2019高中化学实验教学探微(9篇)精品教育.doc

高中化学实验教学探微(9篇) 第一篇：高中化学实验教学学生操作失误研究
化学作为一门以实验为基础的自然学科，在教学中要引领学生进行实验操作，这在高中的化学课堂上尤为重要，高中生虽然在中学的时候就已经接触了化学实验，但是没有进行系统的实验学习。

因此，在高中化学实验教学中学生难免会出现错误。

本文就如何减少高中化学实验教学中学生的操作失误进行了探讨。

高中化学；实验教学；操作失误
随着社会的发展，教育作为促进人类发展文明的途径被人们所重视，而实践性的教育也越来越多的走进教学中，特别是高中的化学教育，将实验教学引入到了化学的教学中，促进了化学教学的发展。

但是在实验教学的过程中学生经常会产生一些操作上的班市委，有些失误也会影响学生的安全，因此减少学生在化学实验教学中的失误越来越重要。

一、理论与实践相结合
虽然化学是一门以实验为基础的自然学科，但是任何一种实验的形成都离不开理论上的支持。

在进行高中化学的实验过程中，学生们经常会出现的几种操作上的失误有以下几种。

第一是对于各种化学物质实验的过程中应该注意的问题不明确。

比如，在进行化学实验的过程中，最不可少的就是对于酒精灯的使用。

酒精阿是一种燃点低，易挥发的物质。

在
实验的过程中，经常有同学讲酒精灯碰洒，使酒精在桌面上燃烧起来，这时候只需要将酒精与空气隔绝起来就可以，但是由于有些学生缺少对于化学方面的理论知识，用水去灭火，最后导致着火区域越来越大。

第二，是对化学中物质之间存在着的喜事作用不够明确。

例如，在实验过程中有稀盐酸溅到了皮肤上的时候，有些同学就会发生慌乱，但这个时候只要直接用清水进行清理，减少酸的容量然后再涂上弱碱性的物质对烯酸进行综合就可以解决。

以上两种问题就是学生在进行实验中经常发生的操作失误的问题，而这些问题的发生都是由于学生的理论知识不够扎实产生的，因此，要大大的加强学生的理论方面的知识。

让理论与实践相结合，通过实践去验证理论，能够更好的加深学生们的理论知识。

二、教师加强引领
高中的化学实验教学中，教师是学生们学习的主要目标。

通常在教师下发一个任务的时候，高中阶段的学生已经有了自己的想法，通常会衡量一下自身的实际情况，如果自己的实际情况可以满足实验的完成，那么学生就会踊跃的去进行实验，但是如果学生在心中对自己充满了怀疑，那么学生就会对实验失去兴趣，只是等待着交响诗做最后的解答。

这样的性格，严重的影响了化学教学中的积极性，是学生的投入降低。

这时候就需要教师进行系统的引导，让学生对自己充满信心，这样同学们就可以全身心的投入到实践中来，有了自
信心以及教师的耐心引领，学生们就会一心一意的投入到实验中来。

并且不仅能够极大的调动起学生的兴趣，还能够使学生几种注意力，避免了学生在实验中因为注意力不集中而出现的错误。

因此，教师的适时引领减少高中化学实验教学中学生操作上的失误的重要方法。

三、进行分组实验
在高中化学实验中，不仅需要教师的引领和指导，还需要学生之间的互相监督。

这就需要进行小组实验学习。

由于高中班级的学生比较多，而化学实验教师就一名，这一名教师不可能兼顾全班所有的学生。

但是小组实验就不同了，将全班分为几个小组，小组中的成员共同的合作进行实验，并且互相监督，互相帮助。

这样当小组中的某个同学即将要发生错误的时候，小组中的其他同学就会第一时间进行制止，这样可以很大程度的减少学生在操作上的失误，还能让学生体会到小组合作团结的重要性，一举两得。

四、加强实验的练习
在高中化学实验教学中，经常因为要进行书面的考试，而过多的重视了理论上的知识，而对于实践的探讨缺少之又少，高中化学实验教学只占化学教学中的一小部分，这样的教学方式，使同学们更少的接触到化学实验器材，这就导致学生在进行化学实验的时候，由于不知道器材的名称和用途以及不知道物质的长相而在实验的过程中产生这样或者那样的
问题，因此，加强学生的实验练习是非常重要的。

