教育改革中的利益冲突思考

2012年第30期(总第45期)
科技视界
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SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界自1949年新中国成立起,中国共进行了8次学校课程改革,每一次的教育改革都引起教育界的较大改动,改革成效有明显的,也有不明显的。

所有有问题的改革都存在无法调和各利益主体之间的冲突的问题。

这也启示我们必须重视教育改革中的利益冲突,只有解决好教育改革中的利益冲突,才能使改革顺利进行。

1相关概念解读
在研究教育改革中的价值冲突之前,必须先对其中的概念作出理性的认识,这样才可以更加科学的分析教育改革中的利益冲突。

这其中涉及到了教育改革、价值冲突以及教育改革中的价值冲突几个概念。

1.1教育改革
改革就是改掉现存的、不合理的部分,使之更加合理和完善,是在现有体制中实行的变革。

教育改革就是教育现状所发生的任何有意义的转变。

这个定义包含了三层意思:首先,结果必然引起教育现状的变化;其次,改革后应与之前的状态不同;最后,教育改革的结果可能是正面的,也可能是负面的。

1.2利益冲突
利益就是指益处、好处。

利益即有个性也有普遍性,利益根据不同个体而发生不同,但在社会中总是存在和共同利益。

利益冲突就是因为利益的分配不均而导致的利益主体之间的争夺。

1.3教育改革中的利益冲突
利益冲突在教育领域中表现为各利益主体为夺得更多的教育资源相互之间产生出来的一种对抗性的双向互动过程。

教育领域中的利益冲突是不避免的,并且具有双面性,即可对教育发展提供动力,也可成为阻力。

2利益主体分析
按照学校教育中的主体,可以分为学生及其家长、教师群体、学校、政府和相关团体及企业等几个利益主体。

2.1学生及其家庭
教育改革的目的是为学生提供更多更好的教育资源,所以学生是教育改革的首要服务对象,更是首要的利益主体。

家庭作为学生的监护者,总是为了学生的利益来要求学校,家庭的利益是和学生紧密相连、不可分割的。

2.2教师群体
教师是教育改革的基层执行者,在教育改革中起着决定性作用。

教师的利益不仅包括物质利益,还包括精神利益。

教师需要足够的工资来支撑他们的日常生活和教育培训,这就要求教育改革要关注到教师工资的问题。

2.3学校
学校作为教育改革的主要实施单位,也在教育改革中占有重要地位。

校长作为学校的代言人,可以看作是代理利益主体。

校长关注的利益是学校的升学率及社会声誉。

校长要求教育改革可以为提高学生升学率做出贡献,获得更多的教育资源,吸引更多的学生。

2.4政府
政府被认为是全体人民利益的代表,是各个利益集团之间利益协调者。

政府在教育改革中算是最积极、最活跃、也是最关键的利益主体。

政府为了为人民办更好的教育,通常对教育改革的各方面因素考虑十分全面,因为只有改革成功,才有政绩,才能不辜负人民的期望。

政府要求教育改革提供的利益就是更好的声誉和信服力。

2.5相关团体及企业
相关团体和企业主要是指私立学校和培训机构以及与教育相关行业。

私立学校与公立学校是相互竞争的关系。

培训机构往往利用公立学校的劣势来发展自己。

与教育相关行业一般是指服务于教育的各种出版社等行业,他们是依靠教育而发展起来的,必然与教育有着密不可分的利益关系。

3利益冲突类型
利益冲突总是发生在不同的利益主体之间,所以就具有不同类型的利益冲突类型。

对利益冲突类型的分析,可以使的我们对于利益冲突做出很好的分类,并在实际中对遇到的利益冲突进行划分。

笔者对主要的利益冲突进行了分析,主要包括国家与学校、学校与个人、教师与学生以及学校与商业团体。

3.1国家与学校
国家和学校是两个较大的代表不同集体的利益主体,他们之间的冲突是不可忽视的。

国家作为教育政策的制定者,通常是根据国家整体情况制定教育政策的。

学校作为国家政策的执行者,在实际执行中总是结合自身实际进行学校管理。

两种不同层次的利益主体判断问题的标准截然不同,这必然导致二者之间出现问题。

国家责怪学校不依法办事,学校责怪国家不考虑实际。

3.2学校与个人
学校与个人之间的冲突就表现在学校与教师、学生的冲突两个方面。

学校的很多政策和规定总是与教师和学生的想法有区别,这就必然会导致教师和学生对学校的不满。

学校总是为了自身利益而对教师和学生提出较为苛刻的要求,教师和学生也总是因为对学校不满而采取消极态度,这就形成了一个恶性的循环圈,利益冲突时时存在。

3.3教师与学生
教师作为知识的教授者,总是按照自己的授课方式向学生传授,学生作为知识的接受者,也总是按照自己理想中的教授方式要求教师。

教师总是在内心中存有权威的观念,而学生由于思想观念的开放和进步,也逐渐对教师权威做出了质疑,教师追求学生乖乖接受指令,学生要求教师给与更多自由,这必然导致二者之间的利益冲突。

