人民教育版 高二语文必修四教案

人民教育版高二语文必修四教案
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[第1条]
教学目标：
1.了解李清照的生平，把握其词风的变化。

2.理解词的意象，欣赏词的意境，把握诗的情感。

3.欣赏诗歌的关键词，体会诗歌的情感。

教学重点和难点：
学习鉴赏诗歌的基本方法，并运用到实际的鉴赏过程中。

第一节课
教学导入：
唐宋词创作中有一个传统的主题，就是写永远在我心中，用“永远在我心中的词”来表达女性的生活和情趣。

但作者多为男性，用词被称为“第一人称叙述者”，意思是代替女性说话。

这种现象最终被宋朝的一个女人打破了。

她以惊人的才华和大胆的笔触，直接借助词写出了自己永远在我心中的情怀，使词绽放出耀眼的光芒。

她就是李清照。

今天，让我们走进这位杰出女诗人的内心世界，读一读她的两句伤感的话。

古人说，读他的书，背他的诗，你就知道他是谁。

下面大家查阅了很多李清照的资料，也熟悉了她的一些诗词。

那就请你说说你所知道的李清照吧。

背景《声声慢》是李清照的名作。

在康复困难之后，诗人的丈夫去世了，他们精心收集的金石学和书法也丢失了。

诗人漂泊在江南，从一个无忧无虑的淑女变成了一个孤独的寡妇。

国家毁灭所带来的民族仇恨和悲哀，像铅一样压在她的心上，点燃了这位女诗人心中爱国思想的火花。

这是一个秋夜女诗人的人生感悟。

所有的台词都写的是冷清的秋色，所有的台词都反映了落寞凄凉的处境。

整个词不外乎一个“愁”字，但比起她南渡前写的“愁”字，有了全新的内容，感情更深更广。

[整句欣赏]
一、作者简介
李清照，易安人，从小受良好教育。

他的父亲李是一个学者和散文家，他的母亲出生在一个官方家庭，也有文学才华。

李清照多才多艺，能诗善书画，早就被人们所注意。

据史书记载，她说：“从小就有一个诗名，使她蓬勃发展，接近前辈。

”李清照18岁嫁给了学生赵明诚。

赵热爱金石学，有很高的文化修养。

婚后，他们过着幸福和谐的生活。

他们在一起的时候，经常唱诗，欣赏金石拓片。

但作为一个才华横溢、感情丰富的女性，她不可避免地会有一种更加理想主义的生活态度，所以李清照虽然对生活很满意，却常常感到一种惆怅。

不知道这种忧郁是源于社会对女性的压抑，还是因为她对生活的追求更高。

然而，这种忧郁常常出现在她早期的文字里，交织着温暖和欢乐。

她的两首歌《如梦令》似乎反映了这种复杂的情感：
常常记得亭子在亭子的小溪边，直到太阳落山，陶醉在美丽中而流连忘返。

总是玩到尽兴才归来，却输给了池深处的朱峰池。

为穿越而战，为穿越而战，开始一滩欧洲苍鹭。

昨晚雨小风大，睡得沉不需要酒精。

试着快门人，但海棠依旧。

知道，知道？应该是绿胖红瘦。

前者表现出无忧无虑、开朗活泼的性格，后者则流露出她对时代变迁
的惊愕。

仿佛青春已经在春末的风雨中毁灭消失。

李清照早期词多写情爱，尤其是离别，属于传统词的主题。

但是，在过去，大多数男作家都是用女性的口吻写这类文字，往往隔着一层。

李清照写的是自己的亲身经历和内心体验，所以她的词特别真挚细腻委婉。

从女性心理出发，她是由女性特有的笔法组织起来的，所以她有一种独特的味道，比如：
红藕香，秋天不能成活，很容易摆脱罗裳，只身去兰州。

谁送云锦书谁回头t
但不久之后，时代的巨变打破了李清照闲适宁静的生活。

汴京失守了。

南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“挟书十五车”，于建言南下江宁两年。

第二年，赵明诚死了，然后南方的金兵深入，到处诬陷她是通敌者。

后来赵明诚生前收藏的石头古董大部分都丢了，她的处境越来越艰难。

李清照在她的《一剪梅》中，以真挚的笔调回忆了赵明诚以沏茶赌博、赏金石的欢乐，描写了南渡后流离失所、失意的经历，从而表达了内心的惆怅。