只有加强了学生的练习程度，使学生对化学方面的器材有了一定的熟悉度，学生们在进行实验的过程中就不会束手无策，也就减少了学生在实验过程中的失误。

另外，就算理论性的知识学的再好，但是不知道怎样去用，最后也只能是纸上谈兵，没有任何意义。

因此，注重学生在实验方面的练习异常的重要。

总而言之，为了减少高中化学实验教学中学生出现操作性的问题，不仅需要学生自身提高其学习化学，热爱化学的兴趣，还需要学校、教师各方面的共同的努力。

让学生能够将理论与实践结合到一起，利用理论进行化学实验，而且通过化学实验更好地巩固自己的理论知识，更好地促进学生的化学素质，提高学生的化学知识，提高学生的动手能力，最后为打造社会所需要的全面的人才而努力。

作者：姚茂家单位：贵州省遵义市余庆中学
[1]杨文斌.高中化学合作学习研究与实践[D].华东师范大学，2019.
[2]朱志芳.高中化学课堂教学有效参与策略研究[D].广西
师范大学，2019.
[3]王怀珍.人教版高中化学实验绿色化初步研究[D].华中
师范大学，2019.
第二篇：高中生化学实验操作能力及精神培养
【内容】
探索精神与实验操作能力对学生的化学学习非常的重要，教师在教学过程中应该重点培养学生的化学实验操作能力与
探索精神。

因此，文章结合钠与硫酸铜溶液反应对高中生化学实验操作能力及探索精神培养进行了探讨。

高中化学；化学实验；操作能力；探索精神
在高中众多学科中，化学是非常重要的一门学科，随着课程的不断改革，对化学教学的要求也有所变化。

在化学教学中，教师应该重视学生化学实验操作能力与探索精神的培养，从而提高学生的化学水平与教学质量。

教师应该结合化学实验指导学生进行独立自主的探索学习，在实验教学中提高学生的实验操作能力，让学生能够运用所学知识进行问题的解决。

因此，下面以钠与硫酸铜溶液反应为例对学生的探索精神与实验操作能力的培养进行了分析。

一、创设探究情境，激发学生的学习兴趣
在高中化学教学中，教师想要培养学生的实验操作能力与探索精神，就需要为学生创设相关的探究情境，通过情境激发学生的学习兴趣。

教师在教学中应让学生能够由生活走向化学，将有关生活的实验引入到化学教学中来，让学生明白生活与化学是密切相关的。

在培养学生的探索精神时，非常有效的教学手段就是猜想与假设。

教师只有让学生对所学的新知识充满好奇心，才能够充分的调动学生的学习热情，让学生能够记记住的进行知识的探索。

化学实验能够有效的激发
学生的学习热情，教师在将教学中可以借助化学实验进行教学情境的创设，并在实验教学中让学生进行实验操作，不仅能够培养学生的探索精神，还能够培养学生的实验操作能力，提高学生的实验水平。

教师应该对学生进行及时的启发，让学生能够通过实验对自己的猜想进行验证，通过实验验证的过程让学生感受到成功的快乐，从而增强学生的探索热情。

例如，教师可以创设这样一个教学情境：在以前学习过钠与水的反应，实验室制取氢气的实验，那么硫酸铜溶液会不会和钠发生反应呢？请同学们对这种实验现象进行猜想，如果发生反应，那么会出现什么样的实验现象？这种教学情境的创设不仅能够激发学生对实验的探索热情，还能够让学生在实际的实验操作中对自己的猜想进行验证，提高自身的实验操作能力。

二、借助实验培养学生的实验操作能力与探索精神
在化学教学中，教师想要培养学生的探究精神与实验操作能力，最为有效的方法就是借助实验进行辅助教学。

教师应该结合教学内容与教学目标对实验方案进行合理的设计，下面以钠与硫酸铜溶液反应为例对实验的设计进行分析。

首先，教师应该选择实验的药品以及实验仪器，钠与硫酸铜溶液反应的实验主要的药品有金属钠、无水硫酸铜溶液等；主要的仪器有烧杯、镊子、滤纸、量筒、小刀、称量纸、药匙、胶头滴管以及托盘天平等。

