试论中国古诗词艺术歌曲应用于声乐教学中的回顾与展望

课 程 教 育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
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堂： 垡皇
参 考文 献 ： ［ ２ ］ 黄利顺 ． 课 堂环境下的小学数 学深度教 学的资源设计 ｏ 】 ． ［ １ 】 郑妹 ，陈玲 ，陈美玲 ． 基 于 １ ：１ 课 堂环境下的小学数学 新课程 ・ 小学 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ８ ） ． 深度 教 学 的资 源设计 田． 中国 电化 教 育 ， ２ ０ １ ３ （ ０ ３ ） ．
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Байду номын сангаас
进行 总 结合巩 固，也 不懂得 知识 之 间的联 系，对很 多定理 、公 式 受， 同时还 可以 引导 学生运 用数 学对 生活 中的一 些 问题 进行 解 决 ， 都 是 一知 半解 ，这 种 学 习方 式 带来的效 果是 微 乎其微 的 。还有 一 教 学效果 将会 得到 极 大的提 高。 些 “ 自 我 感 觉 良好 ” 的 同学 ，不 重视课 本 上的基 本知 识 ，只要知 ３ ． 从多方面激发学生思考 ，培养学生发散 思维的能力 道怎样做就行 了，不会重视计算和演练，好 高骛远，这类学生往 教师在为学生设置问题时应该引领学生从多方面进行思考， 往 一旦 到 正规 作业 或考 试 中不是 演算 出错 就会 出现 中途 “ 卡 壳” 使 学生的创造力和想象力充分发挥 出来，调动学生的学习热情。 的 问题 。 选择一些数 学练习题进行郴 Ｅ 细讲 ，为学生创造接触更多题型的 ３ ． 知识 衔接 不连 贯 机会 ，拓展不同题型的解题思路 ，这样才能对学生的思维发散能 与初 中数 学教 学相 比 ，高 中数 学知 识 的广度 和深 度都是 一 种 力和创 新 能 力进 行 培养 和锻 炼 。 飞跃 ，这种 情 况 下就要 求对基 础知 识进行 掌握 ，这样 才能 为后 续 三 、结语 学 习偿好 准备 。 高 中数 学很 多知识 的难 度都 非 常大 ，方法 也 比较 综上所述 ，在高中数学教学中教师应重点培养学生的学习自 新 ，需要 学生在 分析 问题 的 能力上 有所提 高 ，例如 二 次 函数 在 闭 主性 ，突出学生的主体学习地位，激发 学生对教 学学习的兴趣 ， 区 间上 的 最值 问题 、实根 分布 与参 变量 方程 、 空 间概念 的形 成 等。 在兴趣 的引领下进行不断的学习和探究， 已达到有效学习的 目的， 从客 观 角度 来 看 ，上述观 点都 是分 化点 ，很 多内容 上 都体 现 出 了 这样才能使学生得到全面发展 ，促进教学效果的提 高。 初 中高 中 内容之 间的脱 节 ，所 以如 果不 能及 时 采取措 施对其 进行 参 考 文献 ： 有 效衔 接 ，知识 点 的分化 是很 难避 免 的。 ｆ １ 】 石深敏 ． 多种媒体协同作用下的高中数 学有效教 学的应用 二 、新 课程 下 高中数 学有 效教 学的 尝试 与研 究 叽． 软 件导刊 （ 教 育技 术 ） ． ２ ０ １ ３ ， （ １ ２ ）： １ ９ － ２ ２ ． １ ． 勇于更新教 学观念，将学生作为教 学主体 『 ２ １ 周建华 ． 高中数 学骨干教师专业发展情况调查研究——来 ２ Ｏ ｌ １ ） 中小学 骨干教 师研 修项 目人 大 附 中高 中数 学班 要 说新 课 改新在 哪 里 ， 笔 者认 为首 先新在 教 师的教 学理 念上 ， 自国培 计 划 （ 教 师在教 学理念 上应 坚持 与 时俱 进 。新课程 标 准要 求教 师树 立起 的报告 ｒ 丌 ． 教 育研 究 ， ２ ０ １ ２ ， （ ２ ）： １ ４ ７ － １ ５ ２ ． 以人为本的教 学观念 ，在教学过程 中充分考虑到学生的实际认知 『 ３ ］ 吴耀 强 ． 基 于高 中数 学新课标 下 的 高等 数 学教 学现 象的分 需要 ，利 用 生活化 的教 学将 学生的 生活 实际和 书本 知识 结合在 一 析 与对 策 Ⅱ 】 ． 福 建论 坛 （ 社 科教 育版 ） ， ２ ０ ０ ８ ， （ ８ ）： １ １ ２ － １ １ ５ ．
