培养七年级学生数学学习兴趣的教学策略研究

《 准》 出 ： 学 教 学， 密 切 联 系 学 生 的 实 际生 活 ” 以 标 指 “ 数 要 ， 所 因此 ． 进 入 七 年 级 ． 刚 他们 抱 有 新 的 希 望 ： 求 在 新 的 环 境 中 得 渴 交 到 新 的 知识 ． 各 门功 课 都有 一 种 新 奇感 。但 是 通 过 渐渐 的 学 习 对 广 大 教师 在 课 堂 教学 过 程 中应 通过 开 展 游 戏． 流等 一 系 列寓 教 后 ．他 们 发 现 现 在所 学 的知 识 和 小 学 学 习 的知 识 存 在 很 大 的 差 于学 的活 动 ． 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 而 达 到 掌 握 基 本 的 知 识技 能． 激 从
老 师 来 说 ． 样 上好 一 节 数 学课 是 重 要 的 问题 ！俗 话 说 ：兴 趣 是 学 习 中 目的一 致 ， 怎 “ 感情 融 洽 ， 于情 投 意 合 的友 谊 之 中 。 处 自然 会增 最 好 的老 师 ” 有 让 学 生 对 数 学 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 生 的 数 学 强 学 习 的乐 趣 ， 高 学 习的 效 率 。再 次 。 只 学 提 是教 师 教学 水 平 的影 响 。 成 绩 才 会迅 速 提 高 。但 是 激 发 、 培养 学 生 学 习 数学 的 兴趣 并 不 是 个 老 师 的教 学水 平 决 定 一个 学 生是 否 学 的好 坏 ． 为不 同 的教 因
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的矛 盾 冲突 之 中 ． 学生 在 “ ” 使 疑 中生 ” ． 疑 ” 奇” “ 中生 “ ” 从而 达 趣 ． 到诱 发 学生 学 习 兴趣 的 目的 例 ： 笔者 上 人教 版 七 年级 数 学 上册 第 二章 《 式 的加 减 》 在 整 数
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问 题 问 学 生 ： 那 我 们 能 不 能 设 法用 数 学 的 方 法 来 思 考 解 决 这 个 “ 数 学 学 习兴 趣 的 培 养 ， 学 生 的 数 学 学 习 十 分 重 要 ． 对 是学 好 问 题 ， 示 这 种 规 律 呢 ？” 表 刚开 始 的时 候 学 生 很 茫 然 ． 知 道 我 在 这 门功 课 的重 要 前 提 。所 以教 师在 教 学 过 程 中要 注重 联 系 实 际 ． 不 说 什 么 ， 时 我 紧扣 教 学 实 际 ， 计 台 阶 式 问 题 ． “ 我 们 能 不 运 用 贴 近 学 生 的 生 活 案 例 ， 学 生 体 会 到所 学 内容 与 自 己接 触 到 这 设 如 那 使 能 用 字母 求 代 替 青 蛙 数 从 而 Ⅲ 数学 的方 法 表 示 这 种 规 律 呢 ７”这 的生 活 息 息 相 关 ， 能 解 决 生 活 中 的 一 些 问 题 ． 样 可 以大 大 调 并 这 时 我 就 让 学 生 按 我 设 计 的 台阶 走 ． 后 让 学 生 分 组 讨 论 交 流 ． 然 让 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 时 培 养他 们 的 兴 趣 ： 师 还 要 善 于 引 导 同 教 他ｆ在其 中去发现数学 的奥秘 ． 后 引导学 生齐 唱“ 『 Ｊ 最 ｎ只 青 蛙 ｎ 学 生 把 课 堂 中 所 学 的 数学 知 识 和 方 法 应 ＿ 于 生 活 实 际 ． 启 发他 ｝ ｝ ＿ ｊ 便 张 嘴 ，ｎ只眼 睛 ４ ２ ｎ条 腿 ” 。如 此 导 入 ， 生 既 获 取 了知 识 ． 满 足 们 用 什 么 方 法 解 决 这 个 问题 ： 师 还 可 以 运 用 创 设 条 件 ． 视 从 学 又 教 重 了 好 奇 心 ， 功 喜 悦 油 然 而 生 ． 习 兴 趣 自然 激 起 ． 着 紧 扣 这 学 生 的生 活 经 验 和 已有 知 识 出 发 ． 习 和 理 解 数 学 ． 可 加 深 对 成 学 接 学 既 个 引入 ， 了 一 个 实 际例 子 ， 如 ： 据 下 面 数 字 找 规 律填 空 ： 举 例 根 知 识 的理 解 ， 能 让 学 生 切 实 体 验 到 生 活 中处 处 有 数 学 ． 验 到 又 体 数 学 的 价 值 （ ） ， ３， （ ） （ ） １ １ ２， ４， ， ；
的兴 趣 。
的 兴趣 是 可 以诱 发 和 培 养 的 １ 影 响 数 学 学 习兴 趣 彤 成 与发 展 的 因素 ． ３ 影 响 数 学 学 习 兴趣 形 成 和发 展 的 因素 是 多方 面 的 ．是 极 其
