2018年浙江省湖州市中考语文试卷-答案

浙江省湖州市 2018 年初中学业水平考试
语文答案分析
1.【答案】（ 1）茂
（2）踪
（3）涯
【分析】（ 1）茂；
（2）踪；
（3）涯。

【考点】依据拼音写字词。

2.【答案】（ 1）示例一：天生下之忧而忧，后天下之乐而乐
示例二：不以物喜，不以己悲
（2）人生自古谁无死？留取丹心照汗青
（3）了结君王天下事，博得生前身后名
（4）露从今晚白，月是故土明
【考点】名篇名句默写
3.【答案】（ 1）①善：好
②患：担忧，忧愁
③为：看作，作为
（2） D
【分析】（ 1）对文言实词的理解能力。

作答本题，重点在于文言实词的累积，同时也能够借助整个句子的
意思来判断。

①句意为：君子陶冶思想性情，提高自己的道德涵养，没有什么比全心全意更重要。

善，好。

②句意为：君子不担忧官位不够尊敬。

患，担忧。

③句意为：小人把石头看作美玉而后又去夸耀。

为，当
作。

（2）资料研究。

依据上一题中对各句的翻译可知，第一句话介绍了君子的诚实守信。

第二句话介绍了君子
重德修身。

第三句话介绍了君子的委婉内敛。

应选：D。

【考点】课内文言文阅读
4.【答案】 A
【分析】经过阅读《简 ?爱》，我们知道：“三天流浪和受饿”、“获取叔叔的遗产” 、“拒绝圣约翰的求婚”发生在简 ?爱走开罗切斯特到两人重逢这段时间内，而“被舅妈关进红房屋”发生在简?爱借居在舅妈家这段
时间内，原由是和堂哥打斗。

应选： A 。

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【考点】《简 ?爱》的故事情节。

5.【答案】示例：全译本在表现人物心理、塑造人物性格等方面要细腻丰满得多，比方全译本中罗切斯特的
两段话，三个问号，两个“活生生“，两个“的确是”等，在频频疑问和确认中，生动地写出了他似信非
信的惊疑，似幻非幻的欣喜。

没有简 ?爱的日子里，罗切斯特无所作为，万念俱灰。

此刻，他是如何的“甜蜜
的疯狂”啊！“我亲爱的主人” “我活生生的宝贝“等语句，也满含爱人之间的温度与热度，拥有极强的
现场感和感染力。

假如像缩写本那样只保存故事主要情节而删减了那些细腻独到的描绘，男女主人公的性格
不会那么真切、立体、丰满，《简 ?爱》的文学价值也会大受影响。

【分析】学生需仔细阅读两个版本的选文，并深入思虑，才能正确说出全译本的利处。

经过阅读剖析，我
们发现全译本不只有故事情节，并且有丰富细腻的描绘，这样就使故事情节更为风趣，人物形象更为丰满；而缩写本保存的不过故事情节，这样就使故事情节显得平庸，人物形象不够立体、丰满。

【考点】学生的比较剖析能力。

6.【答案】示例：“精灵儿” ——“精灵儿”一个外号，秘藏着“我”出生的情形，满含着父亲母亲对
“我”有增无减的宠爱与相信。

木屐—— 32 年了，穿木屐的大脚沉实有力地踩过石条街的情形，印在“我”
记忆深
处；可或许有一天，它将被皮鞋代替。

永久——“我” 对石码镇的记忆，固然有的成长。

有的凋零，但“我”对石码镇的感情永久都在。

【分析】作答时，可任选题目中给出的三个词语中的一个，而后剖析其与文章故事内容的联系即可。

比方
精灵儿是爸爸对我的称号，这个称号表现了父亲对我宠爱。

而木屐是小镇人的标记，或许若干年后会被皮
鞋代替，但它会永久的保存于我的记忆中。

不要一致答案，意近即可。

【考点】对文本内容的理解掌握。

7.【答案】示例①：紧跟三个动词，体现一个画面，对照喻作进一步描述，尽是诗情画意。

示例②“漂浮”
“睁开”照顾前文“凉凉的风” ，“垂落”又与“燃尽”照顾，精华优美，颇具匠心。

示例③：比喻自己并
不奇特，妙在后边的三个动词。

时间的流逝，化静为动的手法，诗意的描述，尽在此中。

示例①：对石码的爱，在“率直”的反响中顷刻体现，示例②：无需更多语言，石码之爱，一问一叹，足矣！
【分析】作答时，需先明确所用手法，而后联合详细的语境剖析其在表情达意上的成效即可。

