探讨初中语文教学中写作和生活情感的结合

的
学
生
要
有 ,
己 父母 生 活中 的一 点一 滴进行观 察和 记 录
在 写 作 过程 中
。
更
多
的
关
心
和
鼓
励
让
他
们
保
持
信
心
和
积
极
向
上
的
动
力
。
学 生 要仔 细 回 想 父 母为 自己 做过 的事 以 及 自己 当时 和现在 的
帮
助
学
生
不 ,
断
进
步
。
感受
,
用 最 真 实 的 语言把 自己 的 感情表 达 出来
, ,
此 路 后
, 在 阅 读 指 导 课 上 教 , 师 要 教 会 学 生 阅 读 的 方 法
, 让 学
遍
地
叮
嘱
我
要
小
心
看
。
车
当
我
安
全
走
过
马
母
亲
才 ,
折
身 , 即 文
、
” 这 样 的 描 写 与 简 单 的 叙 事 相 比
生 作 者
急
急
忙
忙
地
去
上
掌
握
阅
读 ,
的
五
大
步
骤
章
讲
述
了
哪 ,
些
人
物
发
生
了
班 ,
,
, 一 个 很 好 的 指 导 因 此
, 教 师 在 , 讲 授 教 材 中 的 文 章 时
, 要
因此
,
教 师 要 充 分 认 识 到 在 语文 教 学中 将 写 作和 生 活情 感
同时
, ,
注
意
对
文
。
章
情
感
表
达
进
行
分
析
培
养
学
生
写
作
时
的
情
感
表 ,
相结 合 的 重 要性
会生 活
,
教 师 要 吸 引 学 生 的 写 作兴 趣
过
一
。
,
当 前 的 初 中 阅 读 材 料 信 息 量 大 而 且 不 容 易 理 解 。
法 都 要 把
条
马
路
才
到
学
校
妈
妈
担
心
我
的
安
全
在
过
马
技
巧
路
时
, , 我 的 小 手 紧 紧 握 在 她 的 大
。
, 一 边 牵 着 我 的 手 , 一 边 一 遍
若没有教师正确的
指
导
学
生
的
阅
读
就
会
没
有
方
向
感
因
手
里
者
对
母
亲
的
那 ,
, 学 生 细 , 致 地 观 察 生 活 真
不
会
一
头
雾
水
这
种
方
法
可
以
让
学
生
准
确
地
获
取
信
息
在
, 受 己 的 受 写 的
教 师 耐 心 的 指 导 下
, 学 生 的 阅 读 水 平 得 到 提
。
高
从
而
对
自
实
地
感
每
件
事
、
带
给
自
感
和
感
情
这
样
出
来
作
文 ,
。
最 有 感 染 力 的
己
充
满
信
爱
儿
子
的
父
亲
形
象
作
者
也
一
会
。
观 察体会 真 实 生 活
学 生丰 富 的 生 活情 感 来 自对 生活细致 的 观察 和用 心 的 体 因此
, ,
, 表 达 了 自 己 对 父 亲 的 疼 , 父 亲 , 深 深 的 思 念 之 情 很 有 感 , 要 让 学 生 反 复 朗 读 课 文 体 会 作 者 的 心 情 染 力 惜 和 赞 美 更
学
生
作
文
写
作
的
榜
能 吸 引 读 者 的 作文
,
学 生 在把 自 己 的
。
。
样
语
文
教
材
中
有
很
多
生 活情 感 融 人 写 作 中时
写 作的 乐 趣
也 会 让 自 己 在 写 作 过 程 中享 受 到
, 文 章 都 是 情 感 丰 富 的 能 够 在 作 文 的 情 感 表 达 方 面 给 学 生
避 免 学 生 出 现 对作 文 写 作 感 到 烦躁 的 情绪
帮 助 学生 写
有 它
。
,
语 文 教 材 中 的 文 章 都 是 经 过 层 层 筛 选 的
每
篇
文
章
都
真 实 的 生活 情感
出 有 感染 力
、
,
有 助 于 学 生 行文 的 流畅 性
同时
, ,
, 的 独 到 之 处 能 够 在 某 一 方 面 成 为 ,
在 生 活 情 感 与 作 文 相 结 合 这 方 面
。
善 于发 现
“
的
作
文
情 ,
感
训
练
中
把
学
生
写
的
