素质教育评价制度样本(2篇)

素质教育评价制度样本
根据国家教委和省教育____积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合实际制定学校校素质教育教学评价制度。

一、评价指导思想：
以教育法律、法规为依据，以国家的教育方针为指导，逐步建立完善的教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平，认真贯彻教育方针，树立
正确的教育观、质量观和人才观，保证学生生动活动泼、主动全在展，积极推进实施素质教育，提高学生整体水平。

二、评价制度：
(一)教师：
1.改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。

2.认真落实国家、____省有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。

3.有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。

提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。

4.按规定严格控制学生在校时间，作业留量和考试次数。

5.重视发展学生特长，有具体计划和安排，做到课内外、校内外相结合。

6.上好活动课，广泛开展学科、科技，文体兴趣小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。

7.体育达标率在____%以上，培养学生特长和个人创新能力。

(二)学生：
1.品行表现：分为三个方面：仪容、仪表；文明礼貌；遵纪(规)守法。

具体要求：穿戴整洁，朴素大方，坐、立、行、学习、姿势端正。

不打架、骂人，礼貌待人，不看不健康的书刊、影片，讲普通话，使用礼貌用语，爱护公物。

2.学习态度：分为四个方面：注意、情绪、投入、独立性。

具体要求：专心听讲，精神饱满，方主动学习，独立完成作业，敢于发表自己的见解。

3.能力培养：分七个方面：听、说、读、写、演算、操作、制作。

具体要求：
通用普通话正确流利朗读课文，背诵指定篇目，作文感情真实、健康、内容具体，认真听话，复述主要内容，说话时语言清晰，讲普通话，意思明白。

三、评价制度检查方法：
采取查看、了解、询问、调查、听课、查阅资料、实地观察、抽查、测试等方法进行，并建立学生素质评价方案。

四、素质教育教学评价领导小组：组长：翟高建
副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师
____—____学年度素质教育自评制度
根据教育部督导办《____〈中小学校素质教育督导评估办法(试行)〉____》(教督办〔____〕____号)精神，以及《____省中小学校素质教育督导考核实施细则》(苏教督〔____〕____号)的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革。

现制订本制度。

一、考核评价目的
为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。

对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。

进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻党的教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展。

为使我校素质教育工作走向新的台阶。

二、考核评价____领导
素质教育工作考核评价____领导也是素质教育工作顺利开的关键。

为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校____在____为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公平、公正，使考核工作成为推动学校素质教育工作的动力。

组长：翟高建
副组长：林建荣、王小建、王金鼎成员：全体教师
三、考核评价内容
详见附件《太仓市中小学校素质教育督导考核标准(小学)》
四、考核评价方式
学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面；三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。

五、考核评价时间
考核时间采用分散与集中相结合的方式。

每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。

每年年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。

六、考核评价对象
学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要求方面的情况；其三是全体教师，主要考核在实施教育教学工作中是否符合素质教育工作的要求的情况。

七、考核评价要求
1.明确素质教育总体目标，确定切合本校实际的素质教育各项工作目标。

建立、健全素质教育目标管理责任制。

3.制定推进实施素质教育工作方案与年度计划。

方案与计划具体、规范、可行性强。

4.制定本校实施素质教育的科研计划与课题方案，其导向性强。

认真____实施。

5.广泛深入开展素质教育理论的学习与讨论，有重点，有时间保证，学校领导率先转变教育观念、带头宣讲，效果明显。

6.采取措施向社会、家庭大力宣传素质教育思想和实施素质教育的典型经验，效果明显。

7.加强校内外德育基地、劳动基地、劳技教室、科技、体音美设施与设备等建设。

设施完备，数量满足需要；校园环境建设，管理规范，效益良好。

8.通过多种途径提高教师的政治、思想、道德、业务素质和教书育人的实际工作能力，使教师依法履行义务；培养一批学科教学带头人和青年骨干教师，成效显著。

9.采取切实措施促进教师合理流动，解决音、体、美、劳以及校本课程教师转型短缺问题，效果良好。

10.认真落实国家和市课程(教学)计划，监督、保证学校开齐课程，开足课时。

八、考核评价结果应用
考核评价结果能否应用，是学校素质教育能否持续发展的关键，学校素质教育工作不仅是学校领导的事情，也是全体教职工的职责。

因此学校在考核评价结果应用上的主要做法是：对于部门的考核，其结果直接用于部门领导的晋升、连任还是降职。

对于教师的考核结果直接用于教师的评先、升职、晋升或奖励。

____—____学年度综合素质评价方案
为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标
通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则
1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，____学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。