第一句话，
三个动词连用，并把火焰比作旌旗，充满了诗情画意。

第二句话平庸朴素，在问话与回话中表现了我对小
镇的情义与难忘。

【考点】赏析句子。

8.【答案】示例：第⑩段：问题：本段运用了“浓浓”“吃吃”“红红”等叠词，有什么表达成效？答案：这
些叠词，从嗅觉、听觉，视觉等角度加以修饰，富裕音韵美、诗意美。

第? 段：问题：“一耸一耸”有什么表达作用？答案：写出船票漂走的状态，也暗含着“我”心理的起伏和对石码的想念。

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【分析】为开放类试题，不要求一致答案，只要从指定段落中找出一句运用了修辞手法或描绘方法或富裕
表现力的词语的句子，而后联合详细的语境剖析这类手法或这些词语在表情达意上的成效即可。

比方第十
五段中“一耸一耸”生动形象地表现船票飘走的样子，同时也示意了作者起伏的心理颠簸。

【考点】赏析句子。

9.【答案】作者是想回石码去看看的。

那边有她的记忆。

可是回不回去其实不重要，由于想念与怀念，一直没
有凋零，只对一年比一年更为丰富与丰满。

石码，已嵌在记忆，装在内心，积淀为永久的心灵家园。

在社
会经济高度发展的今日，这类思路、感情，不不过属于作者一个人，而拥有必定的广泛意义。

【分析】作答时，需联系全文内容和文章要旨详细剖析。

作者是想回石码去看看的，那边有她的记忆，但
是回不回去其实不重要，由于想念与怀念，一直没有凋零，只有一年比一年更为丰富与丰满。

石码，已嵌在
记忆，装在内心，即使记忆里的石码荒芜落伍，也是让作者陶醉的热土。

作者不过想让自己的心有所依归，
归于她自己臆想的诗化而唯美的记忆里的心灵家园。

【考点】对题目的理解掌握。

10.【答案】 B
【分析】 ACD. 正确； B. 错误，依据文中第四段内容，可知孩子们的经典阅读篇目没有《诗经》，“可见那些人只愿意愿孩子灌注教条，而不是诗情”；应选： B 。

【考点】文本内容的理解。

11.【答案】（ 1）在生命整体上充满诗人气质的人（把自己的生命完全诗化的人），他自己就是诗，骨子里就
是诗人。

（2）示例：李白。

不论是“举头望明月”的静夜思乡，仍是“长风破浪会有时”的精神追求，李白就是一
个充满诗人气质的人。

【分析】（ 1）分析本题依据文中作者对“诗人”剖析的语句来归纳即可。

文中作者认为“诗人并不是不过一
个写诗的人，而是一个在生命整体上充满诗人气质的人”，“把自己的生命完全诗化的人，在屈原从前还没
有出现”“他自己就是诗，骨子里就是诗人，他的思想、感情以及待人接物的方式，都是让人沉迷的天籁” ，提取这些句子里的重点来归纳即成为答案。