其次，教师应该对实验方法进行确
定，该实验主要采用的实验方法就是控制变量法，探究不同浓度的硫酸铜溶液对实验有何影响，探究钠的大小对实验现象有何影响。

教师应该配置浓度分别为0.5%、1%、2%、5%、10%的硫酸铜溶液，各取10ml与等大小的钠进行反应，对实验的现象进行观察，同时做好相应的实验记录。

之后选择某一浓度的硫酸铜溶液，分别与不同大小的钠进行反应，观察实验现象，并做好记录。

在该实验的操作过程中，不仅对学生的实验操作能力进行了培养，还能够发散学生的思维，让学生能够主动的对实验现象进行探索。

在完成实验操作过程中，学生能够清楚的观察到不同实验的现象，并通过实验展现出来的实验现象验证自己的猜想。

在化学教学中借助实验培养学生的各项能力是非常重要的一种手段，教师应该结合实际情况选择合理的教学实验。

三、合理设计教学方案，提高教学的有效性
教学方案的设计对学生的学习与教学的质量有着非常重要
的影响，教师为了在教学中培养学生的探索精神与实验操作能力，就需要对教学方案进行合理的设计。

在化学教学中，教师应该对教学目标进行合理的设计。

以钠与硫酸铜溶液反应的实验为例，在该部分的教学中教师主要需要对知识与技能目标、过程与方法目标、价值观与情感态度目标以及设计意图等进行精心的设计。

在实验教学中，应该让学生掌握钠的化学性质与实验反应的原理，并让学生结合所学的知识对
钠与硫酸铜溶液反应的现象进行假设猜想，并在实际的实验操作中对自己的猜想进行验证。

教师应该将培养学生的探索精神与实验操作能力的目的放在首要位置，通过合理的教学方案实现这一教学目的。

此外，教师还应该对教学内容与教学情境进行精心的设计，借助实验为学生创设相应的教学情境。

学习活动与学习任务的设计也是非常重要的，在该环节中不仅能够让学生进行独立自主的思考、探索，还能够让学生自行进行实验设计，独立完成实验操作，从而培养学生的探索精神与实验操作能力。

综上所述，在高中化学教学中，学生的实验操作能力与探索精神的培养是非常重要的，教师应该在教学中重视学生这一能力的培养。

在教学中教师想要培养学生的探索精神与实验操作能力，就需要为学生创设相关的教学情境，对教学方案进行合理的设计，并借助实验辅助教学的进行。

作者：吕彩凤单位：江苏省洪翔中学
第三篇：高中化学实验能力与实践能力
高中化学教育工作者应当在摆正化学实验教学重要性的基础上，尽量引导学生独立自主地进行化学实验，同时可以将现代信息技术灵活运用到其中，除此之外，还可以有意识地组织学生进行简单易操作、富含化学知识点的家庭化学小实验，这样，便可以在丰富高中化学实验教学形式、诱发学生化学实验学习热情与积极性的同时，真正推动高中学生化学
素质与实践能力的显著进步与发展。

高中化学；实验教学；现代教育技术；家庭实验
《普通高中化学课程标准》明确指出：化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在其学科构建过程中发挥了举足轻重的影响与积极作用。

高中化学教师的教学实践活动应当摆正实验教学的地位，并想方设法优化实验教学效果，切实促进学生实验实践能力的提升与显著发展。

那么，如何才能将新课改关于高中化学实验教学的目标落实到实处？真正推动学生化学实验实践能力的稳固进步呢？笔者对此进行了细致的分析与探讨，认为以下三个方面可作为解答上述问题的重要突破口：
一、学生独立自主的实验方式可作为提升其实验能力的重要突破口
在传统教育背景下，高中化学实验教学通常局限在教师操作+讲解的演示实验形式上。

演示实验虽然能帮助学生实现对于实验背后所蕴含知识点的初步认知与理解，但却将学生置于一个完全被动的学习地位，致使学生的实验参与兴趣与积极性大受打击，实验操作能力、动手能力等也得不到充分的锻炼与发展，获取良好的实验实践能力无异于天方夜谭。

