新课改下高中英语教学中的德育渗透探究

新课改下高中英语教学中的德育渗透探
究
一、教学任务及对象
1、教学任务
本教学设计旨在探究新课改背景下，在高中英语教学过程中如何有效地进行德育渗透。

通过英语课程的学习，使学生不仅掌握英语语言知识，提高语言运用能力，而且能够培养正确的价值观、道德观，增强民族自豪感和文化自信。

具体任务包括：分析英语教材中的德育元素，设计德育教学活动，实施德育教学策略，评价德育教学效果。

2、教学对象
本教学设计的对象为我国普通高中一年级学生，他们在经过初中英语学习的基础上，已经具备了一定的英语基础和语言运用能力。

同时，这一阶段的学生正处于青春期，具有较高的可塑性，对于德育教育的接受程度相对较高。

此外，学生具备一定的合作、探究、自主学习能力，为德育渗透提供了有利条件。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与德育教学活动。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握高中英语课程标准要求的基本词汇、语法知识，提高英语阅读、听力、口语、写作等综合语言运用能力。

（2）学会运用英语进行德育主题的讨论、辩论和表达，提高跨文化交际能力。

（3）通过学习英语，了解世界各国的文化、历史、风俗，拓宽国际视野，增强民族自豪感。

2、过程与方法
（1）采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的团队协作能力、问题解决能力和创新思维能力。

（2）运用多媒体、网络等资源，创设真实的语言环境，让学生在实践中学习英语，提高语言实际运用能力。

（3）结合德育主题，开展多样化的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3、情感，态度与价值观
（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（2）通过英语学习，培养学生具有良好的道德品质，如诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当等。

（3）引导学生树立自尊、自信、自强的信念，勇于面对困难和挑战，积极追求卓越。

（4）培养学生具有人文关怀，关注社会问题，增强社会责任感，积极参与社会公益活动。

（5）通过学习英语，让学生认识到语言学习的重要性，激发学生的学习兴趣，培养终身学习的理念。

在教学过程中，教师需关注教学目标的落实，结合学生的实际情况，采用恰当
的教学方法，使学生在提高英语知识与技能的同时，实现德育的渗透，全面提升学生的综合素质。

三、教学策略
1、以退为进
在教学过程中，教师采取“以退为进”的策略，即在教学活动中适当放手，给予学生更多的自主学习和探究的空间。

这种策略旨在培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在解决问题的过程中，学会分析、归纳和总结。

具体措施包括：
（1）鼓励学生在课前预习，课中提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（2）组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生团队协作和沟通能力。

（3）教师适时给予指导和点拨，引导学生找到问题的解决方案，提高学生的问题解决能力。

2、以点带面
教师运用“以点带面”的教学策略，通过典型案例分析，引导学生掌握德育教育的基本原则和方法，从而推广到其他类似情境。

具体做法如下：
（1）选取具有代表性的德育案例，进行深入剖析，让学生了解德育教育的实质。

（2）通过案例教学，引导学生掌握德育教育的关键点和实施策略。

（3）鼓励学生将所学德育知识和方法运用到日常生活和学习中，实现德育教育的全面渗透。

3、以动带静
教师采取“以动带静”的教学策略，将静态的知识传授与动态的实践活动相结
合，提高学生的实践操作能力和创新能力。

具体措施如下：
（1）组织丰富多样的课堂活动，如角色扮演、情景模拟、实验操作等，让学生在实践中学习、体验。

（2）结合德育主题，开展课外实践活动，如志愿服务、社会调查等，培养学生的社会责任感和道德素养。

（3）鼓励学生参与各类竞赛、展示活动，激发学生的创新精神，提高学生的综合素质。

四、教学过程
1、开篇：磨刀不误砍柴工
在教学活动开始时，教师首先明确本节课的教学目标，通过简短而精炼的导入，激发学生的学习兴趣和动机。

教师利用多媒体、故事、新闻等多样化的资源，为学生展示德育教育的现实意义，让学生认识到学习英语不仅是掌握一门语言技能，更是提升个人素养、拓宽国际视野的过程。

2、温故而知新
在进入新知识的学习前，教师引导学生复习相关的词汇、语法和德育知识点，通过提问、小测验等方式检验学生的掌握情况。

在此基础上，教师巧妙地将新旧知识联系起来，帮助学生构建知识体系，为学习新内容打下坚实基础。

3、以不变应万变
在讲解新知识时，教师着重强调德育教育的核心原则和价值观，培养学生正确的道德判断能力。

同时，教师通过案例分析、讨论等形式，让学生学会运用这些原则应对不同的道德困境，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4、透过现象看本质
教师引导学生深入分析教材中的德育案例，帮助学生透过现象看本质，理解德育教育的内涵。

通过对比、归纳、总结，让学生认识到德育教育在不同文化背景下的共性与差异，提高他们的道德素养。

5、一览众山小
在教学过程中，教师适时组织学生进行课堂小结，让学生从宏观角度审视所学内容。

通过设置问题、任务驱动等方式，引导学生总结德育教育的关键点，培养学生归纳、概括的能力。

6、烂笔头胜过好记忆
在教学活动结束时，教师强调复习巩固的重要性，鼓励学生及时做好笔记，将所学知识内化为自己的认知。

此外，教师布置相关的课后作业和实践活动，要求学生在课后进行复习、消化，确保教学效果的巩固。

具体教学过程如下：
（1）导入：通过图片、视频等展示不同文化背景下的德育现象，引发学生的思考。

（2）复习：提问、小测验等形式检验学生对已学知识的掌握情况。

（3）新课内容：讲解德育教育的核心原则和价值观，结合案例分析，让学生学会运用。

（4）课堂讨论：分组讨论，让学生从不同角度分析德育案例，提高道德判断能力。

（5）课堂小结：教师引导学生总结德育教育的关键点，进行知识梳理。

（6）课后作业与实践：布置相关作业和实践活动，巩固所学知识。

五、教学评价
1、自我评价
在教学活动结束后，教师鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点与不足。

学生可以从以下几个方面进行自我评价：
（1）学习态度：是否积极参与课堂活动，认真完成课后作业。

（2）知识掌握：对德育教育知识点和英语知识的掌握程度。

（3）能力提升：在合作、探究、自主学习过程中，问题解决能力和沟通能力的提升情况。

（4）情感态度：在学习过程中，对德育教育的认识和价值观的变化。

2、他人评价
教师组织学生进行他人评价，让学生从同伴的角度了解自己的学习状况。

他人评价主要包括以下方面：
（1）课堂表现：学生在课堂活动中的参与度、积极性、合作性等。

（2）作业完成情况：学生课后作业的完成质量、进度等。

（3）德育实践：学生在德育实践活动中的表现，如志愿服务、社会调查等。

3、小组评价
小组评价旨在培养学生的团队协作能力和责任感。

教师指导各小组对以下方面进行评价：
（1）合作学习：小组成员在合作学习过程中的参与度、沟通能力、协作精神等。

（2）共同进步：小组整体的学习成果，以及每个成员在小组中的作用和贡献。

（3）德育实践：小组在德育实践活动中的表现，如团队合作、问题解决等。