如何正确对待高中信息技术水平测试

握 考试 进度 ，不要 因小 失大 ，保 证会 做 的一 次性 得 分 ，对操 作试 题 要谨 慎操 作 ，不 能丢 步骤
或 做 串题等 。
总之，信息技术水平测试复习与传统学科不一样，复习课本内容的同时，更要求学生在
上 机操 作 时会灵活 运用 ，做 到有 的放矢 。
参考文献
作 者 能 够 通 过 观 察 发现 问题 ，但 是 文 章 中缺 乏对 问 题 的 分 方案 。
力 ，而不 是 要 求 学 生死 记硬 管 ，可 避 免 以往 考试 中的
让 学 生用 丈 宇名 词 等 方 式书 写 一 简 羊识 记的 问题。
稿件 编号：Ｐ １ ０ １ １ １ ０ ３
作 者简介：安晓侠 ，本科 ，中教二级 。 作者单 位：河北省迁安市赵 店子 高级 中学。
尽量 田层 教堂法：钍 基础莲弱 基础较妊的堂生 使压丕回的教堂左法 ：还亘 让位
蟊学 生 薄弱 学生 ，实行 一对 一辅 导 ，最 终 实现 大面 积丰 收 ， 同时也 可 以提 高学 牛 的府 用能
二 、认真研 究历届信息技 术水 平测试试题 ，把握 复习的重 点和难 点，灵活辅导 技巧
题 要及 时存盘 ，形 成 习惯 。如 遇到特 殊情 况及 时举 手 向教师 汇报 ，不要 轻易 自己解 决 。 （） 前任 课 教师 和监 考教 师都 要 熟悉机 房环 境 ，熟 练考 试 软件 的安 装和 调试 ，熟悉 考试 ２考
操 作 的各个 环 节 ，发 现 问题 能及 时处 理 ，做 好考 试应 急 预案 ，及 时备份 相关 数 据和 资料 确 保 考试 的顺利进 行 。 （） 前加 强对 学 生 的应 急训练 ，让学 生对考 试 的各 个环 节 了如 指掌 ，指 导 学生 能灵 活 把 ３考
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总 １期 第３ ４
中 现代黼 装 国 备
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如何正确 对待高 中信息 技术水平测试
安 晓侠
信 息技 术 水平 测试 是 全省 统一 组织 的考试 ，它 主要 是 为 了检测 学 生对所 学信 息 技术 知识 的掌握 情 况 ，检测 学 校信 息技 术 的教 学质 量 ，从 而 反映信 息 技术 教 学 的开展 情况 。同时 ，它 是评 定学 生 是否 能达 到 毕业 水平 的重 要指 标 之一 ，但 考 核 的最终 落脚 点是为 了巩 固 已学 的基 础 知 识 ，提 高学 生 的应用 能力 。所 以我们 应 该打 破传 统水 平 测试 观念 ，严 肃 认真 对 待信 息技 术 水平 测试 ，确 实发 挥考 试 的检 测作 用 。那 我们 应如 何 正确 对待 信 息技 术水 平测 试 呢 ？结合 多年来 的教 学实 践 ，笔 者从 以下 几个方 面谈 谈对信 息技 术水 平测试 的认 识 。
技 位 。 过试 标 遍 拨
在试较不而所 学
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选 一 观 点 比 较
己摸 索 ，找 出解 决 问题 的方 法 ，从 而有 利于 提 高选 择题 的 正确 性 ，有 利 于提 高学 生 的信 息技 术素 养和综 合运 用 能力 。
好 ， 能 够 意 识 刭 考 查 学 生 的 认 知 能
Ｂｏ 评价 ，教师使用博客平台发布帖子 ，学生以回帖的形式评价同学的作品。在发帖的 ｌ ｇ 过 程 中， 了解 评价 的语 言 ，学会 到位 的评价 。
这 两 种 评 价 形 式 ，具 有 提 升 学 生 的审 美情 趣 以及 操 作 技 能 、具 有 即 时 性和 直 观 性 的 优 点 ，有 助于 教师 与学 生之 间的互动 与无 障碍沟 通 。 总之 ，在 信 息 技术 新 课 程 教 学 中实 施 的评价 不 能为 评 价 而评 价 或 以评 价 为 目标 进 行 教 学 ，要用 全面 、发展 的眼光 看学 生 。这和 课 改前 片面 注 重对 学 习结 果 的评价 相 比更 能 体现 教 育 “ 一切 为 了学 生 的发展 ”的理 念 。实 践证 明 ，如果 重 视 了过程 性评 价 ，终 结 性评 价成 绩 不 仅会 更加客观 、更 加 实际 、更加准 确 ，而且 终结性 评价 的成 绩也会 有所 进步 、有所 提 高 。
