小学班主任如何转化学困生

7
教育版
■文/布嘎拉姆
学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所关注和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也昭示着教师对于学生差异的多层次划分。

近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分，而班主任作为一个班集体的“领头羊”，班主任工作的成败直接决定着转化学困生工作能否切实有效地开展，能否让学困生迎头赶上并健康、快乐地成长。

因此，关爱学困生、转化学困生成了小学班主任工作的重中之重。

一、树立学生自信心。

苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就，只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。

”这说明了自信心与成功的紧密关系。

在学习上，如果缺少自信心，就会缺少前进的动力，学困生更是如此。

根据多年的经验，对于学困生，我的做法是“多表扬少批评，多谈心少歧视”。

他们毕竟还是孩子，我们要熄灭心
中的怒火，从学生犯错误的背景中去寻找学生犯错误的内、外因素和心理动机，最后对症下药，细雨润物，让他们心服口服。

在课堂上，我尽量采用多种方式手段培养他们的学习兴趣，在班级事务中，鼓励他们积极参与，引导他们的日常行为，及时发现闪光点，多表扬、少批评，鼓励他们扬长避短，逐步改变差生印象，激励积极的学习态度，让孩子及时在心底收获一份自信！
二、平等对待学困生群体。

学困生只是学习能力落后于其他学生的群体，但是智力方面没有问题，所以不应该受到歧视待遇，否则其学习能力极可能接着持续降低。

据此，小学班主任就需要克服偏见，平等对待班中学困生群体，为他们创设良好班级环境，促进其积极学习进步。

例如，实际开展班级管理工作的时候，基于平等理念指引，我并没有因为学困生综合学习成绩不如其他学生就区别对待他们，而是在各个方面都给予了他们同等于学习成绩优异学生的机会与权利。

具体如：在引导班级学生制定具体班规的时候，我不会因为学困生学习成绩不好就忽略他们的意见，反而会鼓励他们积极参与新规制定讨论活动；学校组织文艺表演比赛的时候，我不会因为学困生学习成绩不好就直接剥夺他们参赛的资格，而是会在班内组织一个简单的评选活动，鼓励包括学困生在内的每一个学生都参与其中，由大家共同讨论选出可以代表本班级参赛的学生等等。

在上述教育管理活动中，我真正克服了对学困生们的偏见，给予了他们与其他学生平等的待遇，使学困生感受到了被尊重、被重视，所以学困生们主动参与学习实践活动的兴趣与积极性即显著提升，有益于其迅速转化。

三、关注和了解学困生。

学困生形成是存在偶然性的，要使其尽快转化，班主任最好先了解和分析形成学困生的原因，才能采取相关策略转化学困生。

但是学困生可能存在逆反
小学班主任如何转化学困生
心理，不太愿意接受教师的管教。

班主任在管教学困生时，不能采取强制或者批评的方式，应在了解他们的前提下学会鼓励他们，正确掌握管教方式，促使他们可以更好地改进自身缺点，朝着更好地方向发展。

首先，班主任可以调查学困生的成长经历，了解学困生的原生家庭。

其次，班主任可以调查学生的生活情况，了解家长如何实施教育以及家长个人的价值观。

再次，班主任可以了解学生的个性特征和兴趣特长，发展学生的优势。

最后，班主任可以调查学生的综合发展情况，全面了解学生的思想品德、社会实践、身体状况等情况。

通过以上几个方面进行分析和总结，班主任不难发现学困生形成的原因，也可正确制定管教方案，从而有针对性地转化学困生。

四、让学生掌握学习方法。

掌握正确的学习方法对学困生的转化是十分有效的。

所以作为和小学生相处时间最长的班主任，其一定要对学生进行有效的引导，帮助学生掌握正确的学习方法。

帮助小学生掌握正确的学习方法，小学班主任一定要明确何为正确的学习方法。

每个人的思维方式和学习习惯都存在着差异，可能同一种学习方法，在有些同学的身上就能看到明显的效果，但在有些同学身上没有任何作用。

这不是因为智商的差异，而是因为方法的不适用性，对学生的学习没有任何帮助。

我们所提到的正确的学习方法，是指适合小学生自身的学习方法。

小学班主任一定要明确这一点，在对小学生进行基本的了解后，引导其掌握适合自身的学习方法。

五、和家长及时沟通。

班主任在学校要为学生负责，但是学校以外的时间，学生们在做什么，他们就不能时刻知道了，为了能更好的转化差生，就要求家长和班主任共同努力了。

每个家长都不希望听见自己觉得孩子被冠名以差生这个名字，所以在学校师能提供好的教学方式去帮助孩子，放学之后要和家长及时沟通学生在学校的情况，学习进度，在家要怎么和学生去沟通。

做到学校和家一个教育闭。

让学生给你在这样积极的环境下学习，提升自己。

例如：在开展户外活动的时候学生主动帮助老师承担起点名的任务，活动之后有主动收拾好卫生，在班级老师要大力表扬这个方面，回到家里家长也要提到此事，让他们知道，既然别人的事都可以这么有耐心去帮忙，那么学习是自己的事，同样也可以做的好。

让学生认为自己还可以更优秀，增强学生的责任感，以后在学习上也会为更加努力。

总之，班主任是学生学习力上的领路人，是任课教师与学生沟通的纽带，工作繁杂重要。

初中班主任在工作中要探索出适合本班级的科学管理模式，尊重学生，真心对待学生，做好学困生转化工作，实现教学目标，让每一位学生在义务教育阶段都得到全面发展，为实现未来美好人生奠定基础。

（单位：西藏昌都市丁青县协雄乡中心小学）。