二年级上册数学教案第五单元第2课时 认识分米_西师大版

二年级上册数学教案第五单元第2课时认识分米_西师大版
1.教师：我们前面学习了长度单位“厘米”，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些知识？
（1）指名回答：我知道1厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我们的大母手指的宽度约是1厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米......
(2)集体订正，教师及时鼓励和肯定。

2.教师：一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。

比如：我们测量橡皮的长度、测量我们铅笔的长度等等。

如果我们要测量一下课桌的长度时，再选用厘米作单位是不是有些小点了呢？这节课，我们就来学习一个比厘米更大的长度单位——分米。

教师板书课题：认识分米
【设计意图：让学生各抒己见自己对厘米的认识，这既巩固了前面所学知识，有为引出新知做好了铺垫。

】
二、探究新知
认识长度单位：分米
1.教师：同学们对分米有哪些了解？
（1）指名回答
（2）教师给予回答的同学鼓励。

2.教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。

1分米=10厘米。

请同学们在直尺上找一找1分米有多长。

课件出示直尺。

（1）学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。

（2）同桌交流
（3）指名展示
（4）集体订正
（5）教师课件展示
3.教师：请同学们闭上眼睛想象一下1分米有多长。

学生闭上眼睛想象1分米的长度。

4.教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米?
（1）学生独立观察
（2）小组内交流
（3）指名汇报：田字格本的宽度大约长1分米；我的衣服上两个纽扣之间大约长1分米；我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米……
（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们观察的很仔细。

5.教师：我们知道1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?
（1）学生独立思考
（2）指名回答：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米……
（3）集体订正
【设计意图：通过教师的介绍以及学生通过观察、比较、比划、想象等活动，帮助学生建立1分米的长度表象。

】
运用合适的单位量长度
1.教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。

下面请同学们看图，这些小朋友也在测量他们的课桌面有多长呢！看了他们测量的过程，你有什么想说的吗？
（1）学生独立思考
（2）小组内交流
（3）指名汇报：课桌面比较长，如果选择厘米作单位很麻烦，所以用分米作单位测量要好的多......
（4）集体订正
（5）教师及时鼓励和肯定，并作重点说明：我们知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；如果测量较长的物体时，可选择用分米作单位。

桌子面就比较长了，所以选择分米作单位比较合适。

2.教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽和板凳面的长和宽? （1）同桌合作进行操作，教师巡视，个别指导
（2）小组内交流
（3）指名汇报
（4）集体订正
【设计意图：学生通过看主题图上，不同的两种单位进行的测量的对比，感受到什么情况下选择什么样的单位测量的必要性，然后让学生亲自进行实际测量活动，既进一步巩固了测量的方法，又体现了学生思维的开放性。

】
三、巩固新知
课件出示教科书第56页的第6题
1.教师：请同学们以小组为单位，进行测量和填写表格。

（1）学生进行操作，教师巡视，个别指导
（2）指名汇报，实物投影展示小组填写的表格
2.教师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题?
（1）指名回答：我们小组里我的手臂最长；我发现了同学们手臂的长短都不一样；我发现小明的手臂要比我的手臂长××厘米；我还发现个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。

……
（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们不仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不错。

【设计意图：利用小组合作学习的机制，为学生创造一个自主、合作、交流的空间。

通过一系列的测量、记录、观察、发现问题等活动，让学生进一步体验测量方法在生活中的作用，获得数学学习的乐趣和成功的体验。

］
课件出示第二题：判断下面的说法是否正确，正确的打“√”错误的打“×”
（1）一条裤子长9dm。

（）
（2）一扇门高2dm。

( )
（3）爸爸高20dm。

（）
（4）一支铅笔长2dm,也就是20cm. ( )
1.教师：谁能判断出对或者错，并说明理由。

（1）指明回答：第一道题是对的；第二道题是错的，2分米只有两个手指间到掌心的长度；第三题是也不对，我们的课桌高约6分米，爸爸的身高相当于4个桌子的高度啦！第四道题是对的。

（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：说明的理由非常充分，看来同学们学习的知识已经很扎实啦！
课件出示第三题：天上合适的长度单位。

数学课本的宽是14（）一根跳绳长3（）
教室黑板的长是4（）课桌高7（）
教室里的门高是2（）妈妈的一个手指长7（）
1.教师：谁能回答这些问题？
（1）指明回答
（2）集体订正。

四、达标反馈
第一题：填空
1.要知道物体的长度，可以用直尺来量。

量较短的物体，可以用（）作单位，用字母（）表示；有时也可能用（）作单位，用字母（）表。

2.从“0”刻度到刻度“10”是（）厘米，也是（）分米；从刻度尺上的“0”到“20”是（）厘米，也是（）分米。

第二题：在括号里填上合适的单位。

课桌高约6（）蜜蜂长约2（）床长约20（）小明身高约110（）
第三题：细心算一算
7dm=（）cm 80cm=（）dm
50cm=（）dm 1dm=（）cm
第四题：在○里填上＞、＜或=。

4cm○9cm 10dm ○10cm 40cm○8dm
1dm○99cm 58dm ○60cm 8cm○8dm
答案：第一题：厘米 cm 分米 dm 10 1 20 2
第二题：分米厘米分米厘米
第三题：70 8 5 10
第四题：＜＞＜＜＞＜
五、课堂小结
1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）学生独立思考
（2）指明回答：我知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；如果测量较长的物体时，可选择用分米作单位；我还知道：1分米=10厘米......
（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。

六、布置作业
回家找5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，并记录下来，明天上课交流。

七、板书设计：
认识分米
单位： dm 分米
1分米=10厘米
测量较短的物体，用厘米作单位
测量较长的物体，用分米作单位
八．教学反思
1.重视合作学习，互相促进。

教师组织了多次的同桌合作、小组交流等学习方式。

学生通过不断地估测、测量。

互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。

2.重视估测能力的培养。

学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。

再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，。

通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。

3.重视用字母表示长度单位的教学。

长度单位的认识这部分内容对于二年级的学生来说是抽象的，因此，为了让学生把长度单位与字母对上号，教师在这方面要求学生平时用字母表示的多。