由于一系列的变化，李清照的性格由开朗转为忧郁，现在她的感情如《醉花阴》中所写：
风尘已尽香花，日夜梳头已倦。

事情不是万能的，眼泪先流。

据说双溪泉还是不错的，也打算做独木舟，怕双溪舱底的船装不下，很多人
担心。

这首诗是李清照住在金华时写的。

久居异乡，寂寞难耐，双溪河的风景虽然春天很美，但在她眼里，只是春末的一种悲哀。

今天不一样了，事情不一样了，越来越难过。

李清照的词里没有正面描写国难的场景，也没有直接呼唤英雄主义精神。

但是，是破碎的山河和民族危亡，造成了她的亲身经历，在她的心里刻下了不可磨灭的伤痕。

用她的话来说，她写道：
“我的家乡在哪里？忘记除非喝醉”《金石录后序》
“每年雪中，梅花常醉.”
“这一年，天涯海角，沙沙作响，两座寺庙欣欣向荣”《武陵春》
我们可以看到，李清照的“愁”并不是过去诗人常写的所谓“闲愁”，而是由故乡的思念、人生经历的辛酸、失去亲人的悲痛、幻灭后的失望交织而成。

所以“悲伤”这个词往往很痛苦，甚至刺耳。

二、《菩萨蛮》全字欣赏
开场的“寻寻觅觅”，反映了诗人内心失落的某种东西的精神状态。

环境孤独，心情空虚，没有解脱，就像失去了什么。

这个东西，可能是*前世，可能是她老公生前的爱，也可能是心爱的文物或者别的什么。

他们好像迷路了，他们好像迷路了。

这种心情有点类似于江爱所谓的“不要长时间伤心在人间”。

这一点，你得让人产生一种“寻寻觅觅”的心态。

只有这句话充分表现了她因为敌人的侵略、政权的崩溃、流离失所的经历、索莫的职业生涯而不得不承受和感受的悲伤，在漫长的杀戮之后依然留在我的心里。

心里失去了什么，想要抓住什么，什么都得不到，得到的却依然是空的，就这样如梦初醒，感觉“被遗弃”。

这不仅仅指环境，还隐含着心情。

换句话说，它从环境，从外到内感染心脏。

那么，“悲与悲”纯粹是对内心感受的刻画。

从一个荒芜的环境过渡到一颗痛苦的心。

在开头，王的一句话，由浅入深，描述了女主人公心酸的心绪而不诉说。

然后，作家心情悲惨的原因。

“突然变暖”这句话应该是说因为环境不好，心情不好，身体会觉得很难适应。

但是，在这里，我们不谈环境的寒冷，不谈内心的悲伤，只谈天气的“乍暖还寒”。

接下来我应该说是借酒浇愁，但是还是很难摆脱。

但这里不清楚，但谈酒不足以战胜急风。

隐含在意图中，但在写作中反复无常。

其实这还是前三句的延伸。

爱是无法用语言表达的。

”叶的三句话，给上面提到的事情平添了一点光。

就是在这个时候，一群大雁高高地掠过天空，在突如其来的风、淡淡的酒、惆怅的场景中，闯进了现场，打破了眼前的孤独，让人感到空虚。

但这种感觉不是快乐，而是“难过”。

因为秋天
鹅从北往南，诗人也是北方人，投靠南方，好像是“老相识”。

雁北可以归，人只能送雁南。

《老相识》在异乡相遇，汇集了各种情债，进一步增加了诗人沦落到天涯的感觉。

影片直接支撑了以上。

抬头看，天空会经过雁过，低头看，到处都是花。

菊花虽然曾经盛极一时，甚至堆积在枝头，但现在已经凋零。

往年盛开的时候一定要戴在头上。

现在，谁有这样的兴趣？看到花的凋谢，想到自己，是愁上加愁。

疾风欺人，淡酒无用，鹅遇故人，菊花新愁。

“你看着窗户怎么会黑呢？”一个人靠在窗户上怎么才能走到黑暗？真是苦到了极点。

黄昏依旧艰难，那么漫漫长夜将如何度过？一种悲苦的情境，蕴含在平实的语言中，发人深省。

然后，梧桐叶落，秋色凄凉，细雨颓废，更添惆怅。

在这里，凄凉的风景和痛苦的心情交融在一起，使得文字的意境更加深刻。

最后一句话，总结以上，意思是除了“悲伤”还有另一层深意：“这一次，你怎么能得到一个悲伤的词！”“这一次”这个词威力无比，一笔就收，概括了上述场景；”怎么会得到一句伤心的话？“开辟了一个微妙的境界，使人深思和想象。

