浅谈幼儿园小班师生有效谈话的重要性

!教法
浅谈幼儿园/班师生634谈话6重要性
小班幼儿刚刚从家庭走进集体，环境发生了很大的变化，导致有的幼儿性格会发生很大的变化。

老师和幼儿之间有效的谈话能够帮助幼儿很好地度过这一阶段,而且对小班幼儿的语言发展有着重要作用。

作为幼儿园小班老师,和幼儿进行谈话时应该注意以下几个方面的问题:一是谈话是每一个幼儿应该具备的最基本的能力或本领。

二是幼儿园小班教师和小班幼儿有效的谈话活动就是为了助小班幼儿用语言老师和小进行谈的很大
度上能够缓和小班幼儿入园的焦虑症，使小班幼儿能很快地融入到新的集体的小的生活。

三是在幼儿园小班幼儿中进行谈话活动,能使幼儿在很快适应环境的情况下，进幼儿各项能力的发展,幼儿的,进幼儿对母语的感情，感受语言的魅力。

但是小班老师这的
每为最的人或者话题时,本应该是幼儿
的话题,是有时意说。

有时候幼儿之间吵闹，说其他的。

所以，谈话活动令大多数老师很无奈，谈话的效果也不佳。

所以就幼儿小班幼儿进行谈话,我们来展开讨论。

一、小班幼儿的特点
（一）小班幼儿年龄大多都在三，这个时的语言能力
很快，能用语言的
和要求，反映自己的需要、意见等。

文/张君华
（二）小班幼儿的个性特点:这个
时期的孩子在与人交往时，会产生主
作的，乐于服从别人的命
令，能够与小伙伴们一同游戏，渐渐
地懂得关心朋友，而且逐渐具备等
待、分享、互相谦让的能力。

是
有时候也会表现得很固执甚至任性。

幼儿园小班幼儿由于缺乏
生活经验，智力与辨别能力还没有完
全发育成熟的缘故。

的模仿力
特别强，老师的言谈举止、姿势态、
习惯方式等他们都喜欢模仿，因此，
孩子在模仿中，能够学到很知识，
懂得很多事情。

（四）小班幼儿的大脑发育情况，
这个年龄的幼儿，由于大脑机能发育
基本完善,具备了一定的独立生活能
力，对外界事物充满好奇心和探究精
神，非常希望有小伙伴，因此，小班教
师更应该给孩子创造一个合孩子
交流的环境。

（五）三岁幼儿的情感表达差不
多，的全部露于外，高兴
就笑，急了就哭，对喜欢的人寸步不
离，对不喜欢的人就干脆不去亲近。

二、谈话活动如此重要，我们应
该如何培养小班幼儿的谈话能力
（一）给小班幼儿创造恰当的交
谈时机。

究表明，大多数人都是通过
对界的
的，然后将这些视觉形象加以讨论、
分析和加工。

这种将信息转化成观念
和因行为的过和。

以领幼儿，
指五官及做动作》的游戏，老师发出
，
，让幼儿快而地相应的部
位。

老师还可以让孩子做各种动作，
如“坐下”“起来”“学小鱼游一游”“学
小兔跳一幼儿的语言能
力。

老师的由而快，由
到复杂，由相同指令到不同，由
一项指令到几项指令，难度渐大，语
句渐长。

（二）作为老师应该做一个支持
者而不是替代者。

小班幼儿的语能力发展
很快，是有的时还能
自己的想法。

老师要做的是倾听，幼
儿的地方，老师以时
地地导，要幼儿意全部
说出来。

如:幼儿介绍自己的家庭时,
幼儿的家庭成时，以
导幼儿的
好。

幼儿的
过程中找不到合适的形容词，那么老
师以给幼儿的。

：在
谈话是小小发家，幼儿
通过选择不同颜色、不同形状的积木
同的时，使幼儿对
的物了，的同
形状性能的房子，有什么用途？是
形的面以，
导幼儿的语言。

老师和幼儿之间要的
交流，而不是单向的“审问”。

老师幼儿为能
兴地老师的话题这时
候我们要反思谈话氛围是否融洽，是
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在与幼儿交流还是在“审问”孩子。

和幼儿交流不是单纯的问幼儿关于他们的问题，还可以征求幼儿的意见，慢慢地我们会发现幼儿的话变多了/给幼儿讲述时语言要生动，内容要贴近生活实际，气氛要和谐/如:老师可以说一下自己今天在上班的路上发现了一只受伤的小花猫，看着好可伶呀，老师给小花猫包扎了一下，小朋友们猜猜接下来发生了什么
幼儿，幼儿自发
想象，所有的回答老师都应该给予肯定。