对此，笔者认为，高中化学学科要想真正促进学生实验实践能力的显著进步与发展，首当其冲的是改变上述一成不变的演示实验教学形式，在尊重学生学习主体地位的基础上，引导
学生进行独立自主的探究性化学实验。

二、现代教育技术可作为创新高中化学实验教学的有效手段在高中化学实验的进行过程中，总是不可避免地会接触一些危险性较强的实验药品，或者是涉及一些操作繁琐、并不具备实际基础的化学实验，若是对这些难度系数较大的实验置之不理，很有可能阻碍学生对实验背后所蕴含化学知识点的深刻认知与理解；但若是根据教材设置操作这些或危险性较大，或琐碎的化学实验，则严重浪费宝贵的课堂时间，同时，还很有可能对实验参与者的人身健康带来不必要的危害与
损害。

而现代教育技术的科学、合理运用却可以在一定程度上有效解决上述高中化学实验所处的尴尬处境，可以真正做到高中化学实验教学效果的创新与优化。

笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。

如，在浓硫酸的强氧化性这一化学实验教学中，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，稍有不慎便会对人体造成严重的损害，考虑到这一点，笔者放弃了带领学生进行该实验的想法。

并借助现代教育技术提前在网络上搜集了关于浓硫酸强氧化性的视频短片，并在化学课堂上反复播放给学生观看。

这样一来，借助现代教育技术直观、生动、形象的特点，学生仿佛真正参与了实验的整个过程，从而对浓硫酸的强氧化性有了更深刻的认知及主观感受。

三、家庭小实验可作为发展高中学生化学实践能力的必要补充
《普通高中化学课程标准》提倡生活化教学模式的运用，要求教育工作者将高中阶段学生所熟悉的社会生活实际体验
充分运用到高中化学具体知识点的教学活动之中。

其实在笔者看来，生活化模式教学下的高中化学实验教学还可以将家庭小实验充分纳入到实验教学的大系统中来。

笔者有意识地向学生布置趣味性较强，同时材料易取得的家庭小实验。

如，笔者曾要求学生利用家庭中随处可见的医用酒精、食用醋、煤气灶、食品中的干燥剂等自制了乙酸乙酯这一化学物品，家庭实验的具体操作步骤如下：1.将事先准备好的干燥剂导入一定量的医用酒精（确保浓度要高于70%）之中，这时，酒精中含有的水分就会与干燥剂中的生石灰进行化学反应，并迅速生成不溶于酒精的Ca（OH）2，将其充分过滤出去；
2.将一定量的食用醋倒入碗中，放到煤气灶上充分加热，待食用醋中的水分尽量多地蒸发出去之后，将醋与之前的酒精一起倒入锅中小心加热。

随着时间的推进便会得到乙酸乙酯这一化学物。

这样的实验可以使学生深刻认识到高中化学与现实生活的紧密联系，有利于进一步激发他们浓厚的化学学习兴趣；除此之外，更重要的一点在于借助该家庭小实验，使学生的化学实验操作技能与水平得到真正有效的锻炼与
发展。

实验是高中化学教学中的重要组成部分，其必要性及重要意义不言而喻。

对此，我们高中化学教育工作者应当在摆正化学实验教学重要性的基础上，尽量引导学生进行独立
自主性质的化学实验，并将现代信息技术灵活运用到其中，除此之外，教师可以有意识地组织学生进行简单易操作、却富含化学知识点的家庭化学小实验，这样，便可以在丰富高中化学实验教学形式、激发学生化学实验学习热情与积极性的同时，真正推动高中学生化学素质与实践能力的显著进步与发展。

作者：谢战春湖单位：南省双峰县第一中学
［1］吴晗清.高中化学实验教学实践症结与对策探析［J］.中国教育学刊，2019（2）.
［2］王达.浅谈高中化学实验教学改革与实践［J］.科技创新导报，2019（21）.
注：本文系湖南省教育科学十二五规划省级重点资助课题阶段性成果，课题名称：湖南省中小学生实验能力评价体系构建与应用研究，课题批准号：XJK014AJC002
第四篇：新课标高中化学实验教学研究
当前普通高中化学实验教学存在的主要问题是：学校缩减教学投入、教师教学模式单一、学生迷信课本、家长重视不够等，解决这些问题的对策是：学校应引进优质师资、增加硬件投入，教师应深化实验认识、提高教学水平，学生应加强自主学习意识、端正学习态度，家长应重视学生实验技能培养、全力配合学校和教师共同培养学生。

