试论中职专业教师的素质结构

构不合理 ， 教学效果不 理想 。因此 ， 对从
事教学工作 的专业 教师 来说 ， 业课 程 专 教学应 当实行 定期 轮换 制 ， 这是 促进 专 业教师素质 改善 的一种 手段 ， 它对 于防 止教师 的知识老化 、 避免产生工作惰性 、 优化 教师 的知识结 构 、 强 同行之 间 的 加 沟通 和交 流具有 明显 的作用 。 ２ ．积极创造条件 。 加快 “ 双师型 ” 教
（ ） 般 教 学 法 知 识 。 “ ” 人 的 ３一 学 在
教材 、 撰写学术著作的能力 。
（） ４ 知识更新 能力 。 由于职业 技术
教 育 必 须 适 应 经 济 的发 展 ， 因此 ， 专 业 在 设置方面要有灵活 、 向快 、 应性强等 转 适
在我 国 ， 大多 数职 专教 师 具有 较 绝 高的思想政 治素 质 ， 具有 从 事职 业教 育 教学 的专业基础知识 、 基本技 能和方法 ， 但有部分 教师仍 存 在很 多 问题 ， 如一 些 教师 的心态较 为复杂 ， 价值 观动摇 ， 分 部 青年教师缺 乏 实际 动手 能力 ， 践指 导 实 能力不强等 。
试 论 中职 专 业 教 师 的素 质 结构
范 勤敏
（ 江 广 播 电视 大 学长 兴 学 院 ， 江 长 兴 ３ ３０ ） 浙 浙 １ １０
摘
要： 职业教 育是我 国社 会主义现代化教 育体 系的重要 组成部分 ， 随着劳动部 门所属的职业技术 学校 为龙 头的培训机 构的
兴 起 ， 会 中职 培 训 机 构 纷 纷 涌 现 ， 然近 几年 来取 得 了 巨 大 的成 绩 ， 是 职 业 教 育要 想取 得 长足 的发 展 ， 师 的 素 质 是 一 个 很 重 社 虽 但 教 要 的 因 素 。 因此 ， 基 于 中 职教 育基 础 之 上 的 中职 专 业 教 师 的 素 质 结 构 进 行 研 究是 一 个不 容 忽视 的 问题 。 对
关键 词 ： 中职教 育； 专业教师 ； 素质结构 宗 旨 ， 立全 面培养 学生 的创新 精神 和 树
实 践 能 力 为 重 点 。 另 一 方 面 要 树 立 新 型 的学 生 观 。大 多 学 生 选 择 中 等 职 业 学 校
提 高 中职 专 业 教 师 素 质 的 意 义
一
用研究 ， 而在职业学校 中， 生的厌学情 学 况 比较严重 ， 专业 知识 相对 来说 又 比 而 较枯燥 。所 以在 教学设 计 过程 中， 中职
特点 ， 为了提高 办学 效率 ， 充分 地发挥专 业教师 的作用 ， 做到人尽其才 ， 教师必须
不 断 更 新 自己 的知 识 。
让学生掌 握应 有 的知识 。 因此 ， 教师 要
二、 中职 专 业 教 师 的素 质
结 构
１ ．中职 专 业 教 师 的 观 念 结 构
根据学生 的基础 知识 和认 知特 点 ， 以培
积极开展各种 以教科研与实践 相结
合为主题 的活动 ， 鼓励教师 走 向企业 ， 接
触生产 ， 亲身参 与技术研发 和技术转 化 ， 通过技术研发为企业提供专业 的技术 咨
询， 开发新产品 ， 转化新成果 ， 使生 产 、 教
学与科研学 三方 面 紧密结 合 ， 提高 专业 教师 的“ 产学研” 相结合 的能力 。 ５ ．创 造学习平 台。 心专业 教师 的 关
师 队 伍 建 设
供学 习与展示 自我 才华 的舞 台 ， 为专 业
况千差万别 ， 许多 中职学 校在 推进 职业
教育教学工作 的过程 中， 往往 得不 到及
二、 研究设计
（） １ 研究 思路 。依据 文献研 究结 果
和对 现状 的了解分析确定课题研究 的主
时有效 的理论 指导 ， 为长期 制 约他们 成
应用教育技术和提高 中职教育质量 的关