因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。

各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分。

一是等级评定。

对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。

由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。

自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。

整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。

3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。

评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。

主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。

素质教育评价制度样本（2）
是指一套科学、全面、客观的评价体系，用以评价学生在学校教育过程中的综合素质和能力。

这一制度被广泛认为是推动素质教育发展的重要手段之一。

本文将就素质教育评价制度进行探讨，从其需求、原则、设计、实施等方面进行阐述。

一、素质教育评价制度的需求
随着社会经济的发展和人们教育观念的变革，传统的成绩导向教育已经无法满足社会对人才的需求。

传统的分数评价体系过于注重知
识的掌握，而忽略了学生的综合素质和能力的培养。

因此，建立素质教育评价制度势在必行。

首先，素质教育评价制度有助于培养学生的综合能力。

在素质教育评价制度下，学校会将学生的综合素质和能力纳入评价体系，不再仅仅关注学生的学科成绩。

这样一来，学生会更加注重培养自己的实际能力，而不仅仅是死记硬背知识。

他们会学会独立思考、团队合作、解决问题等实际应用能力，从而更好地适应社会的发展需求。

其次，素质教育评价制度有助于调动学生的学习积极性。

学生在传统的分数评价体系下，常常因为追求分数而盲目应试，丧失了对于知识的真正兴趣。

而在素质教育评价制度下，学生的学习成果会通过各种形式进行展示和评价，这能够更好地激发学生的学习潜力，并提高他们学习的主动性和积极性。

另外，素质教育评价制度有助于促进全面发展。

在传统的分数评价体系下，学生容易陷入应试教育的怪圈，只注重某一学科的成绩，而忽视了其他学科和自己兴趣的发展。

而素质教育评价制度会鼓励学生全面发展，关注学生的语言、体育、艺术、科技等多个方面的能力。

这样一来，学生将能够培养出一种综合的素质，更好地适应未来的社会发展。

二、素质教育评价制度的原则
在建立和实施素质教育评价制度时，需要遵循以下原则：
首先，科学性原则。

素质教育评价制度要建立在科学的理论基础之上，结合国内外的教育研究成果，制定出全面、公正、权威的评价指标和标准。

其次，客观性原则。

评价过程要客观、公正，避免各类主观因素的干扰。

评价依据应具有客观性，评价结果应具有可比性，以确保学生的评价结果真实可信。

再次，多元化原则。

素质教育评价制度应该注重多样性，并充分考虑学生的个别差异。

学生在不同的方面有不同的特长和才能，评价制度应该给予学生在各个方面展示自己的机会。

最后，激励性原则。

素质教育评价制度应该具有一定的激励机制，鼓励学生积极参与各项活动，培养自己的综合素质和能力。

评价结果应作为学生进一步发展的动力，而不仅仅是看重学生的过去成绩。

三、素质教育评价制度的设计
素质教育评价制度的设计需要考虑以下几个方面：
首先，评价内容。

素质教育是全面发展的教育理念，评价制度应该从多个角度对学生的综合素质进行评价，包括学科成绩、学术思维、实践能力、创新能力等多个方面。

其次，评价方式。

素质教育注重培养学生的实践能力和创新意识，评价方式应当突破传统的考试方式，增加学生的实践操作、综合素质展示等环节。

例如，可以组织学生参与社会实践、社会服务等活动，以此来评价学生的实践能力和社会责任感。

再次，评价标准。

评价标准应该明确、准确，并能够统一全校各学科的评价标准。

评价标准可以结合学科特点和学生的需要进行定制，同时也需要参考国家相关的教育政策和标准。

最后，评价结果的使用。

评价结果需要及时反馈给学生和家长，用于指导学生的学习和发展。

学校可以结合评价结果，制定个性化的教育方案，帮助学生完善自身的不足，进一步提升综合素质和能力。

四、素质教育评价制度的实施
素质教育评价制度的实施需要学校、教师、学生和家长等多方共同努力。

首先，学校需要制定相应的评价体系，并具备相关的评价能力和管理能力。

学校还需要为教师提供培训和指导，使其掌握科学的评价方法和技巧。

其次，教师需要改变传统的教学观念和评价方式，注重培养学生的综合素质和能力。

教师应该帮助学生树立正确的评价观念，引导他们发展自己的实际能力，并及时给予他们反馈和指导。

学生需要树立正确的学习观念，不仅仅追求高分，更加注重自身的综合素质和能力的发展。

学生应该积极参与各项活动，在其中锻炼自己的实践能力和创新意识。

最后，家长也应该积极参与到素质教育评价制度的实施中。

家长要关注学生的学习情况，及时与学校和教师沟通，共同为学生的综合素质和能力的发展营造良好的环境和氛围。

总之，素质教育评价制度对于推动素质教育发展起着重要的作用。

通过建立科学、客观、全面的评价体系，可以更好地培养学生的综合素质和能力，提高其学习积极性和创新能力。

素质教育评价制度的设计和实施需要围绕着科学性、客观性、多元化和激励性等原则进行，同时需要学校、教师、学生和家长共同的努力和参与。

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