2024年部编版语文二年级上册狐狸分奶酪教案推荐3篇

部编版语文二年级上册狐狸分奶酪教案推荐３篇
〖部编版语文二年级上册狐狸分奶酪教案第【2】篇〗
教学目标
1.通过随文阅读、做动作、拓展等方法，在语境中学习“酪、捡”等12个生字，理解“奶酪、小哥儿俩、拌嘴”等词语的意思，学会写“奶”等4个生字。

2.能借助关键词梳理课文主要内容，并通过聚焦故事起因和结果中的语言和动作感知狐狸的狡猾和初步感知熊哥俩的斤斤计较。

3.分角色朗读课文，通过师生对读、同桌互读等形式体会文中人物的情感和心理，并通过朗读、表演的形式表现出来。

教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
1.出示课题《狐狸分奶酪》，你们有吃过奶酪吗，味道怎么样？
2.谁让狐狸分奶酪？（出示插图：熊哥哥和熊弟弟，小哥儿俩，随机进行“俩”正音和拓展）
拓展：哥哥和弟弟可以叫兄弟俩，那姐姐和妹妹叫——姐妹俩，母亲和女儿叫——母女俩，父亲和儿子叫——父子俩。

二、初读课文，整体感知
1.小哥儿俩和狐狸之间发生了怎样一个故事？自由的朗读课文，完成填空。

2.交流反馈，学习字词
（1）根据学生的回答，板书：捡到奶酪。

（随机学习“捡”，通过做动作并强调“扌”）
（2）拌嘴是怎么样的？“拌嘴”就是你一句，我一句地吵起来。

（板书：开始拌嘴）
在捡到了这么一块美味的奶酪之后，他们会怎么说。

谁来当当小哥俩，来拌拌嘴。

（3）一起说课文主要内容。

（设计意图：识字是低年级阅读教学的核心任务之一，在梳理课文主要内容的时候，采用这样填写词组的方法，帮助学生整体感知课文内容，同时也通过对生字激红等方式进行随文识字。

在第一板块拓展“俩”教学设计亦是如此，一方面巩固读音，另一方面利用教材进行课外延伸，将识字教学渗透在阅读教学的各个环节中。

）
三、聚焦起因，感知“狡猾”
1.师生对读，入情入境
从整块奶酪，到最后的一点儿也没剩下，全是因为在小熊拌嘴的时候，跑来了一只狐狸。

教师读狐狸的话：“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。

学生齐读小哥俩的话：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。

”
2.教师质疑，引发思考
你们刚才说奶酪软软的，怎么会不知道怎么分呢？
3.根据要求，自读课文
就在他们拌嘴的时候，狐狸出现了。

狐狸是怎么说的，又是怎
么做的？自由读第五自然段，用“___”画出狐狸说的话，用“△”标出狐狸的动作。

4.交流分享，体会狡猾
（1）狐狸是怎么说的？
“这事好办，我来帮你们分吧！”
通过关注提示语中的“笑了笑”，猜测狐狸的内心活动，随机进行朗读指导，感悟狐狸的狡猾。

（2）除了说，狐狸还做了什么动作？（拿，掰成了两半）
ppt出示奶酪，哪块奶酪是狐狸分的，为什么？
（3）分角色表演读。

①原来从这里开始，狐狸就藏着坏心思了。

所以才会说：
“这事好办，我来帮你们分吧！”（出示板书：帮忙分匀）
②同桌合作，分角色读一读3-5自然段。

③请一对同桌上台表演读，其余同学评价。

（设计意图：语言文字的习得更高阶的目的是为了提高思维品质。

这一板块聚焦两处语言进行思维提升，一个是“为什么小熊哥俩不会分”，另一个是狐狸“笑了笑”，笑的含义是什么。

学生走入角色，理解了这两个问题之后，将分角色朗读融入到课文的理解和感悟中，便会对小熊和狐狸的形象有个初步的感受。

）
四、了解结局，引发思辨
1.我们都知道了狐狸为什么要分奶酪，那结果怎样
阅读要求：
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）请在描写事情结果的自然段前打上勾“√”。