（四）通过小游戏为幼儿创造锻炼口语的表达机会。

是幼儿的活动，
据这一，老师可以多幼儿语言训练的以提高幼儿的语言表达能力/一些好的游戏可以使幼儿有话可说/如游戏“传话”,小朋友围成一，老师幼儿说一
话告诉离自己最近的一个小朋友,这个小朋友下一个小朋友，下一个小朋友再告诉下一个小朋友，以此，回老师/一开始，一个圈可以有五个小朋友，说一单的语，慢慢地可以
上的小朋友说的话语
可以变长/的不可以
幼儿的语，可以
孩子的注意力、记忆力和控制能力/
幼儿发言人/
这个时期的幼儿处于第一反抗期，他们表现的很“自主”，也很喜欢）”,老师交给幼儿幼儿
会特别开心，而且十分负责/每天可以让幼儿充当发言人，提醒班上的小朋友行为习惯和日常事务等，如整理自己的物品、和小朋友友好相处、不说脏话、喝完水把水杯放到固定的地方等。

另外还可以给孩子一些独立发言的会，如给全班小朋友播报今天的天气，同时让全班的幼儿参与讨
论，今天这样的天气适合做什么事情
等/小班老师是谈话活动的设计，
是在谈话活动，教师的指导作用
以间接引导的方式出现/我们有时候
以参与者的身份参加谈话，给幼儿以
平等的感觉，是创造谈话活动宽松
气氛的一个重要构成因素/我们班
的老师在幼儿的谈话活动
考虑平等谈话的氛围，不再运用以前
那种一排一排的座位，老师和幼儿围
坐成一圈来开展谈话，更好地体现了
老师平等参与的特点。

老师在谈话活
动中以参与者的身份出现，并不代表
这场谈话成为任意的无计划交流。

小
班老师在组织幼儿谈话时，仍然要按
照一开始制定的目标内容，紧紧围绕
谈话的中心话题,有秩序、高效地进
行我们的谈话活动。

老师也可以通过
谈论自己的经验，如自己喜欢的气球
及喜欢的原因等，向幼儿暗示谈话时
组织交流内容的方法/
有意地用更的
汇/
小班是幼儿语言发展的，
孩子的词语积累量也是惊人的/老师
在和幼儿交流时应该有意识地使用
形容词、表达自己情绪的词语语
等的/女U,老师在
心”时，还可以用“快乐”“满意”“称
心”“欢喜”“美滋滋”“眉开眼笑”“喜
出望外”等/还可以给孩子提供相应
的语言，在的语言下
展幼儿学习的潜能。

比如说形容太阳
很大，可以说:今天烈日当空等等/例
如:在“我喜爱的气球”谈话话动中，
幼儿可根据自己的观察，谈论自己带
来的气球、自己的气球，说出
一定的理由，这种气球是材质
的，气球上有的
，，
采用的是什么色系等等/还可以引导
幼儿将自己的气球和其他小朋友进
行交换，互相协调，不了幼儿
的语言交谈，了幼儿小
朋友之间相互协作的能力。

还鼓励了
幼儿大胆、积极的参与意识/这种谈
话活动不要求幼儿用无
的话语进行交谈，是意的
宽松的交谈/没有任何的压力/
（七）丰富幼儿的生活经验/
可以经小班幼儿外
走一走,在这个过程中,老师可以向
孩子讲述相，幼儿的
和表达词汇，引导幼儿观察周围的环
境，尽可能的细心。

（八）及时表扬孩子的口语表达/
孩子于在前现自
己时,老师要肯定幼儿，比如夸夸幼
儿有，说说自己，
这样孩子才能更加自信/例如:在谈
话活动“我们的幼儿”中，幼儿通过
谈论自己的幼儿，进幼儿
的了，发幼儿幼儿的
之情/再如:在谈话活动“我喜欢的小
动物”中老师提前为幼儿布置观看自
己喜欢的一种或者几种动物，老师觉
孩子们都经好了的时候，
幼儿抛出一个话题,引导幼儿说一
说自己的小动的，
喜欢吃什么，喜欢玩什么等。

从内心
小动，并会小动
，进可以幼儿我们的
自然。

婴儿从一岁左右开始学习说话，
到三四岁时大约能掌握一千个字左
右的词汇量，家长和老师应该抓紧对
幼儿的语言，锻炼幼儿运用掌握
的新词语和同伴进行交谈，再在交谈
的过程中掌握更多新的词汇，并通过
交谈初步学会解决问题的，学会
和小朋友相处。

有了目标就有了动力，
愿我们朝着自己的目标一直努力！
（作者单位：陕西省洋县幼儿园）
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