六年级下语文教案唯一的听众10_西师大版_9317

独一的听众
教课目
1自主学本生字，并能正确地写。

2有感情地朗文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行化双方面，感
觉老人“我”的、鼓舞，以及“我” 她的敬重、感谢之情。

3抄录描绘生神的句子。

教课要点：
“听众”形象与心理的析与研究；本文揭露的人生真理的深悟。

教课点：
培育学生的关品，使他学会祝愿、学会慰、学会容、学会
忍受，自己的心灵多些好心。

教课准
教：准相关小提琴演奏的影像料。

学生：前欣一些小提琴演奏的曲子。

教课
一、入文，聚焦要点
学《独一的听众》。

怎样学篇文章呢 ?（抓住主要人物的言、行、神等）
二、文，感觉真
1默文，把文中描绘老教授的句勾勒下来，并行标注和交
流。

2第一次交：句子“一位瘦削的老人静静地坐在一木椅上，她双眼沉静地望
着我” ，并领会其意思。

（面听的琴声，老人没有遇到影响。

从里我能够领会到她有
涵养⋯⋯）“沉静”的神了“我”怎的力量？（下去的勇气）“是我打了你 ?”（句告“我” 听的琴声没有打她；从“ ” 、“分外晶”能够看出她待人和可。

）“你必定拉得很好”（句了“我”必定、鼓舞，“我”没有担，勇敢），思虑：老人表情怎？气怎？内
心会想什么？“我会专心去感觉音。

我能做你的听众 ? 就在每日清晨。

”（从句能够
看出她主要求做听众，关
“我”，支持“我”，同也告“我”要每日。

）
再，你感觉到什么 ? （鼓舞，期望，定，专心良苦）
3第二次交：“她向来很沉静地望着我⋯⋯从未有的感。

”（比，指名，领会老教授的真）
4第三次交：在老人的鼓舞下，“我”勤苦，拉的曲子愈来愈听，老教授
居然“我” ，“我”的琴声她来了快和幸福。

再句，自己的领会。

（“我”的步；“我” 持不懈，勤苦的精神；以“我”的步快幸福；领会到老人的真无私⋯⋯）
5当“ 我”从妹妹的中得悉，老人不不是子，并且是最有名誉的教授，又是首席小提琴手，“我”被震惊了，感了，“我”忽然理解了什么 ?（老人与“我”素不相识，却“我”了信心，使“我”的技提升，“我”感觉到老人的真和无私，“ 我”看到了老人那广的胸；老人“我”的帮助很奇妙，是在不知不中敦促着“我”，“我”感觉到老人的大）从“安”、“浅笑” 领会到什么？（表“我”，鼓舞“我”，用投入的欣，明“我” 步了，使“我”信心实足）从“沉静地望着我，像深深的潭水⋯⋯”领会到什么？（“我” 步了，但仍旧需要努力，再攀顶峰。

）再领会“我”与老人之的默契。

三、精文，理解“奥密”
出示句子“我向来收藏着个奥密，直到有一天，我的一曲《月光》奏曲修音的妹妹大吃一惊。

”“我向来收藏着个奥密，收藏着一位老人美好的心灵。

” 两个“奥密”有什么不一样，从中我能感觉到什么？
四、回全文，升感情
1老教授使本来失掉信心的“我” 上了小提琴，小提琴成了“我”
以割舍的好。

在各样文晚会上，“我”有时机面成千上万的众演奏小提琴曲，但“我” 忍不住想起那位耳的老人——每日清早里我独一的听众。

是什么 ?
2学完文，我仍旧能清清楚楚地看到老教授那慈爱、和、真的面貌，
什么老教授的形象会我留下这样深刻的印象呢 ?
板书：
独一的听众。