（2）依据上一题的回答，抓住文中对“新诗人”的定位，从自己所认识的诗人中选择相切合的一个加以剖
析即可。

如：李白，可摘取他不一样感情的诗句，来表现他是一个“自己就是诗，骨子里就是诗人，他的
思
维、感情以及待人接物的方式，都是让人沉迷的天籁”的诗人。

【考点】文中信息的挑选与整合，文本内容的理解与有关人物的列举。

12.【答案】示例1：赞同。

知识就是力量。

知识改变命运，知识自然是实用的，它能够让我们好好地活着。

“诗”对物质生活而言，的确没有本质性的用途，可是它能够让生命拥有诗人气质，让我们在繁琐繁忙的
尘嚣中升起袅袅诗意，过一种诗化的生活，拥有诗性，活出诗情。

诗，能够让我们独出心裁。

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示例 2：不一样意：诗，自然能够让我们活得美。

这个“美”是精神的、气质的，它的确能够让我们在凡间中“诗意地栖居” 。

可是知识未必不过让我们“活着” 。

知识也能够让找们活得“美” 。

“知识改变命运” “美美地生活”
就是这个道理。

示例 3：需要辩证地对待。

知识能够创建财产，也能够让我们活得美，诗，能够让我们在繁琐繁忙的尘嚣中
“诗意地栖居” ，这自己就是“实用” 。

它们都是实用的，都能够让我们活得美。

【分析】本题为开放性题，第一要理解题干中所给句子的意思，确立自己的看法，而后依据自己的生活体
验来论述原由。

“实用之知识，是让你活着；无用之诗，是让你活得美” ，意思是说实用的知识，能带来利益，
让我们生计下去，而诗歌对本质生活没有作用，可是它能够美化我们的生活。

因此假如支持这一看法，就从生活
需要物质的支撑，而物质的根源就离不开实用的知识来论述原由；假如不支持这一看法，可从生活不单需要物质，
也需要精神的美，不然与一般的动物将没有差别来论述原由。

【考点】阅读感悟与启迪的表达。

13.【答案】 C
原由：（ 1）两首诗中的“风”都是春风；
（2）两首诗写的都是感人的春光；
（3）两首诗都写出春季的美好；
（4）两首诗都表达诗人内心的欢乐。

【分析】本题考察对诗歌内容和感情的掌握能力。

分析本题，要通读这首诗歌，理解诗意，意会诗人在诗歌
中表达的思想感情：描绘的是春季美好之景，表达的是对美景的热爱与赞叹之情。

而后，读题目中所给
的三首诗，理解这三首诗的意思与表达的感情，与《晓过鸳湖》比较，看看哪首诗与以内容与感情一致。

A 《夜书所见》描述的是秋季之景，表达的是思乡之情；B《有感》描绘暮秋之景，表达的是光阴无情的感触
和流浪的伤感之情；C《绝句》描绘的是春季之景，表达的是喜欢与欢乐之情。

经过赏读和剖析，能够看出
C《绝句》与《晓过鸳湖》内容感情最为邻近。

【考点】诗歌阅读综合
【译文】：
清早的风敦促我挂忱符，春季坐船在江面行驶，两岸长满绿草仿佛与整个堤岸相平。

长水塘下了三天的雨，菜花发散的脉脉幽香在春风里一阵阵掠过整个秀州城。

14.【答案】（ 1）无猜：没有猜忌，没有猜忌。

（2）没齿：终生，一辈子。

【分析】依据成语推测文言词语的意思。

（1）青梅竹马：指的是男女小时候在一同嬉戏，天真绚丽，没有猜忌，也形容男女从小感情好，单纯的感
情。

由此可推测，“无猜”指的是没有猜忌，没有猜忌。

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（2）没齿难忘：指一辈子也忘不了。

由此可推测，“没齿”指的是一辈子。

15.【答案】汝辈稚小家贫/ 每役荣水之劳 / 何时可免
【分析】文言文断句第一要读懂句子的意思，依据句子的意思能够正确断句。

句子意思读不懂的时候，也
可依据虚词、对话、修辞、句子构造成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。

本句意思是：你们年龄幼
小，家中贫困，经常担负打柴担水的劳作，什么时候才能免掉呢？依据句意以及题干中对断句次数的要求，
可断句为：汝辈稚小家贫/ 每役荣水之劳 / 何时可免。

【考点】学生给文言文断句的能力。

16.【答案】 C
【分析】答题时需要精通全文粗心，理解有关的语句即可做出选择。

ABD正确； C.错误，依据后一句“当思四海皆兄弟之义”可知“然汝等虽不一样生”，意在劝告孩子们，虽非一母所生，但应当理解普天下的人都
是兄弟的道理，并不是要他们适合保持距离；应选：C。