育规律 、 教育心理 等方 面知识 和经验 比 较薄弱 的问题 ； 另一方 面要 加强 专业 理 论 的培训 ， 帮助教师及时更新知识 ， 不断 提 高学术研 究能同情 况来制 定 培训 内容。 （） ２ 实施 岗位 轮换 。专 业课程 的设 置可分为专业主干课 程和相关的边缘学
心 理 健康
度 ， 专业 理论课 与实 习指 导课 放在 同 将 等重要 的地位 ， 实施一体化 教学模式 ， 并
积极为 “ 双师 型” 师 队伍 建 设创 造 条 教 件， 促进 “ 师型 ” 双 教师 的专业 发 展 ， 提 高中职学校教师 的综合素质 。
３ ．由教 育 行 政 部 门 牵 头 。 建 专 业 筹
行调查 ， 分析存在问题 ， 并有针对性地提 出相 关对策。
关键词 ： 中职教 师 ； 育技术 ； 教 应用能力现状 ； 分析 ； 策 对 键因素 。内蒙 古 自治 区包 头 市将 原 有 ｌ ８所中职学校整合 为 ５所 中职学校 后 ， 广大 中职教师面临迅速到来的教育信息 化浪潮 ， 如何 努力 提高 自己教 育技 术 的 应用能力和 自身素质 ， 提高教育 质量 ， 成 为 当前需要解决 的重点 问题 。 要背景 、 目的和 意义 、 方法 和研 究 的过 程； 依据研究 目标分解确定 调查方案 ， 设
知 识 。这 一 层 面 的专 业 知 识 是 满 足 教 学 中对 学 科 知 识 “ ” 需 要 ， 是 显 示 教 厚 的 也
（） ２ 专业实践 能力 。中等 职业 技术
学校 的培养 目标 是初 、 中级技 术 的管 理 人员或是 高 素质 、 复合 型 的劳 动者 。衡
量 职 业 中学 毕 业 生 的 质 量 高 低 ， 重 要 最
的主要 目的是想发挥他们 的长处和潜能 ，
想成 为有 一 技之 长 的专 门人 才 ， 因此 ， 们 我 不 能一 味用 传 统 的方法 评价 他 们 。 ２ ．中职 专 业教 师 的 知 识 结 构
战略重点 ， 是受历 史文 化 和传 统观 念 但 的影 响， 职业 教 育 始终 未 摆 脱其 “ 流 二 教育 ” 的阴 影 ， 业学 校 无论 在 社 会 地 职 位、 生源 、 政府 投 入 、 政府 保 障等 各方 面 均低于普通教 育。职业 教育要想取得 长 足的发展 ， 必须要突 出 自身 的办学特色 、
④熬 露 垦 蕊
中职 教 师 教 育 技 术应 用 能 力现 状 分 析及 对 策研 究
贾 钰
（ 头铁 道职业技术学院， 包 内蒙古 包头 ０ ４４ ） １０ ０
摘
要： 当前 ， 实施科教兴 国战略 中， 在 需大力发展 高质量 的中职教 育。本研 究重点 围绕 中职教 师教育技 术应 用能力现 状进
开 拓 型 的工 作 方 式 。
上高 中的学 生 ， 有些 学生 还存 在 着 自卑
感 ， 习动 力 不 足 ， 有 大 志 的 少 。 因此 ， 学 胸
改进 与创新 能力 ， 写论 文 、 撰 编写教 参 、
３ ．是提 高教 师现 有 素质 水 平 的必
然 要 求
职业高 中、 中专 的教 师应 了解 自己学生 心 理的特征 ， 才能有效地进行教育教学活动。
一
、
研究 的 目的和意义
多年来 ， 国 中职 教育 教学 改革 取 我 得 了一 定的成绩 ， 育技 术在 教育 教学 教 工作中的应 用程 度越来 越 高 ， 由于各 但 地经济文化发展 极不 平衡 ， 中职教 育状
计 问卷 ； 选择 调查对 象 ， 发放调 查 问卷 ；
回收问卷 ， 统计 数据 ， 析统计 、 谈结 分 访 果； 分析调查 结果 ， 出中职教 师应用教 提 育技术 的对策 与建议 。 （） ２ 样本选 取。本研 究调 查对 象选 取包头铁道职业 技术 学 院 中专 基础 部 、 包头市第 ２ ３中学 、 头 市 包 钢 第 ２ 中 包 学、 包头 市包钢第 ６中学等 ４所学 校的