新课标；高中化学实验教学；现状；问题；对策
一、引言
化学是一门以化学实验为基础的学科，也是化学学科区别于其他学科的一个重要因素。

而化学实验作为化学学科的最基本研究方法，在化学学习中具有独特而不可替代的功能和作用。

学生在高中化学学习过程中对化学实验技能掌握的熟练与否，在高中阶段这个人生学习与发展的黄金时期显得尤为重要。

因此，化学实验教学质量关乎学生化学学习习惯的养成，对学生将来形成严谨的科学研究态度具有深远的影响。

结合高中化学实验教学实际问题，近年来取得了一系列的研究成果，大多是在教学策略、教法优化、学法指导等方面提出的应对策略。

例如，陶爱莲《浅谈优化高中化学实验课堂教学的主要策略》提出利用化学实验现象为主，注重优化演示实验，融合多学科知识，多元化设计课堂教学等。

这种途径在一定程度上对提高化学实验教学质量有帮助，但教学是一个教与学相结合的过程，单从教师教学优化设计方面进行改革很难取得明显效果。

又如，周芹《高中化学学生实验课现状调查及对策思考》提出培养学生一丝不苟的精神，培养深化课前预习、课后反思的良好学习习惯。

这种策略能充分激发学生自主学习能力，培养学生严谨求实的科学态度，但并未明确给出相对应的教师在化学实验教学中可行性的指导建议。

化学实验在激发学生学习化学的兴趣、帮助学生理解抽象的化学知识、培养学生科学的研究态度和端正的价值
观等方面有巨大的推动作用。

本文选择针对新课标背景下的高中有机化学实验教学进行研究，基于考虑各种因素对高中化学实验教学的影响，通过对化学实验教学现状的分析，探讨解决问题的对策。

二、普通高中化学实验教学研究现状
（一）新旧课程标准的对比分析
在国际科学教育改革浪潮的推动下，教育部于2019年4月颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称新课标）。

在新课标中，与化学实验有关的内容占据较大比例，为
36.3%，而其中对化学实验活动的建议也高达40.7%。

新课标着眼于提高21世纪公民的科学素养，强调通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

新课标在课程目标、课程内容、课程结构等方面进行的改进，使得化学课程标准在课程目标内容体系、课程教学模式、学习方式、教材内容编排等方面都有了质的飞跃。

与之前的教学大纲相比较，新课标不仅要求积极培养学生使用仪器的技能，更提倡把技能训练置于与生活相关的实验活动中。

例如分离和提纯这两个基本实验操作，《普通高中课程标准实验教科书（化学2）》一书将其放在碘遇淀粉的特性反应这一与生活密切相关的
课程中；又如，新课标将过滤和蒸发实验操作放在粗盐的提
纯实验中，不仅训练了学生的实验技能，又让学生体会到食盐的来之不易，培养学生勤俭节约的良好生活习惯。

化学新课程从课标到教材均突出了化学学科的特点，对学生科学素养的全面提高起到了积极作用。

（二）化学实验教学现状
1.学校缩减实验课时和硬件投入
由于学校部分领导对实验课的不重视，高中化学实验课硬件资源和课时严重不足；同时为了节省教学投资，缺乏对硬件设施的投入，再加上许多学校有大班额的出现，导致实验无法正常有序进行。

即使有条件的学校，实验室闲置的现象也屡见不鲜。

2.教师教学模式单一
通过分析国内不同地区高中化学实验教学现状的研究成果，可以看出，有些地方的高中化学教师对化学实验教学的态度不够端正，他们依旧照搬旧的教学大纲，不愿创新，在教学过程中经常出现教师讲实验画实验、学生背实验的现象，教学质量较为低下。

在实验条件较好的学校，很多老师实验意识薄弱，为了节约时间讲授理论知识，教师只做演示实验，没有把体验实验过程的自主权交给学生。

3.学生实验迷信课本
分析近五年的学情调查研究，得出：学生对高中化学实验充满强烈的好奇心，很愿意动手做实验。

但由于升学压力的重。