【考点】文言文内容的理解与剖析。

17.【答案】希望兄弟五人能够学习他们的崇高品徳，同舟共济团结友善。

【分析】作者在文中指出“然汝等虽不一样生，当思四海皆兄弟之义” ，接着举出了鲍叔、管仲等六人的案例，
从所举的案例内容来看，主要表现案例中人物互相相信，互相帮助，最后成立大业，很显然作者是为了以
事件来让兄弟五人能够像案例中的人物那样，同舟共济团结友善，证明“然汝等虽不一样生，当思四海皆兄
弟之义”的看法。

【考点】文本内容的理解。

18.【答案】从学过的诗文看，陶渊明是一个安贫乐道，忘却得失，热爱田园生活的人。

比如《喝酒（其五）》便写出了他对田园生活的热爱。

从本文看，陶渊明面对孩子们的劳役之苦和未来的生计问题，感觉歉疚和
担忧；同时又频频交代他们要相亲相爱，因此他又是一个至情至性的父亲。

【分析】我们学过陶渊明的《桃花源记》《喝酒》《五柳先生传》等诗文，从这些文章中，我们能够看出陶
渊明是一个神往热爱田园生活，并能安贫乐道的人。

而这篇文章，陶渊明则频频重申“然汝等虽不一样生，
当思四海皆兄弟之义” ，又让我们看到了他对孩子的爱。

答题时必定要注意联合所学诗文的详细内容进行分
析，尽量全面的剖析出陶渊明的性格特点。

【考点】个性化阅读和有创意的解读。

19.【答案】示例
要做一个踊跃进步的青年
踊跃进步是我们没一个人都应当做到的基本要求。

就像华罗庚从小拟订学习计划，一步一个脚迹，从
小计划开始，最后成为了举世有名的数学家。

又如刘天华向一个个小目标奋斗，拜能者为师，最后瓜熟蒂
落，成为中国乐坛的一代教授。

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我们在小学，就应当像华罗庚同样，以一个个小的目标开始，踊跃的进步。

就如原来考试考80 分左右的，就以 85 分， 90 分为目标而奋斗，最后再以满分做目标，我相信这样必定能把成绩慢慢提高上去。

歌德
说：“立起自己生活的目标，一辈子的目标，一段时间的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个礼拜的
目标”因而可知，拟订的目标其实不是立一个弘大的目标就行了，还要立出先怎么做，再怎么做，怎么
样才能做好等小一些的目标。

换一句话说，不满足也是一种踊跃进步。

假如先人对写在竹条上的字满足了，又怎么会有人去进步，
去研究而造出此刻的纸呢；假如人们对飞鸽传信满足了，又怎么会有人去进步，去研究而造出邮件，电子
邮件呢；假如人们对马车而满足的话，又怎么会有人去进步，去研究而造出汽车，火车和飞机呢正是
有了这些不安于现状，敢于去进去的人，才会有我们今日的幸福生活。

看了这么多，或许你也知道踊跃进步对我们来说意味着什么吗？正是踊跃进步这类精神，使我们在成
绩眼前用不满足，不停对自己提出新的要求，不停行进。

我们固然还笑，可是也应当拟订一个礼拜，一天，一小时，甚至一分钟的学习计划。

比方我们今日在8 点做完作业，今日就能够以在8 点从前做好作业为目标；此次考试考了90 分，这段时间里就能够以下次考试考95 分， 98 分为目标；此次成绩的了良，能够以
下次得优为目标。

或许你认为这不过学习时期的事，到了暑期就能够歇息了，其实却不然。

我们在过暑期
的时候也能够拟订好目标，什么时候造作业，什么时候去游乐，什么时候去找些资料这些都能够做为
一天要达成的目标。

踊跃进步是时代给我们提出的要求，我们只有踊跃进步，勇于战胜困难，敢于战胜自己，不停的为目
标而努力，才能跟上时代的脚步。

【考点】资料作文
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