小学议论文教学应体现“语文味”

生： 受到 启发 ， （ 饱含 感情 ， 出憎恨 、 视 ， 读 蔑 全场 热 烈鼓
Ｎ
詈 ；
谬
小学议论 文教学应体现 “ 语文味”
陈道 先 连 江县 第二 实验 小学 ，福 建 连江 ３ ００ ５５
螋 议论 文在 小学 教材 中不 多见 ，新课程 颁布 后 ，各 种版 本 总一
人 教版 为人 和 真 论熟 中有第 十二册 《 民服 务》 《 理诞生 于一 百个 问 坛
理 ， 比等 方法来 证 明 自己观 点 ， 对 这样 的文章 大都 比较抽象 、
篇幅 少 ， 师对 于这类 文体 的教 学研 究 也 比较 少 。 者发 现 教 笔 老师 们在 教学 的时候 ， 学策略简 单化 ， 久前 听 了《 教 不 学会 合 作》 一课 ， 整 ４ 分钟就 是玩 游戏 、 课文 、 道理 、 例子 ， 整 ０ 读 谈 举 学生 学得 索然 无 味 。议论 文 的课 程功 能和 应 用价 值何 以凸
水 穿石 的启示》 第十 册《 ， 谈礼貌 》 第 十一册 《 与 问》 第十 ， 学 和 二册《 学会 合作》 数 篇 。 等 在小 学阶 段 ， 由于教 材 中的议 论文
、
以诵读 教学 为主 线 ， 在读 中凸显“ 文昧 ” 语
“ 书读百 遍 ， 义 自见 。议论文 一般 是通过摆 事实 ， 其 ” 讲道
课 堂的 一道亮 丽风 景 。
窃 以为 ， 小学 议论文 教学 ， 该把握 语文课 的本 质 ， 应 着力
地 在课 堂 中体现 语文 味 。
如在 教 学 《 人 民服 务》 ， 为 中 可设计 有层 次“ 三读” 训练 ， 让学 生充 分接 触文 本 ， 以达到 整体 感知 ， 领悟情 感 ， 白事 明 理 ， 累语 言 的 目的。 是初 读 ， 积 一 通过 指 名读 、 组读 、 小 赛读 、
钉 一 号之后》 篇 ： 两 苏教版

悟 议论 文 的文 体特 点和表 达特 点 ， 学习 阅读议 论文 的一般方 法， 为以后议 论文 的学 习做准 备 ； 了高年段 ， 到 还应 增加 学写 简 单议 论文 的要 求 。 那么， 如何 在教 学 中体现 “ 语文 味” ？ 呢
一
教材选 用 的议论 性 的文体 文章 有所 增 多 ， 呈上升 趋 势 。 课标 中， 分别 有第七 册 《 说勤 奋》第 九册 《 ， 滴
自己的观点 的 ， 读 中领会作 者 的情感 。 在 请看 特 级教 师林 莘老师 “ 品读 ” 指导 ： 生 ： 读） （ 为人 民利 益而 死 ， 比泰 山还 重 ； 就 替法 西斯卖 力 ， 剥削 人 民和压 迫人 民的人去 死 ， 比鸿 毛还轻 。 读得 替 就 （
不大 理想 ）
显 ？语文课 的语 文味 体现 在何 处 呢 ？
单调 。 于思 维还 处在 形象 阶段 的 小学生 来说 ， 有声 有色 对 在 地 朗读 声 中， 能唤起 学 生学 习欲 望 ， 激发 学 生学 习情趣 。同 时， 朗读 是一种 高效 的综合 训练 ， 全面 实现 语文 教学 目标 是 的一种 有效 手段 。 琅 的读 书声 ， 应成 为小 学议 论文 阅读 琅 也
教益 。
正音等多种形式读 ， 指导学生读正确 ， 读通顺。 二是 自读， 指 导学生找每段话中心句， 掌握学习规律， 既整体感知内容， 又
教给 学生 学 习方 法 。三 是 品读 ， 引导 学生 入情 入境地 读 ， 读
中品味 作者 如何 运用 “ 用 、 比、 例” 弓『 对 举 的方 法来逐 一 阐明
师： 没读 出味道 。你看 ， 这句 话 中第二 个 “ ” 用的是 死 前
“ ， 去死 ” 去” “ 怎么 读 ？
生 ： 该读得 有力 ， 应 不屑 一顾 ， 秋风 扫落 叶般 的态度 。 如
师： 就请 你试 试 ， 以加 上动 作 。 可
言表 达 ； 学习 写事文 章 《 大江 保卫 战》 苏 教版 五下 ） 让学 生 （ ， 回答 “ 为什 么 说灾情 就是 命令 ， 区就 是战 场” 需要 学生 论 灾 ， 述 自己观点 ， 使人 信服 ； 习 了常识性 文章 《 学 奇妙 的 国际互联 网》 苏教 版 四上）让 学生辩 一辩 “ 网利 大还 是弊大 ”要想 （ ， 上 ， 证 明 自己的观 点就需 要摆 事实 ， 道 理 。 讲 再 次 ， 语文教 材 的编排 意 图上 说， 们 还应考 虑 一个 从 我 问题 ： 教材的编 者 为什么要 在教材 中编 入议 论文 ？虽然 我 国 议 论文在 小 学教材 中比例偏 少 ， 这种 体裁 的文 章在 台湾 、 但
其次， 从小 学议论 文 的价 值功 能上论 ， 学 习和 生活 中 ， 在 比起抒 情 、 事 、 明等 表达 方式 ， 论其实 用得 最多 。 比 叙 说 议 如 ，课标》 《 中对 口语 表达 有“ 乐于参 与讨 论 ， 敢于 发表 自己的 意 见” “ 及 能根据 交流 的对 象和 场合 ， 稍作 准备 ， 简单 的发 做
首先 ， 语文 教学 的 目标取 向上 看 ， 习规 范语 言、 从 学 发展 言 语能 力是 语文 教 学 的首要 任务 和 终极 目标 。议 论 文 与叙
事性作品、 说明文、 诗歌的阅读只是文章文体的区别， 在教学
核心 价值 的取 向上应 该是 一 致 的 。议 论 文在 小学 语文 教 材 上表 现为 用通 俗 的语言 说道 理 ， 文章 短 小生动 ， 于学 生颇 有
言” 的要求， 学生的口头表达， 实际上议论占了很大的成份。
再 比如 ， 习写人 文章 《 泊桑 拜师 》 苏 教版六 下 ） 后题 学 莫 （ 课
＂ｉ一读 ， 系生活 实际 ， 说你对 年人 贵在坚 持 ， ｉ ｌ 联 说 青 才气 就 是坚 持写作 的结果 ’ 的理解 ” 这需 要学 生进行 “ 论性 ” ， 议 的语