校对：结果在9-11自然段。

（板书：整块吃光，一点不剩）
2.熊哥俩对分奶酪的结果满意吗？从哪个词中可以看出，圈出来。

（板书：生气）
3.聚焦熊哥俩生气时说的两句话，练习朗读。

“你可真会分！”“整块奶酪都被你吃光了。

”
请几位同学扮演熊哥俩读读这两句话，通过不同的停顿和重音，多元体会熊哥俩的“生气”。

4.这时狐狸怎么说？
“小熊我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

”
（1）我们来当当狐狸读一读。

（2）教师质疑：你同意狐狸的说法吗？说说你的理由。

5.狐狸到底是怎样帮小熊“分匀”的呢？（板书：？）我们下节课再来讨论。

（设计意图：语文课程要尊重学生在语文学习中的独特体验，思辨便是能够让学生个性化的思考。

第一处思辨体现在朗读之中。

同一个句子允许学生根据各自理解，读出不同的停顿和逻辑重音。

第二处思辨体现在对狐狸语言的看法。

学生各抒己见，在这个过程中培养了结合上下文和生活实际，了解课文中词句意思的能力。

）
五、指导书写
1.指导写字“始、吵”。

（1）学生观察字在田字格中的位置。

（2）教师范写指导，学生自主评价。

2.自主书写“仔”。

第二课时
教学目标
1. 通过同桌互测，复习巩固词语，并通过朗读体会、对比阅读等方式理解随文学习“嚷”，会写“咬”等四个生字。

2. 通过聚焦狐狸分奶酪时狐狸和熊哥俩的的动作和语言，分角色有感情地朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾和熊哥俩的斤斤计较的人物性格，辨析故事结局，用自己的话表达想法。

教学过程
一、复习导入，引出新课
1.复习字词
第一组：
开始起始始终帮忙帮助帮手
方便便利轻便工整整体完整
第二组：
捡起开始帮忙均匀便利哥儿俩
拌起嘴来整块奶酪掰成两半仔细瞧了瞧
咬了一口嚷了起来全没剩下
2．看板书，回顾文章内容，引出新课
二、聚焦分奶酪过程，体会狐狸狡猾
1.上节课我们根据狐狸的表情猜测出藏着坏心思的狐狸第一次帮小熊分奶酪的是这样的。

（出示奶酪）用书上的一个词就叫：不匀
2. 阅读6-9自然段，画出狐狸分奶酪的动作
阅读要求：
请你自由大声朗读课文6-9自然段，边读边思考：狐狸是怎么帮小熊分奶酪才导致最后一点都不剩的结局的？用“”画出来。

3.交流反馈：
（1）说着便在大的这半块上咬了一口。

（2）于是，狐狸在哪半块上又咬了一口，结果第一个半块又大了点儿。

（3）狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪。

4.指导朗读，体会狐狸的狡猾
狐狸这哪是在分奶酪啊，分明是在吃奶酪嘛。

狡猾的狐狸还说了什么话？（ppt出示狐狸的话）
教师指导：“真的，这半块是大一点儿。

”
（是狐狸装作才发现自己分得不匀的样子。

）
“你们别急，看我的。

”
（其实是狐狸迫不及待想要再咬一口奶酪。

）
想一想：狐狸说的这两句话，哪句话可以快一点，哪句话可以慢一点？（读出前后语速的变化）
（设计意图：在第一课时初步感知狐狸性格特点的基础上，通
过聚焦狐狸分奶酪的动作和语言，并通过朗读方法的指导和练习进一步体会狐狸狡猾的性格特点，为下文的辨析故事的结局做好铺垫。

）
三、感受“斤斤计较”，辨析故事结局
1.狡猾的狐狸分着分着，奶酪全进了自己的肚子，导致这种结果难道全是因为狐狸吗？请再次朗读课文6-9自然段，把小熊的话画下来。

2.反馈交流，指导朗读，体会“斤斤计较”
（1）教师引读“这事好办，我来帮你们分吧！”
（2）“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”
①小组接龙读这句话，其他同学听谁最像小熊？
根据学生的评价，随机学习“嚷”：嚷是什么意思？这里能换成“说”吗？（板书：嚷）
②师生合作读。