3.4学校与商业团体
学校的目标是将社会大部分的教育资源吸纳,吸引更多的学生。

以私立学校、培训机构为代表的商业团体是将获取经济利益作为自己的目标,从而努力以各种优势资源吸引学生。

学校和商业团体之间的利益冲突就突出表现在相互争取学生,获得更多教育资源之上。

4缓解利益冲突的思考
教育改革中的利益冲突具有多样化和尖锐化的特点。

教育改革取得成效可以表现在教育改革中的各个利益主体之间的冲突得到协调。

只有充分认识到教育改革中的利益冲突,才能够采取有效措施缓解利益冲突,使得教育改革获得成效。

4.1国家
一个国家的教育改革是对整个教育领域的变革,不是某个地区的教育改革,所以国家的政策要在充分调查国情的基础上制定。

国家掌握的是宏观调控的力量,而不是绝对的控制。

国家应该制定的是宏观的政策,而不是以一概全。

国家应该坚持大方向,将更细致的权利下放到地方,以缓解国家和地区之间的冲突。

4.2学校
学校在缓解教育改革中的利益冲突中可以做的是将学校管理的权利交给教师,关注教师的精神生活质量的提高。

现(下转第120页)
教育改革中的利益冲突思考
张丽娟
(山西大学教育科学学院山西太原030006)
【摘要】随着教育领域内问题的逐渐激化,教育改革应运而生。

教育改革中的价值冲突表现十分尖锐,本文通过对教育改革中的价值冲突的相关概念、利益主体和利益冲突的类型进行了研究,得出对缓解教育改革中的利益冲突的思考。

【关键词】教育改革;利益冲突;利益主体;类型;缓解作者简介:张丽娟(1988.11—),女,山西太原人,山西大学教育科学学院,2011级教育学原理专业。

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界(上接第115页)在学校对教师的管理大多采取的是强制的方式,没有关注教师的精神生活,很多教师都只感觉到了工作的压力和压抑,很少有感到轻松的时候。

4.3个人
个人之间的冲突属于微观层次的利益冲突,这部分的利益冲突的缓解需要各个个人利益主体的共同努力。

教师与学生之间的利益冲突主要体现在教师和学生相互之间具有不同要求,想要解决这样的冲突,教师应该深入学生了解学生的真实想法,并审视自己的观念是否已经过时,积极改变自己的教学方式,学生应该体会教师的辛苦,努力迎合教师的教学风格,寻找到自己的学习方法。

【参考文献】
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(上接第99页)很大层面上好于采用传统教学模式。

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(上接第118页)则禁止所有其他通过。

SwA(config-ext-nacl)#exit SwA(config)#int vlan 11//进入vlan 1l 接口模式。

SwA (config-if)#ip access-group ip1in //将规则应用于交换机SwA 的vlan 11接口的入口方向。

SwA(config-if)#exit
SwA (config)#ip access-list extended ip2//定义扩展访问控制列表名为ip2。

SwA(config-ext-nacl)#deny ip 172.1.2.00.0.0.255host 210.39.240.67
SwA (config-ext-nacl)#permit ip any any //定义规则允许所有其他通过。

SwA(config-ext-nacl)#exit SwA(config)#int vlan 12//进入vlan 1l 接口模式。

SwA (config-if)#ip access-group ip2in //将规则应用于交换机SwA 的vlan 12接口的入口方向。

SwA(config-if)#end 2.3.4实验效果验证
在PC1上测试ping 服务器1和服务器2,结果是能ping 通,其他
不能ping 通。

PC2不能ping 通服务器1,能ping 通服务器2,配置符合实验要求。

3结语
从上实验可以看出,访问控制列表用不同的配置方式可以达到相同的效果,具体设置可以根据相应的需求设置。

访问控制列表还有其他功能,例如禁止端口、协议等,在这里就不再详细阐述。

通过Packet Tracer 仿真技术模拟实验,学生不但可以独立完成整个实验过程,还避免了真实设备带来的种种弊端,让学生把所学理论知识应用到实践中,提高了学习兴趣和效率。

[1]郭雅.计算机网络实验指导书[M].北京:电子工业出版社,2012.
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[责任编辑:王静]
数据进入计算机网络系统,与整个战场模拟系统合为一体,从而实时引发虚拟环境发生形态变化,并反映到显示设备上,实现人机交互。

4.3单兵战斗动作的虚拟实现
单兵战斗动作是分队战斗中最基本的要素。

单兵战斗动作的虚拟仿真实现,须具备三维图形可视化生成系统、数据服及数据手套、全封闭立体头盔显示器、三位交互式声音合成技术、provision 高性能图形工作站、平面原地运动平台等技术手段。

演练人员穿上数据服、戴上数据手套,其肢体的状态信息会输入到计算中,计算机生成的虚拟人物将复现其肢体的运动和变化,并合成到虚拟战场环境中。

三维图形可视化生成系统形成的虚拟战场图像通过全封闭立体头盔显示器展现在参演人员眼前。

演练人员通过操作虚拟武器装备或者传感装置便可以与同处于虚拟环境中的实兵协同战斗或者对抗。

4.4跨军兵种近战战术的虚拟实现
近战战术是分队战术的主要形式,也是初级指挥院校教学的核心内容。

近战战术训练系统把在地理上分散的各个学校、战术分队的多个训练模拟器和仿真器连接起来,以当前的武器系统、配置、战术和原则为基础,把陆军的近战战术训练系统、空军的合成战术训练系统、防空合成战术训练系统、野战炮兵合成战术训练系统、工程兵合成战术训练系统,通过局域网和广域网连接起来。

这样的虚拟作战环境,可以使众多军事单位参与到作战模拟之中,而不受地域的限制,具有动态
的分布交互作用;可以进行战术理论和作战计划的检验,并预测军事行动和作战计划的效果;可以评估武器系统的总体性能,启发新的作战思想。

5结论
虚拟现实技术被誉为“21世纪的新科技”,随着计算机科学及相关
技术的发展,虚拟现实技术不断成熟,虚拟现实在未来作战和训练中的应用将越来越多,对作战训练的影响也将越来越大,可以确信虚拟现实技术发展和运用必将在我军新一轮军事变革中产生深远的影响。

及时跟踪与虚拟现实技术相关的技术的发展动态,深入研究虚拟现实技术对未来人类战争及其他领域的影响将变得越来越有必要。

【参考文献】
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[
责任编辑:尹雪梅]
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