复杂 的 。 先 ， 学 生 自身 的原 因 。学 生 学 习数 学 ， 先 会 想到 的 首 是 首 往 往 是学 习 数 学 有 什 么 用 ． 的价 值 何 在 ． 对 此 的 认 识 ． 常 它 而 常 成 为 影 响学 生 数 学 学 习 兴趣 的重 要 因素 其 次 ． 教 育环 境 的 影 是 响 。首 先 是 教 师 的影 响 。 为 数 学 教 师 通 过 教 学 ． 大 地 影 响 着 因 极
学 生 的数 学 学 习 ．并 且 以其 自身 的个 性 品 质 积 极 地 影 响 着 每 个 学 生 的 心 灵 其 次 是 同学 之 间 的 影 响 ． 数 学 学 习 过程 中 ． 往 学 活 动 的时 候 ． 者 就利 用 了小 时 候 唱 的一 首欢 快 的儿 歌 作为 新 在 往 笔 有 这 样 一 些 学 生 。 过互 相 了解 ． 现 共 同对 数 学 有 兴 趣 ． 怀 课 的 导人 ： 一 只青 蛙 一 张嘴 ， 经 发 和 “ 两只 眼 睛 四条腿 ： 只青 蛙两 张嘴 ． 两 有 相 同 的 学 习 目标 及 具 有 相 近 的 个 性 ． 此 ， 们 常 在 一 起 学 习 因 他 四只 眼 睛八 条 腿 ； 只青 蛙 三 张嘴 ， 只 眼睛 十 二 条 腿 … …” 诱 ｊ 六 ． 数 学 或讨 论 数 学 问题 ． 成 了学 习中 的伙 伴 这 样 一 些志 趣 相投 发 学 生思 考 探索 得 出 ：这 首 儿 歌永 远 也 唱不 完 ” 接着 引 出新 的 形 “ 。
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关 键 词 ： 年级 数 学 学 习 兴趣 教 学 策略 研 究 七 数 学 是 一 门 比较 抽 象 的 自然 学 科 ． 调 ． 燥 ． 人 望 而 生 单 枯 令 畏 ． 而 却 步 ． 令 许 多 同 学 头痛 的 “ 大 难 ” 对 于现 在 的 数 学 闻 是 老 。
的 同学 在 一起 学 习讨 论 ， 相互 影 响 ． 仅会 对 数 学 学 习 起 积极 的 不 推动 作用 ． 而且 还 会 促进 其 智力 和能 力 的发 展 由于 他们 在数 学
２２直 观形 象 ． 发 兴趣 ． 焕 人 的 思维 是 从具 体 到 抽象 ．从 形象 思 维 向抽 象 思维 转 化 的。 因此 在 教 学过 程 中首 先 要 坚持 直 观形 象 这 一原 则 ，即用 具体 、 形 生 让 倾 向 和一 定 的情 感 联 系着 ． 趣 是 在 需 要 的基 础 上 产 生 的， 在 象 、 动 的事 物 充 分 调 动他 们 的 多种 感 官 ． 他 们 有 充 分 的看 一 兴 是 生 活 实 践 的 过 程 中 形成 与发 展起 来 的 学 习兴 趣 是 学 生 基 于 自 看、 摸一 摸 、 听一 听 、 一 说 的机 会 ， 丰 富深 化 感 知 。 新课 改后 说 以 注 比 更 己 的学 习需 要 而表 现 出来 的一 种认 识 倾 向 从 表 现形 式 上讲 ． 学 的教 材 ． 重数 学 的 实用 性 ， 以前更 贴 近 生活 ， 突 出从 解决 实 习 失去 兴 趣 。 １ ． 学 学 习 兴 趣 的 涵 义 ２数 兴 趣 是 人们 爱 好 某 种 活 动 或力 求 认 识 某 种 事 物 的倾 向 种 这
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摘 要 ： 养 中学 生 的数 学 学 习兴 趣 是 当下数 学教 师的 教 学任 务 之 一 ， 文 首先 阐述 了数 学学 习兴趣 的 涵 义 和特 点 ， 此 基 础 上 培 论 在 提 出 了培 养 兴 趣 的 教 学 思考 ： 生 活 出 发 ， 从 引发 兴 趣 ； 直观 形 象 ， 发 兴趣 ； 心 设 疑 ， 发 兴 趣 ； 实践 活动 中培 养 学 生 的 兴 焕 精 诱 在
学 生 学 习 生 活 中 的一 个 转 折 点 ， 的 学 习 环 境 ， 的 学 习 内容 ， 新 新
级 学 生数 学 学 习 兴趣 的培养 进 行 了 一定 思 考 ：
２１从 生 活 出 发 引 发 兴 趣 ．
使 他 们 不 仅 带 着好 奇心 去 观 察 世 界 、 且 以好 奇 心 去 探求 知 识 。 而
习数学 兴 趣 的一 个 重 要措 施 ２、 养 数 学学 习兴趣 的教 学 思考 培
皮 亚杰 儿 童 发 展 阶 段 理 论 指 出 ：儿 蕈 的 思 维 或 心智 活 动与