（3）“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

你们为什么读得声音那么响啊？噢，原来小熊又嚷了起来。

4.角色体验，表演故事
（1）分组进行全文分角色表演。

（2）推选优秀小组进行班级展示。

5.现在你找到熊哥俩身上的原因了吗？你想送给他俩什么词语？（根据学生发言，进行板书：斤斤计较）
6.生活中，你见过像熊哥俩这样的人或事吗？
教师小结：是呀，正是因为熊哥俩的斤斤计较才让狡猾的狐狸有机可乘，最后什么也没吃到。

（设计意图：通过多种形式的表演读，使学生在朗读中集中体会狐狸在分奶酪过程中小熊哥儿俩的反应，为之后讨论狐狸和小熊孰对孰错，描述二者的品格做铺垫。

客观地看待事物和角色，不光是认为狐狸是狡猾的，还要看到小熊其实也有错误，不肯吃亏，斤斤计较，最后反而吃了大亏。

最后从故事中明晰道理，联系生活，有所收获。

）
四、指导书写
1.指导写字“急、第、咬”。

（1）学生观察字在田字格中的位置。

（2）教师范写指导，学生自主评价
2.学生自己观察生字“公”，练习。

板书设计
〖部编版语文二年级上册狐狸分奶酪教案第【3】篇〗
【教学目标】
1、学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3、理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】
理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
（一）揭题导入
1、小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？（《狐狸和乌鸦》、《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2、在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3、板书课题，齐读课题。

（板书：狐狸分奶酪）
（二）识字解词
1、学生自读课文。

提出要求：（课件出示1）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi jí yǎ
o dìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公
a、各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

b、指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
a、开展读词游戏。

指名读，开火车读。

b、小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

a、标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

b、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）__讲了狐狸是怎样分奶酪的？读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。

”（三）识记生字，指导书写（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公1、记生字：开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。

（2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。

“弟”减“丷”换“？”就是“第”。

（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）（课件出示5）“奶、第”田字格课件“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。

“第”：上下结构，上窄下宽。

第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示6）
a、看准每个字在田字格里的位置。

b、看清每个字的结构，放慢速度。

c、严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。

下节课我们接着学。

1、写出带有下列偏旁的字。

女（）（）？（）（）亻（）（）
2、抄写文中会写字，各四个。

3、把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

答案：
1、女（奶）（妈）？（第）（答）亻（仔）（他）
2、略。

3、略。

【第二课时】
【教学准备】
狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

【教学过程】
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示7）捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
2、狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。

（板书：狐狸分奶酪）
（二）精读感悟，重点突破
1、过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。

（课件出示8）出示课文最后一个段。

（板书：公平？）“小熊，我分得可公平啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

”事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？
2、学习课文2—9自然段。

（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自
然段。

故意把这块奶酪分得一块大，一块小。

（板书：一块大一块小）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“做的语句。

（课件出示10）
（2）狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的—”狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。

（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。

”联系上下文理解“轮流”的意思。

（板书：轮流）
3、可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

你同意狐狸的说法吗？
（1）不同意，他这是狡辩。

（2）不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？（板书：不公平。

）
4、分角色朗读一下全文。

进入角色，入情入境地朗读。

5、戴头饰，分角色表演一下课文内容。

小组内先练习，再请几组展示表演。

（三）总结提高，拓展延伸
1、正确评价狐狸。

”标出说的话，用“”标出所
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
a、这是一只聪明的狐狸。

b、这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？
（1）不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

（2）亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。

（板书：团结、礼让）【作业布置】
1、说一说狐狸是怎样分奶酪的`？
2、比一比，再组词。

奶（扔（）吵（）抄（）仔（）子（）咬（）校（）轮（）论（））
3、课下演一演这个小故事。

答案：
1、故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流咬，直至一点不剩。

2、奶（牛奶）吵（争吵）仔（仔细）咬（咬着）轮（轮流）扔（扔下）抄（抄写）子（儿子）校（学校）论（无论）
3、略。

【板书设计】
狐狸分奶酪公平一块大一块小轮流不公平狡猾团结礼让。