把学生当作自己的老师——我的专业成长之路

把学生当作自己的老师——我的专业成长之路
把学生当作自己的老师——我的教学成长之路
HankeyChen
任何事物都不能只看表面来定其内在的本质所在，而应渗透到事物内部慢慢地体会、细细地品读才会发现它的实质表现。

在教育领域里，教师对待学生是否只从表面功夫就能断定怎样教学？是否把那些专家、名师的教学方式、方法照搬照抄过来就可以有效的实施教学呢？答案是否定的！每个人都有自己的独特性格的一面，教师应该了解每种性格类型的学生，做到知己知彼，方能在教学中游刃有余。

访谈一：“老师，可以少点骂我们吗？”
教学生涯的第二个年头，学校安排我任教一年级的数学，我原本以为，低年级的学生只要靠训斥、大声批评，他们就会乖乖的听话，认真听课了。

教学实施了一段时间，我发觉：学生在课堂上的纪律表面上看是满听话的，但是他们课后常常是远离我，不愿意与我交谈。

一次，课间我到课室走动，当到了两桌女同学旁边时，她们的谈笑声戛然而止，代之的是惊恐的盯着我，小手不自觉的不知道往哪儿摆了。

过后我找了这几个小女孩来谈话，以真诚的态度询问了她们：为什么那么怕我？她们的回答令我很是惊讶：“老师，你可以少点骂我们吗？”……
其实对于孩子来讲，别人对他好一点，真的就很容易走进他的内心，走进了他的内心，他就乐意听教师的话。

“骂”、“训”只能令他们从骨子里害怕，甚至是对你惶恐的“敬”而远之，即使有的同学成绩不是很好，只要耐心教导，多给予亲和的态度，以朋友的方式去帮助他，就会有提高，虽然不是特别大，但在学生心里，却是有数的，并且会记着你的恩情。

访谈二：“希望老师多给我们交流和表现的机会！”
在一次访谈中，三年级有个学生这样对我说：“老师你好偏心，只叫XXX 他们几个人回答问题，我一次都没有回答过！我的解题方法
跟他们一样，为什么都不叫我回答？”（交流中，这位同学显得很委屈）……
虽然有的同学一上课就变成了“哑巴”，久而久之，老师也把他忘记了，一
年下来没提问过一次。

其实，每一位学生都有表现自我的愿望，都有要锻炼语言表达能力的要求，更是希望得到老师的注意和认可。

课堂上我们是否应该转变观念：要说的让学生来说，要做的让学生去做，不要怕他们出错。

这样学生才会在不断的出错、纠错中前进的，而且班级凝聚力也会默默的加强，长此以往，整个班级的学风、班风就会变得很好。

访谈三：“我们还小！”
一次与学生在游戏中交流，我捕捉到了这样一个信息：老师，我们还是小学生，有些错误可能你们大人不会犯，但是我们都还小，都会犯错（与他们了解后才知道是犯简单的错）！
教师应该善待学生的缺点，学生如果有缺点或犯了错误，教师不能火冒三丈，或责骂或叫家长来一趟。

越这样，他们就越逆反，越与老师对着干。

教师应该说些宽慰的话，如：“下次注意点哦！”“你要改掉这个缺点，就是够优秀啦！”要知道，任何一个人都有想成为一个好人的愿望，再顽固的人，心灵深处也有柔软的地方，教师只要用期待关注的目光注视学生，就会打动他们的心灵。

访谈四：“老师你上课N闷！”
我不晓得我的滔滔不绝地说教会成为学生厌学的根源！原以为，数学的概念课上，教师只要把只是讲白讲透了，学生就能掌握，所以我在讲《什么是面积》一课时，只顾把知识点讲完，课堂教学只是我单调的“一条龙”包揽了下来，但是学生“收效”极不理想。

课后我找了几个学生到办公室，询问他们“今天”怎么一点都不“默契”？！学生的回答让我真想在办公室找个洞钻进去好了——“老师你讲的课N闷！”
课堂上单调的学科教育，半小时后，学生就有疲倦的感觉，注意
力不能集中。

这时如果教师来一点“题外话”；或带来一个新的思想、一种独特的观点；或一句名人名言，就一下子使学生兴奋起来，然后教师再转入正题，他们就不会有疲劳感了——好的“题外话”是智慧的催化剂。

小学生是一本充满童话色彩的童话故事，教学过程中要善于、敢于读这本童话故事，教学起来会很轻松；小学生身上有我们教育工作者永远都学不完的“知识”，这些“知识”如能得到很好的运用，我们的教学之路定能取得非凡的成绩。