2024年教师教学能力技能大赛教学实施报告优选全文

2020年教师教学能力技能大赛教学实施报告
手工课属于美术领域中的“设计与工艺”是高职高专学前教育专业开设的主要课程之一，是学前教育专业美术课程的重要组成部分,它既要学习一些美术基础知识与技能，又要把所学到的美术知识与技能应用，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用。

手工制作是一种培养创造意识、设计思维、手脑协调能力的活动,也是幼儿教学活动主要内容,手工制作是高职高专学前教育专业学生今后从事幼教工作必备的技能,高职高专学前教育作为培养幼儿教师的职前教育,因此,教师要引导学生熟练、灵活的掌握这一技能。

学前教育专业美术教学的内容，大体包括欣赏、绘画与手工三大部分。

幼儿教师在日常工作中，要引导学生欣赏自然之美、生活之美和艺术之美，并能够运用绘画知识与技能来开展教育教学活动，同时还要带领幼儿一起制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置进行幼儿园环境创设。

新的教育观念更强调教师要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题能力，使学生成为全面发展的合格的从事幼儿教育的人才，所以手工制作在美术教学中有着重要地位。

一、课程定位
本次参赛的课程教学内容是学前教育专业《美术》课程中的一个内容系列，是高职高专学前学前教育专业的一门核心课程，是从事幼儿教育岗位工作的必修课程，其主要功能是使学生通过“设计与工艺”学习，能帮助学生广泛地接触各种材料，认识不同材料的功能与作用，发展学生的想象能力与创造能力。

掌握玩具、教具的制作，并结合季节、节日及时地更换幼儿活动场所的布置，具备手脑协调的操作能力，为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。

并为学习《幼儿园玩教具制作》课程作好准备，将来能胜任幼儿教师岗位。

二、学习内容
1、平面设计基础知识、平面设计的应用（包括：平面构成、图案变化和构成形式等），图案的变化，是从自然形态（地方特色)到艺术形象(图案）的创造。

根据主题墙要求对现实形象(自然物及人造物)进行的艺术提炼和加工，设计相应的图案，应用到手工制作中；
2、工艺制作（包括：纸艺制作、泥塑制作、玩具制作等）其中“纸艺”是学前教育课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生拓宽今后从事幼儿园手工教学而打下基础。

例如通过“纸艺”的内容学习，使学生学会运用不同纸质的材料来制作不同艺术作品，发展学生动手、动脑的能力。

学习内容有纸艺的基本制作方法（如折、刻、剪等技术）、做纸花卉、动物等。

3、幼儿园环境设计与布置（包括：幼儿园教室布置、校园布置、活动或会议场所布置等）、。

三、评价标准
通过“设计与工艺”的内容学习，学生能够：
1、了解平面设计基础知识。

2、掌握图案变化方法，把自然形态（自然物及人造物)通过概括、夸张、添加等图案变化方法，设计相应图案，应用到绘画、图案和手工制作中。

3、利用所学到的美术知识与技能，进行幼儿园教室、校园环境的布置。

4、会利用废旧材料制作一些简单的玩具。

5、掌握一些泥塑、纸艺等方面的制作方法。

例如通过“纸艺”的内容学习，学生能够：
（1）学会用纸来制作花卉、动物等纸艺作品。

（2）在制作过程中，发展动手、动脑的能力。

四、参赛人员的师资力量
黄清华和解小平老师为教学经验丰富的美术副教授，做过省市级多个彰显地方文化特色，传统当地优秀传统文化的美术课题并顺利结题，并发表过多篇有关优秀文化传承方面的论文
发表在国家级省级杂志上，而何雨立老师为美术研究生，作为后起之秀对于美术教学也研究颇深，所以不论从经验的积累，还是美术知识的更新程度，都真正做到了老中青结合互补。

五、实施措施
1.美术教学应注重对学生审美能力的培养。

在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。

教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。

例如在撕纸教学中，就可以通过撕纸与剪纸，国画中的大写意，金石镂刻等进行比较，让他们加深印象，不但可以提高想象力和创造力，还提高了审美情感。

2.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

3.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

例如在撕纸和纸面具教学中，都可以加入当地的优秀传统文化内容，例如，国家级非物质文化遗产
（上图是以抚州当地特色文化制作的撕纸作品）
之一傩舞用的傩面具，抚州特产，崇仁麻鸡等，提高学生对地方文化的认同感，从而培养热爱祖国，热爱家乡的情感。

（此图为学生制作的傩面具在艺术节进行表演）
4.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。

要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

5.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，如：围绕主题墙设计，建设同学们收集抚州特色的文化图片，通过图案变化方法，设计成相应图案，并应用到我们绘画、图案、手工制作中，布置到主题墙中，通过探究性学习，加强美术与其他学科的联系, 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。

6.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与生生小组合作，师生合作交流。

7.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像PPt、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力, 激发学生学习美术的兴趣。

（上图为学生提交的撕纸作业照片，是把撕纸作品进行了调色等软件处理。

）
8. 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学, 引导学生利用手机和计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野, 展示他们的美术作品，进行交流。

例如在学生完成作业时，鼓励学生拍摄成照片，并用美图秀秀等软件进行美化编辑，上传到QQ群空间，群空间等，提高现代技术的图像处理能力，增进互相间的交流，做到取长补短，共同进步。

六、重点和特色
一个有启发性和支持性的丰富环境能始终吸引着幼儿,激发孩子们的构思、想象和创造,从而使幼儿成为环境的主人。

从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”都无不重视这一要素。

由于理解能力的限制,幼儿往往缺乏对事物的综合分析和推理能力,因此,任何空洞抽象的口号宣传、理论说教都不能让幼儿实现真正的内化,而通过环境润物细无声的熏陶,以及教师运用具体实物并配合运用启发性原则的教育,才能使幼儿在看、听、摸、做的过程中建构知识,形成某些观念。

所以我们在这次参赛作品中，突出环境创设的独特性原则、.独特性原则——空间环境的独特性原则,首先指不同地区、不同幼儿园的空间环境创设应结合本地本园的特点,创设出有自己特色的空间环境,而不能生硬照搬、模仿别人的做法。

在这个彰显个性的时代,每个幼儿园都应该打造自己的特色,形成自己独特的气质和品位和艺术性原则，艺术性原则是指在
创设幼儿园空间环境时,应该在色彩和造型上符合幼儿的审美特点,给幼儿以美的视觉享受。

要求我们从幼儿出发,尊重、理解幼儿的审美需求,使环境布置适合幼儿的兴趣、爱好和接受能力,将幼儿园设计成安全、温馨、充满童趣的、幼儿喜爱的乐园。

通过儿童喜闻乐见的艺术形式，例如，撕纸，纸面具，图案等形式，把美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

在幼儿园环境布置中，，创设当地优秀传统文化情境，增加传统文化含量, 使学生通过美术学习，加深对当地优秀传统文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

在初赛中，也感受有很多不足需要改进
1、由于时间比较仓促，所以准备不够充分，在操作时有些慌乱，出现了不应该有的失误，把纸撕断了重撕，应该更稳些，宁可慢一点，也要避免出现失误，
2、语言也不够精炼准确，要多提炼语言，使语言更简洁，
3、时间的把握上不够准确，要减少讲授部分，把更多的时间留给学生，多引导学生自主欣赏与讨论。

4、没有准备黑板磁贴，无法把示范完成的作品贴在黑板上展示。

上述失误都是可以避免的，所以还要多磨练，才能更快的提高教育教学水平。

总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。

在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点。