高中语文课堂教学效率的提升策略

高中语文课堂教学效率的提升策略
摘要：课堂是教师教书育人、学生学习知识的主要阵地，和谐自然的课堂氛围、轻松愉快的学习环境，能使学生以积极健康的心态投入到语文学习之中，从
而事半功倍地完成学习任务。

高中语文教师在开展课堂教学时，应着力构建和谐
愉快课堂，以有效激发学生的学习兴趣，提升语文教学的效果。

笔者结合自己的
教学经验，谈谈在高中语文教学课堂教学效率的提升策略。

关键词：高中语文；课堂教学效率；提升策略
一、高中语文的教学现状
1、学生学习兴趣不高
兴趣始终是学生最好的老师，就当前高中语文教学模式而言，其在实际教学
开展过程中未能取得良好的教学效果，学生的学习兴趣也同样未能得到良好的激活。

究其原因，高中语文教师在开展教学工作的过程中未能结合学生的年龄特点，不注重趣味性元素的融入，教学手段陈旧僵化此外，教师在课堂教学时未能注重
师生互动的开展，久而久之便降低了学生的学习欲。

2、教学理念存在偏差
教师作为课堂教学的主导者，其自身的引导作用对课堂教学效果有着重要的
影响。

因此，在高中语文课堂土，教师要充分将自身的优秀教学理念渗透到课堂
中去，以此提升课堂教学效果。

然而，部分高中语文教师在授课的过程中未能注
重“生本理念”的课堂渗透，在教学时不仅忽视了学生的主观学习需求，还很少
与学生进行交流和沟通，进而让学生的学习质量无法得到保证。

实际土，教师这
种授课形式归根结底是教师教学理念存在偏差，没有考虑到学生主观能动性的作
用和感受。

3、课堂效率较低
语文学科作为高中素质教育中的基础学科，保证语文教育的整体质量直接关乎学生综合能力素养的培养。

然而，一些教师在开展教学工作的过程中忽视了学生的学习需求，单纯以“填鸭式”教学法推进语文教育，这样虽然能够保证学生学习质量，但无法保证学生综合能力素养的提升，不利于学生日后的进阶学习。

1.
高中语文课堂教学效率的提升策略
1、微课设置预习任务
预习是语文教育教学中的主要组成部分，学生在以往预习的过程中大多只将目光放在阅读教材内容中，这样的预习就有一定的局限性，无法达到理想效果。

而学生在微课视频的辅助下开展预习活动由浅入深，层层递进的方式在一定程度上有助于调动学生预习的积极性，促使学生在学习新知识之前已经对内容有了一定的了解。

除此之外，学生在观看教师所设计的微课教学视频中引导学生展开自主预习记录问题并提出自己的疑问。

因此，教师在日常教学中要灵活地运用微课为学生设置课前预习任务，完善和优化传统无效的预习方式。

比如，在开展《故都的秋》这篇文章教学活动的过程中，为了能够达到理想的预习效果，在教师讲解这篇文章之前能够有所了解，我为学生制作了一个几分钟的微课视频，在短短的视频中展示了文章中描绘的“故都的秋”的景色。

当学生观看完这几分钟的微课视频之后能够对郁达夫对于“故都”的情感有了一定的了解。

学生看完视频之后，在阅读文本内容的时候就很容易理解这篇文章中所蕴含的真情实感。

在这样的学习氛围下展开学习学生自然而然能够明白自己的预习方向，通过这样巧妙的设计微课内容引导学生展开自主预习，不但可以提升学生课前预习效果，另外还能强化学生对文本的理解。

2、打造具象教学情境
以前教师更多的是通过讲述文章的内容，让学生进行内容的感知，但是语文课本上面的很多内容都是学生所不熟悉的内容，让其自行地进行想象会存在一定的困难。

而且教师所讲述的方式较为抽象，学生理解困难也实属常事。

而通过更加直观的视频和音频让学生先了解文章的创作背景以及内容构造，学生参与课堂
的积极性更强。

很多时候抽象的讲述无法代替直观的感受，而利用多媒体所打造
出的情境可以让学生感同身受，减轻他们对学习的排斥程度。

比如，在教学《荷塘月色》时，通过信息技术的辅助，可以加深学生的体验，让学生代入作者的感受，仿佛身临其境。

首先利用多媒体课件，呈现出《荷塘月色》这一歌曲的一部分歌词，然后播
放这一片段的歌曲，让学生猜出这首歌叫什么名字，再让学生进行思考分析，谈
谈这首歌里面描述了什么内容。

经过这样的分析，学生开始有了一种深刻的感觉，对于荷塘下的月色也有了更加深入的体会和理解。

那么这时候教师就可以趁热打铁，带领学生学习这篇与歌曲同名的文章。

对于很多高中生而言，很少去进行这
种细致地观察。

教师就可以将书面的文字描绘转换成一种动态画面。

比如，里面
提到了“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，层层的叶子中间，零星地点缀着几
点白花……”，为了让学生产生画面感，教师可以利用多媒体呈现动态图片或者
视频小短片，带给学生更加切实的体会。

3、采用课堂提问引导
课堂提问法是教师和学生沟通的一大技巧，也是教师及时点拨学生，使学生
茅塞顿开的一种手段。

所谓的课堂提问法，我们可以这么理解：教师在学生思考
存在困难或思路走偏时，通过一两句点睛之语，让学生明确教学目标，了解本文
的重点，使学生紧紧围绕中心思想展开思考和讨论。

例如，在辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》的教学中，教师在提问时，要做
到简洁明了。

比如，第一，这首词的中心字眼是什么？第二，中心字眼蕴含了作
者怎样的思想感情？学生在思考与讨论这两个问题的过程中会想到，既然是中心
字眼，肯定是一个字或一个词。

他们会逐渐明确方向，可能一眼就会发现“泪”
这个字。

作者之所以流泪，是因为自己壮志难酬、有家难归，为自己感叹、抱不平，内心的孤独、苦闷无法排遣。

通过教师的提问，学生把握住了文章的重点，
能避免走弯路，节省了大量的时间，提高了语文课堂的教学效率。

三、结语
在语文课堂教学中，教师不仅要从自身出发去思考和反思提升教学效率的方式，也要发动学生，让学生参与课堂教学，培养学生自主学习的意识和习惯，明确课堂教学目标，及时和学生沟通，通过科学、合理的提问启发学生，让学生思路更开阔，眼界放长远。

此外，感情是语文课文的中心和灵魂。

教师要让学生通过有感情地朗读课文去体会作者的情感和心情，去体会文章的主旨。

只有将方法教学和情感教学融合在一起，学生学习的效果才更明显，课堂教学的效率也才能不断提高，真正适应新的教学形势。

参考文献：
[1]苏鹏程.探讨如何打造高效的高中语文课堂教学[J].课外语文
（下）,2018,(11):91.
[2]张孟莉.刍议高中语文高效课堂模式教学[J].科教导刊，2018,(28):138-139.。