参与他们 的 培训 及 职业 技 能 鉴定 等 工
作， 以提高专业 教师 的职 业知识 和实践 能力 ， 缩短学校与社会 、 教育 教学与行业 实践之间的距离 ， 促进 由“ 专业 型教 师” 向“ 双师型 ” 教师的转 化。 （） ２ 推进 中职学校 教学 改革。教育 行政部 门要加大 中职学校教学改革 的力
教 师 应 根 据 职 业 教 育 教 学 大纲 及 职 业 教 育的培养 目的、 职学生的认知规律 、 中 思 维 特 点 等 方 面 出发 ， 用 多 种 教 学 方 法 ， 运
、
１ 职 业教 育 发 展 与 完 善 的 要 求 ．是 目前 ， 家 虽 把 发 展 职 业 教 育 作 为 国 经 济 社 会 发展 的 重 要 基 础 和 教 育 工 作 的
需要高素质 的专业 教师。
２ ．是 培 养社 会 所 需 人 才 的 需 要
师教学业务 素质底 蕴的知识结构 。 （） ２ 教育 理论 知识 。中职学 生心 理 素质特征 和普通 高 中学 生 的大不 一样 ， 普通高 中学 生多 有心 理优 越感 ， 追求 的
目的较 明显 。而 中 职 的 学 生 大 多 是 考 不
加 强 教 学 质 量 ， 这 些 成 绩 的 取 得 必 然 而
重视学生创业 和 创新 能力 的培 养 ， 把增 强学生 的职业技术能力 和就业 能力放在
突 出位 置 。
一
（） １ 专业 学科 知识 。对 于 中职专 业 教师而言 ， 晓本学科基础知识 、 通 基本 理 论和基本技能 ， 了解学科发展过 程 ， 最 是 基本 的要 求。 同时 ， 还应 掌 握专 业相 关
的一条就是看在本职 岗位上是 否有较强 的专业理论 知识 和娴熟 的动手 技能 ， 这 与普通高 中毕业生有着质 的区别 。 （） ３ 教育科研 能力 。教育 科研 能力 是教师不断 提高 教育 素质 修养 、 育素 教
质 品 位 的能 力 。它 包 括 教 师 教 育 艺 术 的
现代社会 是 一个 综合 了知识 经济 、 网络经济 、 无形 经济 和全 球 经济 一体 化 的社会 ， 它需要 我们 的毕 业 生具 有多 元 化的知识结 构 、 向化 的职业 结 构 以及 外
各项活动 中处 于主 体地位 ， “ ” 于 而 教 对 人 的成长与发展起辅 助作 用。中职学 校 的学 生 学 习积 极 性 普 遍 不 高 ， 统 的 传
“ 一 ”（ 本 大 纲 、 本 教 案 、 支 粉 四 一 一 一 笔 、 块 黑 板 ） 堂 教 学 模 式 已 经 没 法 一 课
养学生 的学 习兴 趣 为 出发点 ， 他们 具 让
三 、 高 中职专 业 教 师 素 提 质 的途 径
１ 过各种途 径 ， 化 教师 的知识 ．通 优 结 构
备可持续学 习 的本领 ， 最 终成 为社 会 并
有 用 的人 才 。
３ ．能 力素 质 结 构
（） １ 开展后续 教育 。这是 提高 专业 教师素质的激励机制 。根据专业 教师 的 现状 ， 一方 面要加强专业教 师的教育 学 、
中职专业 教师一方面要树立适应 社 会的教育观 。作 为中等专业 学校 的专 业 教师必须 以坚 持中等职业教育 的办学为
（ ） 育 教 学 能 力 。当前 ， 堂 教 １教 课 学设计越来越 注重跨 学科和跨领域 的应
心理学 的培训 ， 尽快解 决专业教 师在教
Ｉ － Ｉ
酲 釉． 髓 ｆ
教 师 实 践 基 地
科理论知识 ， 很多 专业教 师 多年 只从事
一
到两门课程 的教 学工 作 ， 导致知 识结
教育及其相 关部 门 ， 要多 搞一些 与 专业教师成长 相关 的新 知识 、 技能 的 新 培训 ， 以多种多样 的教学 比武、 展示 等形
式 ， 强 骨 干 教 师 的交 流活 动 ， 教 师 提 加 为