关 于各 知 识 点 的考查 要求 ，要对 全册 书进 行 系缔
信 息 技 术 水平 测 试 主 要 是基 础 知 识 、基 本 技 能的 考 查 ，尤 其 是对 学 生进 行 操 作技 能 的 考 查 。教 师要 引 导学 生 正确看 待 水平 测试 ，给 学 生 以科 学 的复 习指导 ，鼓 励 学生 要有 积 极地 应考心态，不要急于求成 ，要稳扎稳打，争取获得优异成绩。在垩吐信息技 堂教堂吐：
，
，
称的思想。 虽 者 希 望 通 过 强
的命运 ， 教师在教学时应进行操作方法和答题技巧的指导。在训练吐丕是由教 直接给 出标 的突 细在 学 观难
对 贴 能 的
让 学 生 左 左 加 深 对 叻 佻 的 方 面的 突 出 略
、
缺。
作 者 在 这 一 观 上 能 够 体 现 出 让 生 关 注 信 息 技 术
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一
、
正确 认识信 息技术水平测试 ，明确水平测试的 目标
普通直虫 垩测试是面 生坚业 垩耋试 捡测 目的主要是耋查堂生是否达到信息技
课程 标 准 规 定 的 要 求 ， 其 目 的 不 在 于 选 拔 ， 而 重 在 基 础 知 识 的 自我 柃 测 。 因 此 存 平 时 教 学
吐 教 『 Ｊ 币要任 细研 究 《 垩测 试 纲要
１ ． 题辅 导技 巧 选择
篇 点形 容 。 章 剖上学点 本在式教有 文试 ， 的向 一 论和部列 连剥分在 观试关其 于中 的牵 信 息技 术学 科水 平 测试 的选 择题 主要 是针 对信 息 技术 的基 础 概念 、基 本操 作 的考 查 ，部 Ｌ 方逮内强
分 试题 考查 的是上 机操 作 的基 本步 骤 。 因此 ，在理 论 教学 时 ，首先 要注 重 对双 基 的记 忆与 理 寿 洲 比试 ， ， 重 解 ，尤 其是 容 易混 淆 的概 念或 操作 方法 ，更应 熟练 掌 握 ，不 能为 了考试 临时抱 佛脚 ；其次 要 做 到理 论与 实 践有 机结 合 ，要 想熟 练掌 握信 息 技术 常识 ，做到 对知 识 的灵 活应用 屠生 时 信 的 明是 是 ，在 教学 就应 该 边学 边练 。在 实 际上机 训练 时 ，要注 意 培养 学 生多 元化 思维 ，给 学 生 自己解 决 问题 的 机 会 ， 以此 培养 学 生 的创 新思 维 。如某 个操 作 动作 命令 可 以运 用 多种 方法 去解 决 ，让 学生 自
【 刘向永． 程理念下得信息技术教 学创新【 ＿ １ 】 新课 Ｊ 中小学信息技 术教育 ，２ ０ ，３ ］ ０４
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作 者 提 出 了Ｉ
其 他 的 评 价 及 反 馈 方式 ，但 没 有 具 体案 例 说 明 。 ）
程 这 了 过
成考 查 任务 ，信 息 技术 水 平
是 考 试 时 分 数 却 很 低 ， 没 有
的顺 利 进行 ，教师 在平 时的 软件 。在 考 试操 作前 先 审好 操 作要 求进 行 答题 ，做 完 一
能
程 中 的 需
左 考 和 考
实施 中 ， 也 催 够 现 出 加 强 了 对 佻 要 求的意 。
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，
２操 作题辅 导技 巧 ．
过 操作 过程 。教 准答 案 ， 学 生 死 记 硬 背 出 节 过 习 点 备 师 要 根 据 教 学 内 容 ， 合 珲 设 置 问 颢 情 墙 ，合 珲 布 詈 操 作 分比徂针左梳和 靛 的 方 式让 掌 雇 秩织 对七 理方 握 知 韶 迁 衫 的 任 做 到 直 的放 让学 生 自己或 小组 合作 完成 学 习 Ｋ ，对 重难 点 教师 可 以给 予指 导 或 目标 者 强 作 者 化 生 能续 往 守 压用 认 有 学 往 的 前 践 解 沽 但 钮 然 左 后 提示 。在塞践拯索虫培差堂生压王思耋 勤王动脑动壬的习： 匮ｚ实现知 堂丑皇技能 练回 论 述 中较 多关 辛 乏件 自 身 的 虽训 练 次 数 ， 以 傅 学 牛 熟 练