培 养 学 习兴 趣 是 引导 学生 学 习 入 门 的金钥 匙 ． 是 促进 学生 这 成 人 的 不 同 ． 童 随 年龄 增 长 而产 生 的智 力 发 展 非 表 现 于 他 儿 并 采 的 知识 在 量 上 有所 增 加 ． 而是 在 思 维方 式 上 产 生 了质 的 变化 。而 主动 发 展 的 内在 因 素 老 师在 数 学 教学 的 各个 环 节 中 ． 用 丰 富 七 年级 是 儿 童 期 向 青 年期 过 渡 的阶 段 ， 龄 小 ． 动 ． 维 简单 ， 多彩 的教 学 形 式 ． 设 开放 生 动 的学 习情 境 ． 学 生 数 学 学 习兴 年 好 思 创 对 具 有 半 幼稚 ． 成熟 ， 成人 ， 半 半 半儿 童 的 特 点 。从小 学 到 七年 级 是 趣 进 行 培 养非 常重 要 ． 为期 四个 月 的 教 学 实 习 中 ． 者对 七 年 在 笔
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件 很 容 易 的 事 ． 以 、 于数 学 老 师 来 说 ， 样 培 养 学 生 学 习 所 对 怎 数 学 的 兴趣 ． 高 学 习 效果 ， 提 就成 为最 根 本 也是 最 艰 难 的任 务 。
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１ 学 学 习兴 趣 的 涵义 及 特 点 数 １１七 年级 学 生 的 心理 特 征 ．
师 ， 有 不 同 的学 生 。 就 同一 门数 学 ， 同 的教 师 ， 不 学生 的学 习水 平 、 喜 欢 数学 的程 度 ． 必然 是 不一 样 。因此 ， 师 的 教学 水平 ， 教 直接 影 响 着 学生 的学 习 效 果 提 高教 师 的个 人 教 学 水 平 是激 发 学 生 学
习 兴 趣 是 学 生 学 习 需要 的动 态 表 现 形 式 ．是 社 会 和 教 育 对 学 生
际问题 出发 ． 高 应用 能 力 此在 教 学 中要 充 分利 用 这个 特 点 ． 提 因
的 客 观 要 求 在学 生 头 脑 中的 反 映 ： 系统 上 讲 ， 习 兴趣 是 学 习 利 用 身 边 的例 子 ． 所 学 数 学 知 识 来 解 决 实 际 问题 ． 数 学 走 进 从 学 用 让 动 机 系 统 中 的一 个 子系 统 ． 它是 学 习 动机 中最 现 实 、 活 跃 的成 生 活 ． 学生 在 生 活 中体 验数 学 ， 受 到数 学 离我 们 很 近 。 最 让 感 分 ． 力 求 认 识 世 界 、 望 获 得 科 学 文 化 知 识 的 带有 情绪 色彩 的 是 渴 通 过 让 学 生 做 一 做 ． 一 看 ． 们 能 在 我 们周 围和 直 观 的 发 看 他 认 识 倾 向 兴 趣 是 后 天 形 成 的 ． 在需 要 的基 础 上 发 展 起 来 的 。 现 我们 生 活 中许 多 东 西都 离 不开 数 学 ． 而让 他 们知 道 数学 不 仅 是 从 也 人 们 在实 践 活动 中 ． 过 对 某 种 事 物 反 复 接 触 和 了解 ， 着 有 关 仅是 数 字 上 的东 西 ． 有 图形 上 的 知识 。 直观 形象 的激发 学 生 们 通 随 知识 经 验 的 不 断积 累 ． 渐 形 成 和 发展 了对某 事 物 的 兴趣 。学 习 逐
别 ． 多 东 西 都 变 的很 抽 象 化 ． 许 不像 小 学 的 知 识 一 样 ， 表 面 就 让 学 生学 会 从 数 学角 度 观 察认 知世 界 的 目的．利 用生 活 中原 型 、 从
能 知 道 ． 中的 知 识 有许 多都 要 层 层 的推 进 ， 能 得 到 答 案 。所 结 合 生活 经 验 、 初 才 创造 生 活 情境 。因 为生 活 中 的实 例 最容 易 引发 学 能 以 现 在七 年 级 的学 生 觉 得 学 习压 力很 大 ． 心 不 足 ． 信 渐渐 的对 学 生 的数 学 学 习兴 趣 ． 让 学生 有 一 双发 现数 学 的 眼 睛
２３精 心 设 疑 ． 发 兴 趣 ． 诱 “ 启 于思 ， 学 思源 于疑 ” 有 疑 问 才 能 启 发学 生 去 探 索 。作 为 ，
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名教 师必 须具 有 挖 掘 并 把 握 教 材 中 的 智力 因素 和 善 于 捕 捉学 生 思维 活 动 的动 向并 加 以 引导 的能力 ． 分运 用疑 问 为发 展 智力 充 服务 。所谓 设 疑 ． 老 师有 意 识地 将 “ ” 在学 生 学 习新 旧 知识 是 疑 设
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｜１ 期 总 ５７期 ９ ２ － １ Ｉｌ ； 、
培 养 七 年 级 学 生 数 学 学 习 兴 趣 的 教 学 策 略 研 究
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