Fra bibliotek度带的划分与分布
(1)学生读我国温度带的划分图》(图2.15)自主学习:
观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？
小组活动：阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？
上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
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会议主题
气候多样 季风显著
主持人
李卫中
主备人
肖云芝
地点
会议室
参加人员
全体综合组教师
主
要
内
容
摘
要
主讲人肖云芝
第二节气候多样 季风显著
教学目标
1、知道我国冬、夏气温分布特点。
2、初步学会分析气温特点的形成原因。
3、培养学生判读分析等值线分布图的技能。
4、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。
吴洪敏：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？
(分组讨论)每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。