诗人呜咽着满纸，用笔写愁。

还有什么话是无法用语言表达的？这分明是在提醒人们，除了悲欢离合，春秋哀乐之外，还有更多的时代、民族、民族的“公”忧。

这样的结局可以引起读者的思想活动，从而扩大和深化主题，具有“回肠九折后还有一个左回肠”的艺术效果。

第三，作业
1.背诵这两个单词
2.课后读李清照的词，了解他的艺术风格。

[第2条]
教学目标
欣赏词的意义：从意象入手，把握词的开放苍凉的意境，诗人孤独愤怒的意象，描写词的画面；理解辛弃疾的一生，揣摩典故，理解诗人无道报国的怨念。

2.欣赏艺术手法：对比景物，暗示动作，用代码传达。

3.梳理古诗词鉴赏的一般方法：说得像本书，想象画面，讲究用词，识人论世，用意象释词，用诗词释诗，揣摩典故，读传情等。

教学重点
欣赏“登意”一词及其表达方法。

教学理念
学生试着阅读并提问——个欣赏意象——个欣赏典故——总结整个单词并在爱中背诵
主要教学
方法阅读与欣赏相结合。

学生的探究与教师的指导相结合。

教学资源教材，自制课件
教学过程的预设(不同课时的写作)
上课时间的教师活动
(教学内容介绍)学生活动
(学习活动的设计)设计意图
一个课时
先读一读，听一听，给一点指导。

教师从“无为”开始，尊重学生的体育
(一)品味文字(风景衬托登船，动作暗示登船)
重点如下。

根据学生情况选择。

1.第一句的要点：诗中描绘的场景及其感受
开清远。

悲伤，孤独，短暂。

2.第二句的重点：倒置和共情。

或者解读文字，或者翻译，或者朗读，让学生有所发现。

先从词语释义说起：解释“玉簪”。

试着搞清楚倒装句的作用：强调悲伤和憎恨。

提问引起思考：谁在为仇恨献哀思？你为什么讨厌？
3.第三句的重点：意象的隐含意义和“流浪者”身份的内涵
夕阳，时间流逝感，民族衰落感。

破碎的洪，感觉孤独无助。

江南游子的意义：从北到南；来南方扔闲钱没有归属感。

(介绍相关背景资料。

)
4.第四句的重点：吴钩形象的内涵和诗人的行动
1)详细解释吴钩：
——了解吴钩的形象
大个子为什么不拿着武器去收山五十州？-李贺
仰望西北的浮云，需要一把长剑。