比
较
优
秀
。
的
文
章 ,
展
示
给
其
,
有 助 于学 生 素 质 的 提高
如
:
在写 关 于
,
家庭 对自
,
他
学
生
通
过
这
种
成
功
的
喜
悦 ,
激
励
学
生
同
时
教
师
要
对
亲情
”
的 作文时
教 师 可 以 让 学 生在 写 作之前 的 几 天
。
学
生
的
作
文
进
行
客
观 ,
的
评
价
对
那
些
进
步
较
慢
,
例如
:
在写
初 中
另
外
激
发
学
生
对
阅
读
的
兴
趣
也
需
要
教
。
师
的
正
确
引
导
小时候 妈妈带 自己 过 马路这件事 时 的 感情表达 出来
。
学 生观察细致并把 自己
,
语
文
教
师
每
周
可
以
开
展
两
节
阅
读
课
在
阅
读
课
上
教
师
, , 如
:
“ 记 得 上 小 学 时
,
应
指
导
学
生
合
理
选
择
阅
读
材
料
并
教
导
学
生
关
于
阅
读
的
方
我
每
天
都
要 ,
经
、
,
发
:
例 如
达
能
力
在
朱
自
清
先
生
写
的
《背 影 》 这 篇 文 章 中
, 致 地 刻 画 塑 造 了 一
挥 学 生 的 主 观能 动 性
、
让 他们 学 会仔 细 观察 生 活
。
用心体
朱
自
清
先
生
对
父
亲
的
形
象
进
行
了
细
个
将 自己 的 生 活 情感 融人 到 作 文 的 写 作中
。
,
同 时
在
颓
唐
的
处
境
下
依
然
关
。
,
发
挥 学 生 的 主观 能 动 性
让他 们 学会 仔 细 观 察
;
、
用心 体会 生 活
,
将
自己 的 生 活 情 感 融 入 到 作 文 的 写 作 中
关键 词
初 中语 文
教 学 ; 写作
;
生 活情 感
引
在 语 文 写 作 教 学中
,
言
,
、
二
注
重
运
用
教
材
文
章
教 师 引 导 学 生 在 写 作 时 融 人 自己
。
的
感
情
表
达
更
丰
富
一
些
细
节
的
描
写
把
母
亲
对
自
己
的
关
心
什 和
么
事
情
发
生
在
什 ,
么
时
间
什
么
地
点
事
情
如
何
发
生
, 学 生 便 可 以 大 致 了 解 文 章 的 来 龙 去 脉
。
, 担 忧 表 现 , 份 感 恩 受 到 感 染 得 淋 漓 尽 致
。 在 写 作 文 时
掌
握
了
这
五
大
步
骤
很
容
易
让
读 ,
者
感
受
到
作
文 充满感情
的 良好 习 惯
,
领会 生 活中各种各样 的情感
。
并将 自 己
生
仿
照
作
者
的
方
、
式
学
会
把
写
作
与
。
自
己
的 ,
生
活
情
感
相
结
合
最 真 实 的感 受 运 用 到 作文 的 写 作中
这样不仅能 让 学 生 的 作
、
写
出
有
感
情
的
有
感
染
力
的
文
章
此
外
教
师
可
以
在
平
时
,
提高 质 量
,
,
也 让 学 生 养成 细 心 观察
三
爵烈熊薰 簇斋
探 讨 初 中 语 文教 学 中 写 作 和 生 活 情 感 的 结 合
王 萌 ( 江 苏省 扬 州 市梅 岭 中学 江 苏 扬 州
,
2 2500
。
) 同时
,
摘
要
:
:
教 师 要 充 分 认 识 到 在 语 文 教 学 中将 写 作和 生 活 情 感 相 结 合 的 重 要 性
,
教 师 要 吸 引学 生 的 写 作 兴 趣
。 教 师 在 讲 授 这 篇 文 章
让
读
者
感
受
到
作
者
对
, 找 到 作 者
在 语 文 教学 中
,
,
教 师要让 学 生 拥有 一 双 善 于 发 现
。
时
。
,
之 后
的眼睛
一颗热 爱 生 活 的 心
同时
,
教 师 也要让 学 生 学 会 观
,
把
白
己
的
感
情
融
人 ,
到
写
作
中
的
方
法
教
师
可
以
让
学 ,
察 体会 真 实 的生 活