新
Ｔ普通高中数学有效教 学的初步研 究
李民政
（ 四平市第三高级 中学 吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ １ ）
【 摘要 】教学效率与教 学质量提升的路 径有很 多，从教育教 学观念上来看 ，数 学教师应该 坚持与时俱进 ，勇于打破常规 ， 并以此为基础创建新的教学模 式，重点 突出学生的主体地位 ，让 学生带着兴趣 去学习，在快 乐中学 习数 学解题 的思维和方法， 注意因材施教 ，懂得 学以致用。鉴 于此 ，本文针对新课程下普通 高中数学有效教 学展开 了初 步研究 ，供 大家参考。 【 关键词 】 新课程 普通 高中 数学 有效教学 【中图分类号 】Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）１ ０ — ０ １ ３ ３ — ０ １ 数 学是 高中的基础性学科 ，在素质教 育过程 中，数 学教 学肩 起。从数学知识的灌输者转变为学生学习的引导者，重 见 发展学 负着非常重要使 命和责任 ，在学生素质教育 中具有非常重要 的地 生的个性 ，积极利用各种不同的学习策略。为学生留出分析问题 位 。 然而在 现在 的 高 中数 学教 学 中 ，多数 学 生都对 数 学产 生 了心 与解决问题的机会。此外，还要认识到对学生 自 主学习能力能力 理上的恐惧 ，这种现象应该引起重视 ，其主要原因在于高中数学 的培养非常关键 ，认识到培养学生获取知识的能力也是至关重要 过于抽 象，教法和学生的认知程度不适应，学生在 学习过程 中不 的，以上论述都要求教师要树立崭新的人才培养观念。 主动等 ，这些因素直接导致了学生在数学成绩上的偏差 ，对高中 ２ ． 为 学生 自主 学习创设 问题 情境 数学有效教 学产生了严重影响。 教师在教学过程中应对相关教学情境进行创设 ，引导学生在 影 响高 中数 学教 学有 效性 因素 的思 考 情境中利用合作探究提高自己利用数学思想解决问题的能力，同 １ ． 学生 学 习不 主动 时培养 学生的 自主学习能力。课堂 自主学习的问题情境在设计过 很 多学生进入到高中阶段以后 ， 始终和初 中阶段的心理一样 ， 程 中，首先需要教师在设计 问题时对该问题的情境是否符合学生 依赖性非常重，跟随者老师学习，不能对学习主动权进行掌握 。 的特点、是否能够引起 学生的兴趣等 问题进行充分考虑 ，同时引 具体 表现 在 坐等 上课 、不主 动进 行预 习、课 上 忙 于做 笔 记 、不 了 导学生针对问题提 出 自己的见解，培养学生观察问题与分析问题 解老师课 堂所讲 内容等，不能对教师所讲 内容进行深刻的理解。 的能力 。其 次 ，学生在 讨论 过程 中需要 展 开合作 交流 ，并针对 问 ２ ． 学习 方法 不恰 当 题提 出自己的见解，例如在 “ 集合的初步认知”教学中，对于学 般老师会在课上讲知识的脉络讲 清楚，并对相关概念的内 生 来说 集合 从未 接触过 ，如 果直接 在教 学过 程进 行讲 解其 效果往 涵进行剖析 ， 探 索教学中的重点难点 ， 然后将思想方法突出出来。 往不尽人意 ，而如果这 时我们可以结合集合的特点 ，将集合在一 然而很 多学生在课 堂上不能做到专心听课 ，对其 中的要点难点也 个特 定情 境 中，当然这 个情 景一 定要 与 学生的 生活相 联 系，这 样 不 能深入 领会 。将 笔记 记 了厚厚 一本 ，但是 课后 不 能及 时对 问题 学生就很容易对集合的概念进行定位 ，不仅可以使让学生容易接