——辛弃疾
醉在灯油灯下看剑的梦，梦回旧日的营地，一声号角响起。

——辛弃疾
2)想象图片：
把烤牛肉给男人，乐队奏起了北宋。

——辛弃疾
年轻时，我带了一万多名士兵和精锐骑兵，花了太多时间和他们在一起。

——辛弃疾
雕弓挂壁无用——辛弃疾
长剑长矛，欲长青丝——辛弃疾
3)欣赏“看”“拍遍”的动作
“读”，读完话，想象：读，读。

“枪林弹雨”指的不仅仅是射击，而是全身各处的射击，表现出胸中深沉而强烈的悲愤。

总结：有心报国，没有办法要求。

不遇到英雄，会义愤填膺。

[活动2]
学生自己发现，谈美，谈疑惑。

在老师的指导下，我们可以运用像书一样说话、说词、联想想象、把握意象、知人论世、以诗解诗、阅读、传达情感等诗歌欣赏方法，解读词义、把握意境、理解主题。

尊重学生的阅读个性和最初的学习经历，在此基础上提高欣赏水平。

遵循“规律”得到“意义”，同时了解鉴赏诗歌的一般方法。

(二)引导整体想象，把握意境。

做个总结。

1.黑板上的总结
板书：
片段阅读
指导和范文阅读：进入情境，成为诗人，讲究技巧。

例如：
西边的太阳斜向这层楼，远处的天空中雁叫着，我是漂泊在江南的思
乡游子。

(深沉悲凉，“江南游子”二字可略提，对应后期处理。

)看完《吴钩》，专栏被拍得满地找牙，(悲愤未释，急切，高调，意气风发。

经过故意停顿)没有人会，登机。

(低沉冷静，深深吐槽，不细腻)
3.扩大联想
怀着报国之心，“没有人会，但会登船。

”在这里，辛弃疾表达了一种对那些自古以来就有希望的人的巨大而深刻的孤独。

陈子昂爱读书《清平乐》。

开展自主、合作、探究的学习和讨论。

回答学生的问题。

补充、扩展、修改同行意见。

[活动3]
片段奖励阅读，阅读奖励。

阅读，思考，评论。

实现课堂多重有效对话。

阅读有助于加深欣赏，通过欣赏提高阅读水平。

知道怎么读，为什么
要这样读。

(3)引导和把握词语之眼：词语“寄宿意义”在整个词语中的作用，它的提升和转化。

本环节(环节2)的教学目的分为四个层次：
(一)培养学生认真阅读课文。

(二)培养学生的整体想象力。

(三)提高根据眼睛和规则把握词义的能力。

(4)阅读和欣赏互动，同时提高。

三、品味典故，深入发掘和理解诗人复杂而深刻的“登船意图”。

(a)引导并试图弄清楚
首先，老师点评了“时光流逝的痛苦”，渲染就绪。

然后，问这个词是辛弃疾的早期作品还是晚期作品。

这激发了学生对探究的兴趣。

随机生成的板书2:
[活动4]
典故的一般研究：
1.根据笔记理解典故的本义。

2.试着弄清楚“评点典故的文字”中包含的情感。

3.在前两步的基础上，思考使用代码的意图。

[活动5]
对“时光流逝的痛苦”的深入研究；
1.首先你会答错。

2.然后结合注解推断诗人35岁，正值壮年。

3.接下来，探究诗人风华正茂时有逝去之痛的原因：展望12年；回头看，状态不堪，野心难付。

在情感与现实的反差中，学生意识到自己虽然正值壮年，但现实是残酷的，没有成就。

让学生带着对错误和疑惑的浓厚兴趣去探索和学习，把单词和句子的意思、写作背景、作者的人生经历、注解等信息进行整合，从而对“登意”有一个全面而深刻的理解，领悟典故学习的一般方法。

在“其实就这样”——“本来就这样”的思维过程中获得探究的快感。

4.品味句子，明白“英雄泪”呼应“登船意向”。

1.灵感要点：
句子意思，句子在单词中的作用。

即安慰主人公的孤独，呼应“无人会，寄宿”。

2.方法提示：
从单词讲解开始，整理作文。

[活动6]
学生讲解“钱”“一”“谁”“红领巾绿袖”等含义。

从作文的角度，理解句子的绑定和呼应功能。

从单词突破难句，从作文突破重点句。

让学生掌握两种解读句子的方法。

5.总结一下“寄宿”的含义和读单词的方法。

情绪化的读完整个单词。

(一)板书三：
登船意图及其表现：
板书4:
古诗鉴赏的一般方法；
过分注意措辞
想象图片
词言体义
对公众人物和社会事务发表评论以诗解诗
词语的意象解读
想办法弄明白典故
大声朗读并传达爱
(三)全词模型阅读
细读《声声慢》，一段情，凝结在“登意”二字上。

用风景衬托，用动作表达，用典故暗示，感觉豪放深沉。

是“千古兴亡，百年悲笑，一时游”。

即使山河有仇，即使英雄自许，也没有办法报效国家，也没有办法去志愿。

杀死敌人的吴钩是一把倚天长剑。

只有地板自己看，自己仔细看。

是漫天的风雨，光阴似箭。

谁能珍惜？人是孤独的！谁知道这个讨厌！谁知道这个讨厌！
老师想大声朗读《登幽州台歌》。

老教师读书。

[活动7]
学生总结。

学生背诵。

总结：梳理过程、方法和结果。

推广：通过朗读来表达理解，通过朗读来震撼心灵，实现情绪与智力和谐的欣赏。

在前人研究的基础上，教学是重中之重，诗人、作品、
学生、老师，对应灵魂，交融生命。

自我反省
主要特点和创新
以学生为本，灵活处理预设和生成教学内容，注重培养学生的独立阅读能力、鉴赏能力和探究能力。

在学生第一次阅读经验的基础上，构建新的知识体系，提高学生的能力和素养。

把欣赏和朗读结合起来，欣赏有助于朗读，朗读增强欣赏。

设计简单精致。

存在的问题和不足
从文学史的高度去观察作品是不够的。

这是《水龙吟》的第一首歌，这个问题在教第二首《水龙吟》的时候会突出解决。